26第三部分仿真特训(9)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)

26第三部分仿真特训(9)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)

2.教学年级和班级：高一年级4班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.通过听力练习，提高学生对日常英语口语表达的理解能力。

2.强化学生对英语语调、语速、口音等听力技巧的掌握。

3.提升学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。

三、教学内容

1.听力材料：本节课选取与日常生活相关的听力素材，如校园场景、旅行经历等。

2.听力技巧：指导学生掌握预测、关键词定位、信息整合等听力策略。

3.口语练习：组织学生进行小组讨论，模拟真实场景进行英语口语交流。

四、教学步骤

1.课堂导入（5分钟）：引导学生回顾上一节课所学的听力技巧，为新课的学习做好铺垫。

2.听力练习（15分钟）：播放听力材料，学生跟随录音进行听力训练，教师适时给予指导。

3.听力技巧讲解（10分钟）：针对听力材料中的重点难点，讲解相关听力技巧，如预测、关键词定位等。

4.小组讨论（10分钟）：学生分组进行讨论，模拟真实场景进行英语口语交流，教师巡回指导。

5.课堂总结（5分钟）：总结本节课所学的听力技巧和口语表达，鼓励学生在课后继续进行听力练习。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和学习态度。

2.听力练习成果：通过课后作业和课堂练习，评估学生的听力水平提升情况。

3.口语交流能力：通过小组讨论和课堂回答问题，评估学生的口语交流能力。

六、教学资源

1.听力材料：选取与日常生活相关的听力素材，如校园场景、旅行经历等。

2.教学课件：制作精美的教学课件，辅助学生理解和掌握听力技巧。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，模拟真实场景进行英语口语交流。核心素养目标1.语言能力：通过听力练习，提高学生对英语口语表达的理解能力，使他们在真实语境中能够流畅地使用英语进行交流。

2.文化意识：通过接触不同场景的听力素材，使学生了解西方文化背景，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：引导学生运用预测、关键词定位等听力策略，锻炼他们的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生在课后进行听力练习，培养他们自主学习的能力和习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法、词汇和一些听力技巧。他们对日常生活中的英语交流有一定的了解，能够听懂简单的英语对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语听力有一定的兴趣，尤其是对与日常生活相关的听力材料感兴趣。他们的学习能力较强，善于通过练习和实践来提高自己的听力水平。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习，喜欢参与到小组讨论和活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在听力练习中，学生可能会遇到一些生僻词汇和复杂的句子结构，导致理解困难。此外，他们对不同口音和语调的辨识能力较弱，可能会影响到听力效果。在口语交流中，学生可能会感到害羞和不自信，不敢积极主动地参与到交流中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师在课堂上对听力技巧进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，促进互动交流。

c.实践法：学生通过实际操作和练习，将所学的听力技巧应用到实际场景中。

2.教学手段：

a.多媒体设备：使用多媒体课件和教学视频，提供丰富的视觉和听觉资源，增强学生的学习兴趣和理解能力。

b.教学软件：利用教学软件进行听力练习，提供个性化的学习和反馈，提高学习效果。

c.互动平台：利用互动平台进行在线讨论和交流，学生可以随时提问和分享，促进师生之间的互动和沟通。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的听力技巧和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的听力技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的听力技巧，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕听力素材展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验英语听力的应用，提高实践能力。

在课程结束后，对所学听力技巧进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对听力技巧的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决听力问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与日常生活相关的拓展听力素材，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合听力素材，引导学生思考英语听力与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的听力技巧和学习内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的听力技巧，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.听力技能提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和掌握日常英语口语表达，提高他们对不同口音和语调的辨识能力。

2.语言运用能力增强：学生在小组讨论和口语练习中能够更流畅地使用英语进行交流，提升他们的语言运用能力。

3.文化意识增强：通过接触不同场景的听力素材，学生对西方文化背景有了更深入的了解，提高了他们的跨文化交际能力。

4.思维品质锻炼：学生在听力练习中学会了预测、关键词定位等策略，锻炼了他们的逻辑思维和分析问题的能力。

5.自主学习能力培养：学生在课后进行听力练习，培养了他们自主学习的能力和习惯，提高了学习效率。

6.学习兴趣激发：通过与日常生活相关的听力素材和小组讨论，学生对英语听力产生了浓厚的兴趣，激发了他们的学习动力。

7.合作能力提高：学生在小组讨论和活动中学会了与他人合作，培养了团队合作精神和沟通能力。

8.情感态度积极：学生在学习过程中能够积极思考和分享，对自己的学习成果感到满意，增强了自信心和学习积极性。

9.学习效果评估：通过随堂练习和课后作业的完成情况，教师能够及时了解学生的学习效果，对学生的进步给予肯定和鼓励。

10.个性化学习需求满足：学生在小组讨论和实践中能够根据自己的兴趣和能力进行个性化学习，满足不同学生的学习需求。重点题型整理七、重点题型整理

1.听力理解题

题型：听一段对话或短文，然后回答问题。

例题：听对话，回答问题。

问题：他们在哪里？他们在做什么？

答案：他们在咖啡馆，正在讨论明天的计划。

2.信息匹配题

题型：根据听力材料中的信息，将听到的信息与相应的人或物匹配。

例题：听一段关于家庭成员的对话，然后将家庭成员的名字与他们的工作匹配。

答案：John是医生，Mary是教师，etc。

3.听力细节题

题型：听一段对话或短文，然后回答关于细节的问题。

例题：听一段关于旅行的对话，然后回答问题。

问题：他们打算去哪里旅行？他们什么时候出发？

答案：他们打算去伦敦旅行，6月份出发。

4.听力推理题

题型：听一段对话或短文，然后根据听到的信息进行推理判断。

例题：听一段关于物品失窃的对话，然后回答问题。

问题：谁偷了钱？

答案：根据对话中的线索，可以推理出是小偷偷了钱。

5.听力判断题

题型：听一段对话或短文，然后判断陈述的正确性。

例题：听一段关于动物的对话，然后回答问题。

问题：狗是哺乳动物吗？

答案：是，狗是哺乳动物。

在准备这些题型时，教师应根据课文内容选择合适的听力材料，确保材料与学生的实际生活经验和兴趣相符，以提高学生的参与度和兴趣。同时，教师还应指导学生如何通过听力技巧如预测、关键词定位等来提高听力理解能力。通过这些题型的练习，学生可以更好地巩固和应用所学的听力技巧，提高他们的听力水平。教学反思与总结在本节课的教学中，我尝试采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。通过讲授法，我对听力技巧进行了清晰、准确的讲解，并结合实例帮助学生理解。同时，我设计了小组讨论环节，鼓励学生分享自己的观点和疑问，培养他们的合作精神和沟通能力。此外，我还利用多媒体资源和互动平台，为学生提供了丰富的视觉和听觉资源，增强了他们的学习体验。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，在课堂管理方面，部分学生在小组讨论中过于活跃，导致课堂秩序混乱。我需要更好地控制课堂节奏，确保每位学生都有机会参与讨论。其次，在听力练习中，我发现一些学生对生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难。我需要加强对这些学生的个别辅导，帮助他们提高听力理解能力。最后，在教学内容的选择上，我可能过于注重听力技巧的讲解，而忽略了学生的实际应用能力培养。我需要更多地设计实践活动或