七年级语文下册 第六单元 23毛泽东词二首教案1 苏教版

七年级语文下册第六单元23毛泽东词二首教案1苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版七年级语文下册第六单元的23课《毛泽东词二首》。该课包括对《沁园春·雪》和《七律·长征》两首词的学习。这两首词都是毛泽东的作品，分别描绘了雪景的壮美和长征的艰辛，体现了毛泽东的文学造诣和革命情怀。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了六年级和七年级上册的语文课程，对于词的文学形式和诗词的鉴赏已经有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解毛泽东的词作，提高对诗词的鉴赏能力，并加深对中国现代历史和文学的认识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、历史和文化意识以及创新思维能力。通过学习毛泽东的词作，学生将提高对诗词的鉴赏能力，加深对中国现代历史和文学的认识，培养民族自豪感和文化认同。同时，通过分析词中的意象和情感，学生将培养自己的审美情趣和情感表达能力。此外，通过小组讨论和分享，学生将提高合作能力和沟通能力，培养创新思维和批判性思维。最终，学生将能够理解并运用所学知识，将语文学习与生活实际相结合，提升综合素质。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经完成了七年级上册的语文学习，对诗词、文章的鉴赏和分析已经有了一定的基础。同时，学生也学习过相关的历史文化知识，对于毛泽东这位历史人物和中国现代史也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生正处于青春期，对文学艺术有着浓厚的兴趣，尤其是诗词歌赋等传统文化形式。在学习能力上，学生已经具备了基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢互动和参与，倾向于通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《沁园春·雪》和《七律·长征》这两首词的意境和深层含义时，学生可能会遇到一些困难。首先，词中的一些历史背景和文化意象可能难以理解，需要教师的引导和解读。其次，对于词中的修辞手法和文学技巧，学生可能还不够熟悉，需要通过具体的分析和例证来帮助学生领会。此外，如何把握住词中的情感和哲理，以及如何将这些情感和哲理与自己的生活实际相结合，也是学生需要思考和挑战的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版七年级语文下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和形式，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备毛泽东的照片、相关历史背景的图片、词中的意象描绘图等，以帮助学生更好地理解和感受词作。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如果后续有实验课程，将提前准备实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当布置。将教室分为分组讨论区和实验操作区，以方便学生进行小组讨论和实验操作。同时，布置一个展示区，用于展示学生的作品和分享成果。

5.学习资料：为学生准备相关的学习资料，如词的鉴赏指南、毛泽东的词作选集、相关的历史文化背景资料等，以便学生进行深入学习和研究。

6.网络资源：利用互联网资源，寻找与教学内容相关的诗词鉴赏视频、历史背景介绍、学术文章等，以便于学生进行拓展学习和参考。

7.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板等教学工具，以便于教师进行课件展示、音响播放和课堂互动。

8.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如试卷、练习题、学生作品评价表等，以便于对学生的学习情况进行全面评估。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《沁园春·雪》和《七律·长征》的创作背景、意象、情感等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述毛泽东创作这两首词的背景故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《沁园春·雪》和《七律·长征》的词牌形式、意象、情感等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对词中意象和情感的理解，讨论词中的修辞手法和文学技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验词的鉴赏和分析过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源，如其他毛泽东的词作、相关历史背景的书籍等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《沁园春·雪》和《七律·长征》这两首词的创作背景、词牌形式、意象、情感等知识点。

-学生能够运用词的鉴赏技巧，对其他词作品进行独立分析和欣赏。

-学生将掌握一定的文学鉴赏能力，提高对诗词的鉴赏水平。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习、小组讨论等实践活动，培养了自己的自主学习能力和独立思考能力。

-学生在课堂上通过老师的引导和示范，学会了如何分析词中的意象、情感和修辞手法，提高了解决问题的能力。

-学生通过小组讨论和分享，培养了自己的团队合作意识和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习毛泽东的词作，感受到了诗词的魅力和中国传统文化的博大精深，增强了对文学的热爱。

-学生对毛泽东这位历史人物有了更深入的了解，增强了对历史文化的尊重和认同。

-学生在欣赏词作的过程中，培养了审美情趣和情感表达能力，提高了人文素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，了解学生的学习兴趣和积极性。

-评估学生在课堂上的注意力集中情况和思维活跃度，观察学生对教学内容的吸收和理解程度。

-评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力，以及他们在讨论中的主动性和创造性。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的见解，并与小组成员进行充分的交流和讨论。

-学生能够通过PPT、报告等形式展示小组讨论的成果，清晰地表达自己的观点和理解。

-学生能够对其他小组的讨论成果给予合理的评价和反馈，展现出合作和批判性思维的能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对《沁园春·雪》和《七律·长征》这两首词的基本知识和鉴赏能力的掌握情况。

-测试学生对词中的意象、情感、修辞手法等内容的理解和运用能力，以及对词作背景和创作意义的了解。

-分析随堂测试的结果，了解学生的学习漏洞和需要进一步巩固的知识点。

4.作业完成情况：

-评价学生完成课后作业的质量和速度，了解学生对课堂学习内容的巩固程度和自主学习能力。

-关注学生在作业中表现出的创造性和批判性思维，以及对词作深入分析和思考的能力。

-对作业中出现的问题和疑问，给予及时的解答和反馈，帮助学生提高。

5.教师评价与反馈：

-综合评估学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，对学生的学习效果进行全面评价。

-根据评价结果，给予学生积极的肯定和鼓励，同时指出学生在学习中的不足和需要改进的地方。

-提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难，促进学生的全面发展。八、内容逻辑关系-重点知识点：词牌形式、意象

-重点词：词牌、意象、描绘

-板书设计：词牌形式（如沁园春、七律）与意象（如雪景、长征）的关系，强调词牌形式对意象的规范和约束，同时意象丰富了词牌形式的表现力。

2.情感与意象的关系

-重点知识点：情感、意象

-重点词：情感、表达、意象

-板书设计：情感与意象的关系，强调情感是意象的灵魂，意象是情感的载体，通过意象的描绘来表达情感，使情感更加生动和深刻。

3.修辞手法与情感的关系

-重点知识点：修辞手法、情感

-重点词：修辞手法、表达、情感

-板书设计：修辞手法与情感的关系，强调修辞手法是情感的修饰和强化，通过修辞手法的运用，使情感的表达更加鲜明和有力。

4.词与历史背景的关系

-重点知识点：词、历史背景

-重点词：词、历史背景、联系

-板书设计：词与历史背景的关系，强调词作与历史背景的紧密联系，通过了解历史背景，能够更深入地理解和欣赏词作。

5.词的鉴赏与创作的关系

-重点知识点：词的鉴赏、创作

-重点词：鉴赏、创作、借鉴

-板书设计：词的鉴赏与创作的关系，强调通过鉴赏来提高创作能力，通过创作来深化鉴赏能力，两者相辅相成，相互促进。课后作业1.请结合课文《沁园春·雪》和《七律·长征》，分析毛泽东的词作中的意象、情感和修辞手法，并用自己的话进行描述。

2.请查阅其他毛泽东的词作，分析其词作中的意象、情感和修辞手法，并尝试进行鉴赏。

3.请结合课文《沁园春·雪》和《七律·长征》，谈谈你对毛泽东的文学造诣和革命情怀的认识。

4.请尝试创作一首词，要求包含意象、情感和修辞手法，并对自己的创作进行鉴赏。

5.请查阅毛泽东的生平事迹，结合课文《沁园春·雪》和《七律·长征》，谈谈你对毛泽东的历史地位和贡献的认识。

示例题型及答案：

1.毛泽东的词作中的意象、情感和修辞手法分析：《沁园春·雪》中的意象有雪景、江山、长城等，情感表达了对祖国山河的热爱和对革命事业的信心，修辞手法有对偶、排比等。

2.其他毛泽东的词作鉴赏：《浪淘沙·北戴河》中通过描绘大海的壮阔，表达了对革命事业的坚定信念和对未来的展望。

3.对毛泽东的文学造诣和革命情怀的认识：毛泽东的词作既有深厚的文学造诣，又充满革命情怀，体现了他作为诗人和政治家的双重身份。

4.创作一首词并鉴赏：示例：《水调歌头·咏梅》中通过描绘梅花的坚韧和美丽，表达了作者对革命事业的坚定信念和对未来的展望，使用了对偶、排比等修辞手法。

5.对毛泽东的历史地位和贡献的认识：毛泽东是中国共产党的创始人之一，是中国革命和建设的伟大领导者，他的词作体现了他的革命精神和文学才华，对后世产生了深远的影响。教学反思与改进在本节课的教学中，我意识到教学效果与学生的积极参与和理解程度密切相关。为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划设计以下反思活动：

1.与学生进行课后交流，了解他们对本节课的学习感受和收获，包括他们对词牌形式、意象、情感和修辞手法的理解程度，以及他们在小组讨