《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《装在套子里的人》是2023—2024学年统编版高中语文必修下册中的一篇课文。本课是现代文阅读教学，主要内容是对小说主题思想的理解和人物形象的分析。通过对别里科夫这一典型人物及其行为的探讨，引导学生领会作家的讽刺手法和深刻的社会意义。本课的学习旨在培养学生准确理解文本、分析评价文学作品的能力，以及对现实问题的思考和批判精神。核心素养目标分析本课《装在套子里的人》旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.文本理解与分析：通过阅读和讨论，学生能够准确理解小说的情节、人物关系和主题思想，分析别里科夫这一典型人物的性格特征和行为动机。

2.文学鉴赏与评价：学生能够欣赏并评价契诃夫的讽刺手法，认识其在文学创作中的价值和意义，培养对文学作品的审美能力。

3.思维发展与创新：通过分析别里科夫所代表的社会现象，学生能够运用批判性思维思考和评价现实问题，培养独立思考和解决问题的能力。

4.文化传承与理解：通过学习这篇课文，学生能够了解俄国文学的历史背景和文化特色，认识文学作品在文化传承中的作用，增强对不同文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.理解小说的情节和人物关系。

2.分析别里科夫的人物形象和性格特征。

3.领会契诃夫的讽刺手法及其在文中的运用。

4.思考小说所反映的社会现象和现实意义。

难点：

1.对别里科夫行为的深入理解和批判性分析。

2.小说中讽刺手法的细腻体会和创作背景的关联。

3.将小说中的社会现象与现实生活相联系，进行独立思考和问题解决。

解决办法：

1.通过小组讨论和分享，促进学生对情节和人物关系的深入理解，引导学生关注人物行为背后的动机和社会影响。

2.利用案例分析、角色扮演等教学活动，帮助学生贴近别里科夫的内心世界，深入剖析其性格特征。

3.通过对比分析其他文学作品中的讽刺手法，引导学生领会契诃夫的独特之处，并欣赏其在文中的巧妙运用。

4.鼓励学生进行批判性思考，提出自己的观点，通过写作、讨论等方式，将小说中的社会现象与现实生活相联系，培养问题解决能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生对小说的情节、人物关系和主题思想进行系统的学习和理解，通过讲解和分析，帮助学生把握文章的重点和难点。

2.讨论法：鼓励学生就小说中的情节、人物和主题展开讨论，分享彼此的想法和感受，激发学生的思维活力，提高他们的分析和评价能力。

3.案例分析法：选取小说中的典型情节和人物，让学生进行深入的案例分析，引导学生关注人物行为背后的动机和社会影响，培养学生的问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放与课文相关的影视资料，帮助学生更直观地理解小说的情节和人物形象，增强学生的学习体验。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂测试和互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找与课文相关的背景资料，让学生更全面地了解作者的生平和创作风格，提高学生的自主学习能力。

4.写作练习：布置相关的写作作业，让学生运用所学知识和技巧进行创作，培养学生的实践能力和创新精神。

5.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在互动和合作中完成学习任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《装在套子里的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是讽刺小说吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于讽刺小说的图片或视频片段，让学生初步感受文学的魅力或特点。

简短介绍讽刺小说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.讽刺小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解讽刺小说的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解讽刺小说的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍讽刺小说的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.讽刺小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解讽刺小说的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的讽刺小说案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解讽刺小说的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用讽刺小说解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论讽刺小说的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与讽刺小说相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对讽刺小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调讽刺小说的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括讽刺小说的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调讽刺小说在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和运用讽刺小说。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于讽刺小说的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《装在套子里的人》的情节、人物关系和主题思想，能够分析别里科夫的人物形象和行为动机。

2.掌握契诃夫的讽刺手法，并能够欣赏其在文中的运用，理解其对社会现象的揭示和批判。

3.培养批判性思维能力，能够对小说中的社会现象进行深入思考，并将所学应用到现实生活中，提出自己的观点和解决方案。

4.提高文学鉴赏能力，能够欣赏和评价讽刺小说的艺术价值，培养对文学作品的审美能力。

5.增强团队合作和沟通能力，通过小组讨论和互动，学生能够学会与他人合作，分享想法，倾听他人意见，并能够有效地表达自己的观点。

6.培养自主学习能力，通过查找相关背景资料和参与课堂讨论，学生能够学会独立思考，自主学习，提高自己的学习效果。

7.增强文化理解和尊重，通过学习《装在套子里的人》，学生能够了解俄国文学的历史背景和文化特色，增强对不同文化的理解和尊重。板书设计1.《装在套子里的人》主题板书设计

-重点知识点：讽刺手法、别里科夫的人物形象、社会现象的揭示

-板书内容：

①讽刺手法：用括号框起“讽刺”一词，旁边标注“契诃夫的独特运用”，并以红色标注“揭示社会现象”

②别里科夫人物形象：用思维导图的形式，列出别里科夫的性格特点，如“保守、胆小、自私”等，并用不同颜色标注每个特点

③社会现象的揭示：用流程图展示小说中反映的社会现象，如“封建束缚、社会压迫”等，引导学生理解小说背后的深层含义

2.讽刺手法案例分析板书设计

-重点知识点：讽刺手法的具体运用和效果

-板书内容：

①比喻讽刺：用例句展示比喻讽刺的例子，如“别里科夫就像一个装在套子里的人”，旁边标注“比喻讽刺的运用”

②对比讽刺：用例句展示对比讽刺的例子，如“别里科夫的胆小与懦弱”，旁边标注“对比讽刺的运用”

③反讽：用例句展示反讽的例子，如“别里科夫自认为聪明，其实愚蠢至极”，旁边标注“反讽的运用”

3.小组讨论成果板书设计

-重点知识点：学生小组讨论的成果展示

-板书内容：

①小组主题：用彩色粉笔写出每个小组讨论的主题，如“讽刺手法的创新运用”

②小组成果：用简洁明了的关键词或句子展示小组讨论的成果，如“讽刺手法在现代文学中的应用”

③小组点评：用不同颜色标注其他小组对展示内容的点评，如“有趣的想法”、“需要更深入的探讨”等，促进互动交流教学反思今天上的《装在套子里的人》让我有了很多思考。首先，我意识到学生对于讽刺手法的理解还是有一定的难度，他们在分析别里科夫的人物形象时，往往只停留在表面，无法深入挖掘其背后的深层含义。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更加引导学生们从多个角度去思考问题，帮助他们建立起批判性思维的能力。

其次，我在课堂上的提问环节发现，学生们对于小说中的社会现象的揭示还是相对陌生的，他们很难将小说中的情节与现实生活联系起来。因此，我计划在接下来的教学中，引入更多与现实生活相关的话题，让学生们能够更好地理解小说的社会意义。

此外，在进行小组讨论的时候，我发现有些学生参与度不高，他们在小组讨论中表现得比较被动。这让我意识到，我需要在教学中更加关注每一个学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，让他们能够主动参与到课堂活动中来。作业布置与反馈作业布置：

1.分析作业：要求学生选择一个《装在套子里的人》中的讽刺手法，对其进行详细分析，包括其运用方式、效果及其在小说中的作用。

2.思考作业：让学生思考小说中的别里科夫这一人物形象对社会现象的揭示，并提出自己的观点和看法。

3.应用作业：要求学生结合自己的生活经验，思考讽刺手法在现实生活中的运用，并撰写一篇短文，展示自己的思考和理解。

作业反馈：

1.分析作业反馈：对于学生的分析作业，我将首先检查他们是否准确地识别了讽刺手法，其次检查他们是否能够准确地分析其效果和作用。对于分析不准确的地