2025届高考历史一轮总复习专题十三第40讲专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声课时作业含解析人民版1

PAGE第40讲专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声[课时作业·学以致用]实战演练夯实基础一、选择题1．有学者说：“启蒙运动带来了新的思维方式，传播到全世界，结果全世界都变更了思想方法。”这种“新的思维方式”是指()A．三权分立 B．天赋人权C．理性主义 D．社会契约解析：三权分立思想在启蒙运动之前的英国已经存在，故A项错误；天赋人权思想是启蒙运动的指导理论，不是启蒙运动的贡献，故B项错误；启蒙运动提出了理性主义，强调人的思索和推断，推动着人对世界的相识和变更，故C项正确；社会契约只是启蒙运动中的原则之一，不是变更世界的思维方式，故D项错误。答案：C2．18世纪的欧洲，随着识字人群的扩大和人们读书热忱的高涨，私人和公共的借阅图书馆遍布各主要城市。各种书刊的需求量也大幅增加，出现了一些资本雄厚的大出版商，小印刷所则更为普遍。这些状况()A．标记着人文精神的滥觞B．推动了文艺复兴的转型C．有助于启蒙运动的深化D．促进了近代科学的兴起解析：依据题干中提及的时间点18世纪，可知处于启蒙运动时期，再结合题干中出现的一系列新现象，可知随着印刷品的增多，人们读书的热忱会促使启蒙运动深化发展，故选C项；通过所学学问可知，公元前5世纪的智者运动是人文精神的滥觞，解除A项；文艺复兴运动发生于14—16世纪，与题干的时间不符，解除B项；通过所学学问可知，文艺复兴运动促进了近代科学的兴起，解除D项。答案：C3．“18世纪的启蒙思想家一样认为，他们的主要使命在于使人们不只是获得和扩展详细有用的学问，而是捍卫、强化和巩固新的思维方式。”这说明，启蒙运动()A．消退了思想界的分歧 B．注意发动民众的力气C．旨在推动学问的普及 D．具有显明的理性精神解析：据材料强调捍卫、强化和巩固新的思维方式，即以理性主义为旗帜的反对封建专制和独立思索的思维方式，故选D项；“消退了”的说法过于确定，且材料强调启蒙运动的理性精神，解除A项；材料强调启蒙思想家的相识，看不出调动民众的力气问题，解除B项；材料不只是推动学问的普及，更强调启蒙运动的理性精神，解除C项。答案：D4．17、18世纪的欧洲，先进学问分子的探讨工作本身就是在一种引人注目的社会交往中进行的，他们聚在沙龙、咖啡馆和图书馆中沟通思想，高校也是思想沟通的中心之一。杂志、报纸、书籍、科学社团、政治俱乐部和一些隐私团体都在传播先进思想。这表明()A．理性主义推动了近代科学诞生B．思想宣扬功效受到了特别重视C．思想传播与政治运动亲密结合D．启蒙运动具有确定的社会基础解析：依据材料“17、18世纪的欧洲……都在传播先进思想”可知，启蒙运动具有确定的社会基础，故选D项；近代科学诞生推动了理性主义，解除A项；材料未涉及思想宣扬与其他宣扬方式功效的比较，解除B项；材料未涉及欧洲的政治运动，解除C项。答案：D5．1791年4月，法国国民议会宣布，男女都享有同等的继承权；1792年，宣布男女双方依据同样的法律理由离婚，实现个体的自由，确立起了离婚是人的天赋权利的原则，追求华蜜的权利中就包括离婚权。这说明当时的法国()A．男女同等观念深化人心B．女权运动起先兴起C．大革命深受启蒙运动影响D．社会风气比较开放解析：依据题干“1791年4月，法国国民议会宣布，男女都享有同等的继承权”“1792年，宣布男女双方依据同样的法律理由离婚，实现个体的自由，确立起了离婚是人的天赋权利的原则，追求华蜜的权利中就包括离婚权”并结合所学学问可知，资产阶级启蒙运动中的“自由”“同等”“天赋人权”等思想，已经转化为实际的社会规范，说明法国大革命深受启蒙运动的影响，故选C项；材料是国民议会宣布的内容，无法得出男女同等的观念深化人心，解除A项；从材料中无法看出当时法国女权运动起先兴起，解除B项；题干反映法国启蒙思想影响大革命，难以说明社会风气开放，解除D项。答案：C6．伏尔泰在《哲学通信》中提到：专制制度压制人的自由，杜绝了人们追求华蜜生活的途径。但是，他认为，要变更这一现象，不应当依靠人民，而应祈祷出现一位开明的君主。这说明伏尔泰()A．认可当时英国式的代议制政体B．反对建立人民主权的理性王国C．代表中小资产阶级的政治诉求D．宣扬天赋人权的资产阶级理念解析：据材料并结合所学可知，伏尔泰是启蒙运动的代表人物之一，他反对专制，提倡自由，祈祷出现开明君主，反映出他主见实行君主立宪制，故A项正确；伏尔泰反对专制，提倡自由，支持建立人民主权的国家，故B项错误；伏尔泰代表的是中上资产阶级的利益，故C项错误；D项宣扬天赋人权与材料主旨不符，故解除。答案：A7．孟德斯鸠在其出版的《罗马盛衰缘由论》中认为，共和时期的罗马之所以强盛，是因为当时的罗马公民享有政治权利，人人都是国家的主子翁，具有爱国家、爱荣誉、爱自由的美德。据此可知，该篇文章的主旨是()A．赞美罗马共和制度的诸多优点B．探讨不同政体产生的影响C．法国大革命奠定了理论基础D．为阐发启蒙思想找寻历史渊源解析：依据所学学问可知，孟德斯鸠是启蒙思想家，他宣扬古罗马的人权，主要是为阐发启蒙思想找寻历史渊源，D项符合题意。孟德斯鸠赞美罗马共和制的优点，是为了阐述自己的主见，A项解除。材料未涉及不同的政体探讨，B项不符合题意。孟德斯鸠的思想影响了法国大革命，但是题干的设问为孟德斯鸠的目的，而不是影响，C项解除。答案：D8．意大利的薄伽丘通过小说歌颂现实生活，反对等级观念；德国的马丁·路德宣扬因信称义，挑战教皇权威；法国的伏尔泰等人主见天赋人权、民主自由，抨击专制制度。这反映出()A．反封建斗争形式日益多样化B．人文主义深化发展C．思想解放曲折反复D．欧洲社会冲突中心不断转移解析：依据材料并结合所学学问可知从文艺复兴的反对等级观念，到宗教改革反对教皇的权威，再到启蒙运动反对专制制度，实质上都是人文主义思想的发展，没有体现“曲折反复”，故选B项，解除C项；三者都是在思想上反封建，不能体现出斗争形式多样化，解除A项；材料未涉及社会冲突，解除D项。答案：B9．启蒙运动之前，西欧学问分子以欧洲生活方式为标准来评判美洲印第安人，认为他们处于野蛮落后的状态。而在法国启蒙运动中，不少启蒙思想家则赞扬印第安人自然纯朴，视其为“名贵的蒙昧人”。启蒙思想家此举意在()A．指责西欧对美洲的殖民侵略B．宣扬自由同等的理念C．确定印第安人的生活方式D．批判传统相识的狭隘解析：据材料“而在法国启蒙运动中，不少启蒙思想家则赞扬印第安人自然纯朴，视其为‘名贵的蒙昧人’”可以得出启蒙思想家此举意在宣扬自由同等的理念，故选B项；材料说的是西欧学问分子和启蒙思想家对印第安人的看法、没有涉及西欧对美洲的殖民侵略，解除A项；材料说的是西欧学问分子和启蒙思想家对印第安人的看法，没有涉及印第安人的生活方式，解除C项；材料没有涉及启蒙思想家对西欧学问分子的看法，解除D项。答案：B10．伏尔泰说：“中国的皇帝、蒙古的大汗、土耳其的苏丹都不能对地位最低微的人说‘我禁止你消化、上厕所和思维’。”伏尔泰意在强调()A．君主专制导致等级森严B．法律面前人人都应同等C．君主专制破坏同等关系D．同等是天赋的自然权利解析：题干中“消化、上厕所和思维”，说明人人都有同等的生理活动和思维活动的权利，这在本质上说明同等是一种人的天赋的自然权利，故选D项；题干没有反映等级森严的现象，解除A项；题干没有反映法律面前人人同等现象，解除B项；题干主要述及同等是人的自然权利，没有说明是由于君主专制导致了人类的不同等现象，解除C项。答案：D11．康德说：“一个人的确可以为了他本人并且也只是在一段时间之内，推迟对自己有义务加以相识的事物的启蒙；然而径行放弃它，那就无论是对他本人，而更是对于其后代，都可以说是违反而且践踏了人类的神圣权利。”这说明康德主见()A．自由是个人应有的权利B．理性可以被相互转让`C.人要勇于批判与反思D．建立公正的和谐社会解析：“一个人的确可以为了他本人并且也只是在一段时间之内，推迟对自己有义务加以相识的事物的启蒙；然而径行放弃它，那就无论是对他本人，而更是对于其后代，都可以说是违反而且践踏了人类的神圣权利”强调批判与反思，故选C项。答案：C12．恩格斯说：“他们不承认任何外界的权威，不管这些权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判……以往的一切社会形式和国家形式，一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。”“他们”是指()A．文艺复兴时期的文学家B．大革命时期的无政府主义者C．启蒙运动时期的思想家D．工业革命时期的志向主义者解析：依据材料“他们不承认任何外界的权威，不管这些权威是什么样的……以往的一切社会形式和国家形式，一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了”并结合所学可知，这是启蒙运动，故选C项；文艺复兴时期的文学家仍旧信仰宗教，解除A项；“无政府”一词并不代表混乱、虚无或道德沦丧的状态，而是一种由自由的个体自愿结合，以建立互助、自治、反独裁主义的和谐社会，无政府主义也是一种信仰，解除B项；启蒙运动后，一切传统思想已经遭到无情批判了，解除D项。答案：C二、非选择题13．启蒙运动致力于改善人类的现世生活，推动了社会的发展。阅读材料，完成下列要求。材料一若是把他们看成乌托邦分子或者集权主义者，这在哲学上是错误的，从历史而言则是荒谬的。事实上，他们实事求是地看待世界，试图以求实际、讲原则的方式解决问题……启蒙运动的学问分子供应了一种榜样供当代学问分子奋力追逐，也展示了一种与压迫性的制度、不公正的特权和不合时宜的文化实践做斗争的样板。——摘编自[美]斯蒂芬·埃里克·布隆纳《重申启蒙：论一种主动参加的政治》材料二启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有志气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。假如现在有人问：“我们目前是不是生活在一个启蒙了的时代？”那么回答就是：“并不是，但的确是在一个启蒙的时代。”——摘编自[德]康德《什么是启蒙运动》材料三启蒙哲人对批判的推崇及其对形而上学的正值批判明显地表明，启蒙运动不是理性的时代，而是一次理性主义的造反。这场造反表现为两种相互关联的方式：一方面反对把理性说成是唯一的，甚至主导的行动精神的论断。另一方面否定那种认为世界上的全部的神奇现象，都可以通过探讨而得到阐明的观点。主见批判至上，绝不意味着理性万能。这是一项要求有权质疑一切的政治主见，而不是要求宣称一切都能被理性了解和驾驭。——摘编自[美]彼得·盖伊《启蒙时代》(1)依据材料一概括启蒙思想家推断问题的标准。结合所学学问，概括他们针对“压迫性制度”提出的政治主见。(2)依据材料二并结合所学学问，分析康德提出的“不是生活在一个启蒙了的时代”的缘由，并说明“但的确是在一个启蒙的时代”的理由。(3)概括材料三的主要观点。综合以上材料，谈谈你对该观点的相识。解析：第(1)问第一小问，从材料一“事实上，他们实事求是地看待世界，试图以求实际、讲原则的方式解决问题”，可知启蒙思想家推断问题的标准是理性；其次小问，结合法国启蒙思想家的反封建的政治主见分析。第(2)问第一小问，从启蒙运动所处的时代特征，从政治、经济、思想文化等方面分析；其次小问，从启蒙思想的主见及在当时社会的影响说明缘由。第(3)问，材料三第一句话体现了其观点，从材料三“这场造反表现为两种相互关联的方式”分析对观点的相识。答案：(1)标准：理性。主见：民主；人民主权；君主立宪；三权分立。(2)缘由：封建专制的压制，资本主义发展不充分，宗教迷信思想束缚。理由：启蒙思想家们要求获得人本身的解放，发展人文主义；努力构建一个民主和科学的时代。(3)观点：启蒙运动不是理性的时代，而是一次理性主义的造反。相识：启蒙思想家们否定理性是万能的，认为理性并不能了解和驾驭一切。我们一方面要保持理性、志气，一方面要避开教条、僵化。14．阅读材料，完成下列要求。材料西方人文主义发展概况提取材料中相互关联的信息，确定详细论题，并结合所学学问进行论证。(要求：明确写出论题，论证须有史实依据。)解析：西方人文主义的发展经验了几个阶段，每个阶段人文主义思想有不同的含义，具有显明的时代特征，依据题目要求提取材料中相互关联的信息，确定详细论题，例如：西方人文主义发展具有显明的时代特征，再结合所学世界近代史的相关学问，进行论述，主题明确，要求史论结合。答案：示例论题：