外研版（2024）七年级上册英语Unit 5 教案教学设计

第第页外研版（2024）七年级上册英语Unit5教案教学设计Unit5Fantasticfriends一、单元主题本单元主题为：人与动物的关系。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够完成一份动物简介，正确理解人与动物的关系：运用所学词汇描述人与动物的关系；运用现在进行时描述动物行为；阐述保护动物的必要性。三、分课时教学设计第一课时Startingout&Understandingideas(文本解读)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法；（2）运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。2.核心词汇knockaround,droppings,boring,dirty,feed,madly,scary,onlineresearch,recognise,themselves,mirror,clever,kilometre,atspeedsof,fast,amazing等。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Lead-in学生根据单元标题及章首页图片回答问题：Whatcanyouseeinthesepicture?Whodoes“friends”herereferto?Doyouknowanybooksaboutfantasticanimals?Startingout1.学生看图并回答：DoyouknowTheClassicofMountainsandSeas?Whatamazinganimalsarethereinthisbook?（完成教材活动1）2.学生完成Animalquiz。（完成教材活动2）根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。Beforereading学生观察鸽子的图片，回答问题：Whataretheseanimals?Whatdoyouthinkofthem?并用形容词描述自己眼中的鸽子。（完成教材活动1）Whilereading1.学生阅读课文，找出亨利所用的形容词。（完成教材活动2）2.学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。（完成教材活动3）3.学生根据找出的形容词回答问题：DidHenrylikepigeonsatfirst?Howcanyoutell?总结亨利一开始对鸽子的态度。4.学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表。（完成教材活动4）5.学生结合教材活动4的图表，扮演亨利，口述对鸽子态度的变化。Afterreading学生回答问题：Whatotherfactsdoyouknowaboutpigeons?WhatdoyouthinkofpigeonsafterreadingHenry’sblogs?运用“观点—事实”这一逻辑帮助表达。根据学生回答问题的情况，评价其对鸽子的已有知识。根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点—事实”结构的理解。根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对学习策略的内化情况。根据学生的表达情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用“观点—事实”这一逻辑帮助自己表达。运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。学生拓展思考：Whichanimaldoyouwanttoknowmoreabout?根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点。作业内容：Writeashortparagraphaboutyouropinionsonpigeons.第二课时Understandingideas(语法学习)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为；（2）视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。2.核心语言核心词汇：knockaround,droppings,boring,dirty,feed,madly,scary,onlineresearch,recognise,themselves,mirror,clever,kilometre,atspeedsof,fast,amazing等。核心语法：现在进行时。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Review学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：Whatdidyoureadaboutlastclass?根据学生回答问题的情况，回顾上一课时的内容，为本课时的学习做好准备。观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为。语法学习1.学生根据教材活动5给出的三个句子，观察并总结三个句子结构的相同之处：be+doing。学生从课文中找出更多含有be+doing结构的句子。（完成教材活动5）2.学生再次观察所有含有be+doing结构的句子，思考be+doing结构的意义。3.学生根据课文中的一幅插图，找出对其进行描述的句子并思考：Whydidthewriteruse“be+doing”todescribethepicture?语法运用1.学生读句子并填空。（完成教材活动6）2.学生根据教师给出的两幅图片描述动物的动作。3.学生用括号里动词的正确形式填空。（完成教材活动7）观察学生能否注意到be+doing结构并在课文中找到更多相同结构，进而判断其是否掌握现在进行时的基本结构。根据学生的总结和描述情况，评价其能否理解be+doing结构是在谈论正在发生的事情或生动地描述生活中的某一时刻。根据学生的填空和描述情况，判断其是否掌握现在进行时的用法。视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。1.学生准备好一段有关动物的视频，根据教材提供的提纲尝试给视频配音。2.学生练习配音，描述视频里动物生活的精彩时刻和特别之处。3.学生展示自己的配音，学生之间进行互评。（完成教材活动8）根据学生配音的情况，评价其能否运用本课时的核心语法分享自己认为奇妙的动物。作业内容：Domoreresearchandpolishyourvoice-over.第三课时Developingideas(听说)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手；（2）完成一段关于动物帮手的采访。2.核心词汇hero,earthquake,rescue,useone’sgoodsenseof,missing,meet,sayhello,work,gethurt,survivor,hug等。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Lead-in学生观察动物图片，回答问题：Whataretheanimals?Whichanimalsarethemostamazing?Whydoyouthinkso?理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手。Beforelistening1.学生观察Didyouknow?的三幅图片并回答：Whatanimalsdoyousee?Whatcantheydoforpeople?了解本课时的主题。2.学生继续思考并回答：Inwhatotherwayscananimalshelppeople?Whilelistening1.学生听音频，选择正确的标题。（完成教材活动1）2.学生关注教材第86页Learningtolearn部分的内容，浏览教材活动2的网页。学生听第二遍音频并填空。（完成教材活动2）语音训练1.学生阅读Phoneticsinuse部分的内容。2.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。3.学生听录音，并跟读附录部分Phoneticsinuse的相应内容。Whilelistening4.学生听采访并填空，完成访谈笔记。（完成教材活动3的第一部分）5.学生听第二遍采访，总结采访中的提问方式。（完成教材活动3的第二部分）根据学生的回答情况，判断其是否可以总结出这些动物是动物帮手，是否可以简单描述动物是如何帮助人类的。根据学生的选择情况，评价其对听力文本大意的理解是否准确。根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。根据学生的回答情况，评价其能否准确总结采访提问的关键。完成一段关于动物帮手的采访。Afterlistening学生根据教材活动4中的问题，两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，完成一段关于动物帮手的采访。（完成教材活动4）根据学生的采访情况，评价其对动物帮手的认知，判断学生是否理解本单元子话题：动物是人类的好助手。作业内容：Talkaboutwhatyouhavelearntaboutanimalhelpersinthissection.第四课时Developingideas(阅读)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识；（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。2.核心词汇dead,island,ocean,plentyof,friendly,peaceful,arrive,forest,hunt,dieout,museum,fantastic等。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Lead-in学生基于本单元前面谈到的动物，回答问题：Doyouknowtheseanimals?根据学生的回答情况，判断其能否回忆起本单元学过的动物，能否总结出Animalsareamazingandhelpful。理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识。Beforereading1.学生观察教材活动1里的五幅图片，猜测这些动物有什么共同之处。2.学生继续思考并回答：Wherecanyouseetheseanimalsnow?Whathappenedtothem?Whatdoyouthinkarethereasons?学生可借助教材提供的词汇回答。（完成教材活动1）3.学生观察课文配图，朗读课文标题，预测课文内容。Whilereading1.学生阅读课文，检验预测，然后回答问题：What’sthenameoftheanimal?Whatdoyouthinkofdodos’story?（完成教材活动2）2.学生精读课文并填空。（完成教材活动3）3.学生根据教材活动3提供的故事梗概，回答问题：Howwasdodos’lifeinthebeginning?Whydiddodosdieout?Afterreading1.学生在掌握渡渡鸟灭绝的经历后，继续深入思考如下问题：Whyisthedodo“justacharacter”tosomereaders?Whatdo“ashappyasaclam”and“asdeadasadodo”mean?What’sthewritingpurposeofthepassage?（完成教材活动4）根据学生的回答情况，评价其能否准确理解提示词汇的意思，能否用完整的句子进行表达。根据学生的回答和填空情况，评价其能否通过略读把握课文主旨大意，能否通过精读定位原文细节、完成故事线。根据学生的回答情况，评价其能否通过前后对比，理解人类行为对渡渡鸟造成的伤害。根据学生的回答情况，评价其是否理解作者的写作目的。运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。Afterreading2.学生思考：Dopeople’sactionsinfluenceotheranimals?并举例说明。3.学生讨论：Whatcanwedotohelpanimalsindanger?打开思路，为接下来的写作课做准备。根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题。作业内容：Dosomeresearchonanextinctanimal.Findthefollowinginformation.1)Whatistheanimal?2)Wherediditlive?3)Whatwastheanimallike?4)Whatwerethehabitsoftheanimal?5)Whydidtheanimaldieout?第五课时Developingideas(写作)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用本课时的核心词汇和句型介绍一种已经灭绝的动物；（2）写一个关于已灭绝动物的文段。2.核心词汇本单元出现的核心词汇，尤其是生词。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Review学生看图回答问题：What’stheanimal?Wherediditlive?Whydiditdieout?根据学生的回答情况，判断其对上一课时课文主要内容的掌握情况。运用本课时的核心词汇和句型介绍一种已经灭绝的动物。Beforewriting1.学生对一种已灭绝的动物进行调研，用完整的句子写下答案。1)Whatistheanimalandwherediditlive?2)Whatwastheanimallike?3)Whatwerethehabitsoftheanimal?4)Whydidtheanimaldieout?2.学生回答问题：Whatcanyoulearnfromitsstory?根据学生的记录情况，评价其能否清楚地介绍已灭绝的动物及其经历。写一个关于已灭绝动物的文段。Whilewriting学生将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。Afterwriting1.学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。2.部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对其作品进行评价。根据学生的写作情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇和句型进行表述。作业内容：Furtherpolishyourwritingafterclass.第六课时Presentingideas&Reflection1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个动物简介；（2）更全面地理解人与动物的关系。2.核心语言核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。核心语法：现在进行时