《创造学思想录第二课时》教学设计5

《创造学思想录第二课时》教案【理论支持】新课标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”的理念。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于阅读、理解的基础上，借助与他人的交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。基于这样的理论支持，《创造学思想录》教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】一、三维目标：1．了解制造性思维的基本特点，了解思想录的特点。2．在学习和生活中主动培养制造性思维能力。3．引导学生运用自主、合作、探宄的方式，激发自主意识和探究精神。二、具体目标：1．了解《制造学思想录》主要内容，认识制造性思维的方法；2．了解思想录文体的写作特点3.引导学生在学习生活中锻炼、运用创造性思维。4.从课文充满智慧的思想中得到启发，学会留心生活，从生活中发现哲理。5．根据课文提供的范例，利用图书馆或互联网搜集相关资料，思考“曹冲称象”、“司马光砸缸”、“王戎不取道旁李”、“哥伦布竖鸡蛋”等故事中包含着怎样的创造性思维品质。【教学重难点】了解创造性思维的基本特点，了解思想录的特点。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.教师搜集有关创造性思维的名言、警句和事例，并设计好相关的练习；2.预告学生进行简单的搜集——根据自己对文章内容的把握，进行举一反三的横向纵向联想，搜集类似的材料(创造性思维的名言和事例)。3.学生利用20分钟的早读作好预习工作(预习要求：熟读课文；掌握文中的生字、词语的读音、意思；初步了解文章的内容，并能做简单的点评；)第二课时1.班内探究。(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。《创造学思想录》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】2．精讲点拨。a.对学生自主思考题的点拨：①课文写的是创造学思想，第一则写的却是放松，走题了吗？为什么？【点拨方法】引导学生从第一则与创造性思维的关系入手。【参考答案】没有走题，因为创造性思维活动有时需要精神上的放松才能进行。②阅读《看到画面之外》，那个依荷华州的农民思维的局限性表现在哪里？【点拨方法】做此类题目，要仔细去斟酌用词，文段中的人物很显然只看到了眼前的事物。【参考答案】只能看到眼前的事物，不能高瞻远瞩。缺乏透过现象看本质，看发展的洞察事物的能力，缺乏发散思维的能力。b.对重点、难点的讲解点拨：=3\*GB3③读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。【点拨方法】创造性思维的含义的理解，应当紧扣课文内容，抓住关键句段进行必要补充。对于创造性思维的特征的把握，应该结合具体的事例分析后归纳总结得出。【参考答案】含义：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。创造性思维具有以下几方面的特征：(1)创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。(2)创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。=４\*GB3④随想随记的“思想录”在我国文学史上并不少见，《论语》就是其中的一部。从这篇课文的字里行间可以看出这种文体的特点，同学们说说看有哪些？【点拨方法】根据全文内容进行概括。【参考答案】“语录体”的特点：自由灵活，短小隽永，形式不拘一格。有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。【以上精讲点拨的四点，是针对“学”这个环节中的四个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3．深度探究。探究题：科学的东西往往让我们看起来很深奥。其实不然，关于创造学的思想录，我们都可以根据自己的理解，说出个子丑寅卯来。下面让大家思考三分钟，你认为要有所发明创造有所创新，还必须有哪些思维呢？要求能够举例说明。【点拨方法】结合课外阅读中一些发明创造来思考，同时可以结合物理化学上面的科学家的实例来回答。【参考答案】组合法。如把橡皮擦和铅笔组合在一起就是现在的铅笔。还有收录机，就是把收音机和录音机组合在一起发明的。逆向思维……打破沙锅问到底……多想事物的缺点……【这一过程充分体现了学生学习的自主性、