七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第11课“元朝的统治”。本节课主要内容涵盖了元朝的建立、元世祖的统治措施、元朝的疆域和民族融合等。具体包括：

1.元朝的建立：成吉思汗统一蒙古，建立蒙古国；忽必烈建立元朝，定都大都。

2.元世祖的统治措施：实行行省制度，设立中书省、行中书省等；推行汉制，使用汉字，实行科举制度。

3.元朝的疆域：元朝疆域辽阔，包括今天的中国大陆、蒙古、朝鲜半岛等地。

4.民族融合：元朝时期，各民族间交流频繁，民族融合进一步加深，边疆各族迁入中原和江南，形成了多元一体的格局。

5.元朝的灭亡：元朝末年，政治腐败，农民起义不断，最终导致元朝灭亡。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。具体包括：

1.史料实证：通过分析教材中的历史资料，让学生学会辨别史料的真伪，培养其对史料的实证精神。

2.历史解释：使学生理解并能够解释元朝的建立、统治措施、疆域和民族融合等历史现象，提高其历史解释能力。

3.时空观念：帮助学生建立元朝时期的历史时空观念，了解元朝在我国历史发展中的地位和作用。

4.家国情怀：通过学习元朝的历史，让学生感悟到国家统一的重要性，培养其对祖国的热爱之情。重点难点及解决办法重点：1.元朝的建立和忽必烈的统治措施；2.元朝的疆域和民族融合；3.元朝在我国历史发展中的地位和作用。

难点：1.理解元朝行省制度的特点及其对后世的影响；2.分析元朝时期民族融合的原因和意义；3.把握元朝的灭亡原因及其对国家统一的启示。

解决办法：1.通过多媒体展示、历史地图等方式，形象直观地呈现元朝的疆域和民族融合情况，帮助学生加深理解；2.组织课堂讨论，让学生分享对元朝行省制度的认识，引导学生从不同角度分析问题；3.结合时事，让学生了解国家统一的重要性，从而更好地理解元朝灭亡的原因和教训。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在讲解元朝的建立、忽必烈的统治措施、疆域和民族融合等知识点时，采用讲授法，系统、全面地阐述相关历史事实，帮助学生建立扎实的历史知识基础。

2.讨论法：组织学生就元朝行省制度的特点、民族融合的原因和意义等话题展开课堂讨论，激发学生的思考，培养其历史解释和分析问题的能力。

3.案例分析法：通过分析元朝灭亡的原因，让学生从具体案例中吸取教训，认识到国家统一的重要性，培养其家国情怀。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示元朝疆域地图、忽必烈统治措施的相关图片和视频，生动形象地呈现历史场景，提高学生的学习兴趣和直观感受。

2.教学软件：运用历史教学软件，引导学生模拟元朝的行省制度，增强学生对历史知识的实践体验，提高其历史实证能力。

3.网络资源：引入与元朝相关的历史文献、论文等网络资源，丰富学生的学习材料，拓宽其历史视野。

4.小组合作：组织学生分组合作，共同完成元朝历史课题研究，培养学生的团队协作能力和历史研究能力。

5.互动平台：利用校园网络互动平台，让学生在课余时间提问、讨论，及时解答学生疑问，巩固所学知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们一起来学习《元朝的统治》这一课。在正式开始前，我想请大家思考一个问题：你们知道我国历史上曾经有一个疆域辽阔的朝代——元朝吗？元朝是由蒙古族建立起来的，它的建立者成吉思汗我们先不说，今天我们要重点了解的是元朝的统治者忽必烈。那么，忽必烈是如何巩固统治，又是如何推动我国历史发展的呢？让我们一起走进今天的学习，去探寻答案。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们来了解元朝的基本情况。元朝是我国历史上第一个由少数民族蒙古族建立的统一的封建王朝。它成立于1271年，忽必烈是元朝的建立者，他在位期间采取了一系列措施来巩固统治，如实行行省制度、推广汉制、实行科举制度等。

2.案例分析：接下来，我们通过教材中的内容，分析忽必烈的统治措施以及元朝的疆域和民族融合情况。

3.重点难点解析：本节课的重点是元朝的建立和忽必烈的统治措施，难点是理解行省制度的特点及其对后世的影响。我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：同学们分成小组，讨论元朝行省制度的特点及其对后世的影响。

2.实验操作：通过模拟行省制度的方式，让学生体验元朝的行政管理。

3.成果展示：每组分享讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生围绕“元朝的疆域和民族融合对我国历史的影响”展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：每组选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天我们学习了元朝的建立、忽必烈的统治措施以及元朝的疆域和民族融合。希望同学们能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问，请随时提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-《元史》：这是研究元朝历史的重要史书，可以为学生提供更为详细的历史资料。

-《大元一统志》：这是一部元朝的地理志，能够帮助学生更好地理解元朝的疆域情况。

-《元朝诸帝纪》：收录了元朝诸帝的纪事，可以让学生更深入地了解元朝的历史。

-《元典章》：这是元朝的一部法典，能够让学生了解元朝的法律制度。

-相关的电影、电视剧，如《成吉思汗》、《大元帝国》等，可以通过影像资料，让学生更直观地了解元朝的历史。

2.拓展建议：

-让学生阅读《元史》中与本节课内容相关的部分，加深对元朝历史的了解。

-通过查阅《大元一统志》，了解元朝的疆域范围，感受其辽阔的疆域。

-观看电影或电视剧，让学生在影像中感受元朝的历史氛围，加深对元朝历史人物和事件的记忆。

-组织一次历史知识竞猜活动，让学生在游戏中巩固本节课所学知识。

-让学生结合本节课所学，尝试撰写一篇关于元朝的历史短文，提高学生的写作能力。

-鼓励学生在家中寻找与元朝相关的的历史文物或图片，下节课分享，增强学生对历史知识的感知和理解。课后拓展1.拓展内容：

-《元朝史话》：这是一本通俗易懂的元朝历史读物，适合学生课后阅读，以进一步了解元朝的历史。

-《元朝的文化与艺术》：介绍元朝时期的文化艺术成就，包括书法、绘画、音乐、戏曲等，帮助学生全面了解元朝的文化。

-《元朝的社会生活》：描绘元朝时期的社会生活面貌，包括饮食习惯、服饰穿着、居住环境等，让学生更加贴近那个时代。

-《元朝的宗教信仰》：介绍元朝时期的主要宗教信仰，如佛教、道教、伊斯兰教等，以及宗教对当时社会的影响。

-电影《马可·波罗》：讲述意大利旅行家马可·波罗在元朝的经历，可以让学生了解元朝与欧洲的关系。

-《大元一统志》地图：让学生在课后尝试解读元朝的疆域地图，了解其疆域的辽阔。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读《元朝史话》，了解元朝的历史发展，并在阅读过程中做笔记，加深对历史知识的理解。

-学生可以在家中寻找与元朝文化艺术相关的物品，如元朝风格的书画作品、瓷器等，下节课与同学分享，提高对元朝文化的感知。

-学生可以尝试制作一份元朝时期的社会生活小报，包括饮食习惯、服饰穿着、居住环境等，通过制作过程加深对元朝社会生活的了解。

-学生可以观看电影《马可·波罗》，了解元朝与欧洲的联系，并在课后与同学讨论观影感受，提高对元朝历史的认识。

-学生可以尝试解读《大元一统志》地图，了解元朝的疆域范围，感受其辽阔的疆域，并在课后向教师请教解读中的疑问。

-鼓励学生在家中寻找与元朝相关的资料，如历史书籍、纪录片等，并在课后向教师推荐，共同分享学习资源。

教师在课后拓展环节中应积极引导学生参与，提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，鼓励学生提出自己的见解和思考，培养学生的自主学习能力和历史思维。同时，教师应关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方法和拓展内容，确保课后拓展环节的有效性。教学反思今天上完《元朝的统治》这一课后，我深感教学过程中的收获与反思。首先，学生们对元朝历史的兴趣超出我的预期，通过引入问题、多媒体展示、小组讨论等多种教学手段，学生们积极参与，课堂氛围活跃。这让我意识到，激发学生的兴趣是提高教学效果的关键。

在讲授元朝的基本概念、忽必烈的统治措施时，我运用了案例分析法和重点难点解析，学生们能够较好地理解和掌握。但我也发现，部分学生在理解行省制度的特点及其对后世的影响方面仍有困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多运用图表、动画等直观教具，帮助学生形象地理解行省制度。

实践活动和小组讨论环节，学生们表现出较强的合作意识和探究精神。他们能够在讨论中碰撞出火花，提出一些有深度的问题。这让我认识到，给予学生足够的时间和空间，让他们在实践中学习、思考和交流，是培养他们历史素养的有效途径。

然而，我也发现课堂教学中存在一些不足。例如，在讲述元朝疆域和民族融合时，由于课时限制，我无法深入展开。此外，部分学生在课堂上的参