中国人失掉自信力了吗素养教学设计 人教版

中国人失掉自信力了吗素养教学设计人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自人教版八年级上册的语文教材，第五单元第一课《中国人失掉自信力了吗》。本节课主要内容是让学生通过学习本文，理解作者鲁迅的观点，即“中国人并没有失掉自信力”，并学会分析文章的论点和论据，培养学生的批判性思维能力。

本节课的教学目标是让学生能够理解文章的主旨，把握作者的观点，并能够运用文章中的论据进行分析，从而培养学生的语文素养和批判性思维能力。同时，通过本节课的学习，使学生认识到自信力对于一个人的重要性，激发他们在学习和生活中树立自信，克服困难的勇气。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《中国人失掉自信力了吗》，学生能够提高语言理解能力，掌握文章的论点和论据，培养批判性思维；同时，通过分析文章的论证方法，提升逻辑思维能力；在理解文章主旨的过程中，增强文化传承与理解能力；最后，通过对比分析，提高审美鉴赏与创造能力，从而激发学生在学习和生活中树立自信，克服困难的勇气。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中，已经掌握了初中阶段基本的语文阅读理解能力，能够理解并分析文章的大意和结构。同时，他们对议论文的基本结构和论证方法有一定的了解，这为本节课的学习打下了坚实的基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生思维活跃，求知欲强，对时事话题感兴趣。他们具备一定的独立思考和分析问题的能力，善于从不同角度审视问题。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和互动来获取知识，喜欢运用批判性思维进行探究。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

a.理解文章深刻的观点：文章《中国人失掉自信力了吗》涉及到一些抽象的概念和深刻的观点，学生可能难以完全理解。

b.分析论证方法：议论文的论证方法多种多样，学生可能对一些复杂的论证结构难以把握。

c.批判性思维的培养：学生可能在分析问题时，缺乏独立见解和批判性思维，容易受限于传统观念。

d.激发学生自信：如何在教学过程中激发学生自信心，使他们能够在生活中积极面对困难，是一个挑战。

针对以上困难和挑战，教师应采取有针对性的教学策略，如创设启发式问题、组织课堂讨论、引导学生主动思考等，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。同时，注重培养学生的批判性思维和自信心，使他们能够在学习和生活中学以致用。教学方法与策略1.教学方法：鉴于本节课的教学目标和学生特点，将采用讲授法、讨论法、案例分析法和任务驱动法等多种教学方法相结合，以促进学生的主动学习和批判性思维能力的培养。

2.教学活动设计：

a.导入环节：以时事新闻或热点话题为切入点，激发学生的兴趣，引导他们思考中国人是否失掉了自信力。

b.讲授环节：教师简要介绍文章的背景和作者，然后重点讲解文章的论点、论据和论证方法，帮助学生理解文章主旨。

c.讨论环节：学生分组讨论，分析文章中的论证方法，并结合现实生活中的案例进行对比分析。

d.案例分析环节：教师展示相关案例，引导学生运用批判性思维分析问题，培养他们的独立思考能力。

e.任务驱动环节：学生分组完成一项任务，如编写一篇反驳文章或制作PPT，展示中国人的自信力。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：教师制作精美、简洁的PPT，用于展示文章结构、论证方法和相关案例，增强课堂的直观性。

b.视频：选用相关视频资料，以便更直观地展示案例，激发学生的学习兴趣。

c.在线工具：运用在线讨论工具，如课堂派、学习通等，方便学生发表观点、参与讨论。

d.教材和课外读物：提供相关教材和课外读物，帮助学生拓展知识面，加深对中国人自信力的理解。

e.网络资源：利用互联网资源，如新闻报道、专家观点等，为学生提供丰富的学习材料。

在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，以确保教学效果。同时，注重启发学生独立思考，培养他们的批判性思维和自信心，使他们在学习和生活中能够积极面对困难。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《中国人失掉自信力了吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为自信力对一个人来说重要吗？为什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自信力的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解自信力的基本概念。自信力是指个体对自己能力的信任和信念，它对个体的心理健康和行为表现具有重要影响。

2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的案例。这些案例展示了自信力在实际中的应用，以及它如何帮助人们克服困难和取得成功。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自信力的重要性以及如何培养自信力这两个重点。对于如何培养自信力这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自信力相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示自信力的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“自信力在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了自信力的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自信力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文章：《当代中国人的自信力表现》、《自信力与个人发展》等，用于进一步阐述自信力的概念和重要性。

-视频资料：关于自信力在不同领域的应用案例，例如运动员、企业家、科学家等。

-网络资源：搜索相关论文和研究报告，了解自信力的最新研究成果和应用。

2.拓展建议：

-让学生课下阅读拓展文章，结合课文内容进行对比分析，加深对自信力的理解。

-组织学生观看拓展视频资料，引导学生从中获得启示，学会如何在实际生活中培养自信力。

-鼓励学生利用网络资源自主学习，了解自信力的最新研究动态，提高学生的学术素养。

-开展课后小组讨论活动，让学生结合所学知识，探讨自信力在个人成长中的作用，并撰写心得体会。

-建议学生利用周末时间，参加一些自信心培训课程或活动，如公开演讲、辩论赛等，提高自己的自信力和沟通能力。作业布置与反馈1.作业布置：

-针对课文内容，布置一篇作文题目为“我眼中的自信力”，要求学生结合自己的生活经历，阐述自信力的重要性以及如何在日常生活中培养自信力。

-设计一道相关的选择题，考察学生对自信力概念的理解，如“以下哪项是自信力的表现？”

-选取几个典型的课文论证方法，让学生模仿练习，如学生可以选取一个自己熟悉的话题，运用鲁迅先生的论证方法进行写作。

2.作业反馈：

-在学生提交作业后，及时进行批改，并对每个学生的作业给出具体评分和详细反馈。

-对于作文，重点关注学生的论点是否明确、论据是否充分、论证是否合理，并提出改进建议。

-对于选择题，检查学生的答案是否正确，并对错误答案进行分析，找出错误的原因，如对自信力概念的理解不准确等。

-对于论证方法的练习，评价学生的运用是否得当，是否能够有效地支持论点，并提出改进意见。

-在反馈中，鼓励学生积极面对存在的问题，指导他们如何改进，如如何更准确地理解自信力概念，如何更好地组织论据，如何更合理地运用论证方法等。

-针对学生的不同需求，给予个性化指导，如对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入探讨自信力的更深层次的意义；对于理解能力较弱的学生，可以从基础概念入手，帮助他们建立正确的理解。

-定期总结作业中普遍存在的问题，并在课堂上进行反馈和讲解，帮助全班学生共同提高。

-鼓励学生相互之间的交流和讨论，通过互评互学，提高写作和论证能力。典型例题讲解1.例题一：请分析文章《中国人失掉自信力了吗》中作者的论点，并说明其论证过程。

答案：

作者的论点是“中国人并没有失掉自信力”。论证过程如下：

第一段，作者指出“中国人失掉自信力了”的观点是错误的，并提出了自己的观点。

第二段，作者通过举例论证，指出中国人有自信力的表现，如在民族危难时刻，中国人能够团结一致，共克时艰。

第三段，作者进一步指出，中国人不仅在过去有自信力，而且在现在也有自信力的表现，如在科技、经济等领域取得的巨大成就。

第四段，作者以反问的方式，强调中国人失掉自信力的观点是错误的，并再次强调中国人有自信力。

2.例题二：请分析文章《中国人失掉自信力了吗》中作者运用了哪些论证方法，并说明其作用。

答案：

作者在文章中运用了举例论证和对比论证两种方法。

举例论证的作用是具体、生动地说明中国人有自信力的表现，使论点更有说服力。

对比论证的作用是突出中国人失掉自信力观点的错误，强调中国人有自信力。

3.例题三：请分析文章《中国人失掉自信力了吗》的结构，并说明其作用。

答案：

文章的结构是总分总结构。

总分总结构的作用