关于中学生课外辅导书的利用价值的研究

PAGEPAGE16关于中学生课外辅导书的利用价值的研究研究时间：2013.9--2014.4学校：慈溪市三山高级中学班级：高二（1）班组长：陈梦云第一执笔人：陈梦云小组成员：陈梦云、徐淑婷、胡梦娇、俞泽溜、戎佳晔指导老师：沈雪盛陈肖霞关于中学生课外辅导书的利用价值的研究【内容摘要】现今，中学生学习压力大，使用课外辅导书成为学习的重要方式之一。但课外辅导书是否真的对学习有帮助，我们是否真的能合理利用课外辅导书；为此我们进行了关于中学生课外辅导书的利用价值的研究。我们小组通过学生问卷调查和家长问卷调查、查阅文献资料和访问教师等方式，进行分析和研究，得出结论并提出一些关于课外辅导书合理利用的建议。【关键词】中学生课外辅导书利用价值调查研究一、研究背景现在各类课外辅导书、习题种类繁多，购买课外辅导书已成为中学生学习中必不可少的行为。但如果课外辅导书不适合自己或者使用不当，课外辅导书就成了学习的负担，非但起不到助学的目的，还成了学习的负担。所以这些课外辅导书真的对我们有用么？我们真的能合理利用课外辅导书么？对此我们小组进行了调查研究。二、研究对象和方法研究对象：中学生研究方法：·问卷调查--学生问卷：选取了几个慈溪市城区的中学和高中发放问卷：家长问卷：选取慈溪市新华书店（图书馆旁）向家长发放问卷。·文献查阅：到图书馆或网络上查阅有关文献。·分析法：对调查到的数据进行分析，利用图表进行比对和说明。·教师访谈：设计问题对教师进行访谈，从教师角度指导学生如何挑选和正确使用课外辅导书，从而深入了解课外辅导书的利用价值。三、问卷调查（一）学生问卷调查（共发120份问卷，回收113份，有效回收率约为94.2%）分析：由于课外时间和路程限制，本组主要选择的研究对象为就读学校所在地的城区部分中学的在校学生。2.你买课外辅导书的频率2.你买课外辅导书的频率010203040506070A.经常B.偶尔C.基本不买分析：结合数据，通过上表可看出，90%以上的学生会经常或偶尔使用课外辅导书，奠定了我们做中学生课外辅导书的利用价值的研究性学习活动的信念，激励着我们研究的决心，但竟然有近10%的中学生基本不买课外辅导书，不得不说这也是一个可怕的数据。3.你认为课外辅导书的价格是否合理18%3.你认为课外辅导书的价格是否合理18%39%40%3%A.很不合理B.不太合理C.较合理D.合理分析：根据上表超过一半被调查学生认为课外辅导书的价格存在一定的不合理性，但作为学生为了提高成绩不得不买，所以课外辅导用书的定价需要引起社会各界特别是主管部门的重视。4.你对课外辅导书的利用程度4.你对课外辅导书的利用程度0102030405060A.基本不看B.偶尔翻阅C.经常利用D.充分利用分析：充分利用、经常利用和偶尔翻阅的学生占绝大多数，说明课外辅导书能在一定程度上帮助同学们更好地学习，但也有近20%的学生基本不看；因此针对这一调查结果，我们小组将经过多方面的考虑和咨询提出一些如何合理利用课外辅导书的建议。5.你对课外辅导书的选择标准（可多选）5.你对课外辅导书的选择标准（可多选）42166966182001020304050607080A.老师推荐B.价格便宜C.薄弱学科需要D.内容详尽E.看品牌F.从众分析：从调查结果来看，学生对课外辅导书的选择主要以薄弱学科需要、内容详尽和老师推荐为主。虽然在第3个题目中反映出课外辅导书价格偏向不合理，但价格没有让学生对辅导书的选择产生较大影响；这可能为现今课外辅导书价格普遍上涨的现象作出了解释。6.你所购买的课外辅导书对你学习的满6.你所购买的课外辅导书对你学习的满足程度A.很满足B.基本满足C.有所欠缺D.不满足分析：超过一半数学生认为课外辅导书能满足、基本满足学习要求，但也有近一半学生认为不满足和有所欠缺，说明现在课外辅导用书还未能较好的满足学生对其的期望，课外辅导用书的质量有待提高，同时也说明了学生在一定程度上未能对课外辅导书充分地进行利用。7.你父母支不支持你买课外辅导书7.你父母支不支持你买课外辅导书A.支持B.不支持C.无所谓D.看情况分析：在同学看来，绝大多数家长会支持自己买课外辅导书，反映了学生和家长对课外辅导书的利用价值和对学习的提高作用还是寄予了很大期望的。8.你认为课外辅导书的性价比高不高8.你认为课外辅导书的性价比高不高A.高B.一般C.较低D.很低分析：大部分学生认为课外辅导书的性价比一般，认为高的同学占极少数，反映出学生认为课外辅导书的价格偏高，并且对课外辅导书对学习的促进作用也存有一定疑问。9.你对课外辅导书的依赖程度高不高9.你对课外辅导书的依赖程度高不高01020304050A.高B.较高C.一般D.低分析：有一半学生对课外辅导书的依赖程度高、较高，反映出学生对课外辅导用书的依赖比较明显，说明学生需要从一定程度上调整对辅导书过分依赖的心态和方式。（二）家长问卷调查（共发100份问卷，回收100份，回收率约为100.0%）1.您的孩子的学龄1.您的孩子的学龄小学初中高中分析：此次家长问卷分发的对象以初高中家长为主，也有一部分小学生家长，调查结构较为合理并能基本反映出家长的想法。787822001020304050607080支持不支持无所谓2.您对孩子购买辅导书的态度分析：大多数家长支持学生购买课外辅导书，说明在家长眼中课外辅导书对学生学习有帮助作用；但也有2%的家长不支持孩子购买辅导用书，估计是对辅导用书的质量和价格有很大看法。3.您对孩子购买辅导书的承受程度3.您对孩子购买辅导书的承受程度压力大可以承受没有压力分析：多绝数家长对学生购买辅导书的经济承受能力较为乐观，从一定程度上提高了对课外辅导书的购买需求，但也有少部分家长有压力，从侧面反映出现时辅导用书的价格偏高。4.您关注过孩子对辅导书的使用吗4.您关注过孩子对辅导书的使用吗0102030405060708090关注过没有关注过分析：近90%的家长关注学生对课外辅导书的使用情况，说明家长对辅导用书对于孩子学习的是否有促进这个问题很关注，也说明家长对辅导用书有很大程度上的依赖。313169010203040506070A.会B.不会5.您会帮助您的孩子挑选辅导书吗分析：近70%家长不会参与学生对课外辅导书的挑选。因此，我们小组将对课外辅导书选择的主体定为学生。6.6.您对辅导书利用的态度295318A.对学习有很大帮助B.对学习有一定帮助C.无多大帮助分析：82%的家长认为课外辅导书对学习有帮助，这与学生问卷中的调查不一致，反映出家长与学生对课外辅导书对学生学习的促进作用有不同的理解，这也说明有时是家长想让孩子买而不是学生自己想买，也就是学生认为课外用书利用率不高的一个客观原因。四.教师访谈（详见附件2教师访谈文稿）五．总结根据学生和家长的问卷调查以及教师访谈，我们归纳出以下4点现状并提出相关的有效建议：（1）学生和家长对课外辅导书寄予一定的期望学生问卷调查“2你买课外辅导书的频率”中，绝大多数学生都有购买课外辅导书的行为，其中35%的学生是经常会购买的，这说明学生的学习意识明显，积极性较高、进取心较强。与此同时，在家长问卷调查“2您对孩子购买课外辅导书的态度”中，绝大多数家长支持学生购买课外辅导书，说明家长对课外辅导书寄予一定的期望。从而使我们更加关注课外辅导书在利用过程中能否正真体现其价值性，能否达到学生和家长们最初的预期。（2）学生不善于挑选真正适合自己的课外辅导书是降低其利用价值的一大原因：家长问卷调查“5您会帮助您的孩子挑选课外辅导书”中，69%的家长选择不会，这个比例是相当高的，主要原因有两个，第一个原因是家长的文化程度无法与孩子的学习阶段相吻合，这在家长问卷调查“1.您的孩子的学龄”中，我们发现很大一部分家长的孩子学龄已经是高中阶段，此阶段的知识难度和熟悉程度对家长来说是个很大的难点，一般家长是无法给予学科知识上的实际帮助，所以他们选择“不会帮助孩子挑选”；第二个原因是即便家长的文化程度较高，但是由于他们不熟悉市场上的书籍质量，也不够重视好的辅导书对学习的重要性，所以他们便选择“不挑选”。因此挑选课外辅导书的重任便落在学生本人身上。那么学生会如何挑选课外辅导书呢？在学生问卷调查“5.你对课外辅导书的选择标准（可多选）”中，绝大部分的学生主要以“薄弱学科需要、内容是否详尽”为主要考虑方向，而“老师推荐”屈居第三，这说明学生对授课老师的专业指导不够重视，再加上对自身的学习状况不够清晰明了，也无法预知学习过程中重难点的布局，所以出现了选择时的茫然，失去了准确的方向性。调查中还有一部分同学存在“从众和看品牌”的选择标准，这种“随大流”的行为在我们的实际调查和访谈中并不少见，我们身边不少同学购买辅导书的原因之一就是同学的使用和推荐。但通过我们进一步交流获知，他们对这些辅导书的利用普遍不高，主要原因是购买时自我认识不足，缺乏主观判断力，没有很好的结合自身需求去选择有效合适的课外辅导书。另外我们也发现，在学生问卷调查“3.你认为课外辅导书的价格是否合理”中，超过一半的学生认为价格存在一定的不合理性，或者说定价偏高，这也从某个角度影响了学生挑选课外辅导书的标准，使其在选择时受到了一定的限制。当然家长问卷“3您对孩子购买课外辅导书的承受程度”中绝大多数家长选择毫无压力或是可以承受，从经济上是完全支持孩子购买的。但是从学生角度出发，他们还会考虑到课外辅导书的性价比和对其使用的满足程度，从问卷中我们得知很大一部分学生觉得性价比不高，学习效果不好，满足程度一般，从而也会间接的影响其对价格的判断，如价格过高，学生便会产生不值得购买的心态，从而进一步影响了挑选的准确度。建议：根据以上分析，我们提出这样的意见：首先，从学生角度考虑，明确自己的薄弱学科和薄弱知识点，并和授课教师积极交流沟通，分析出现薄弱知识的原因，寻找最佳的解决方案，制定合理的学习计划，并充分信任教师的专业素养和教学经验，并结合自身的学习现状和学习能力，去挑选授课教师给出的最佳学习辅导用书，此为上策。其次，从家长角度考虑，随着孩子学龄的增长，家长对孩子在知识上的帮助会越来越少，但家长可以在学习方法、策略和习惯上去指导和帮助孩子。如经常提醒孩子挑选一本合适的课外辅导书对学习是非常有益的，也可以在孩子选择辅导书前，提前对辅导书进行合理的筛选或结合孩子自身的学习状况给予孩子一些选择性的意见，如学习成绩较弱的孩子应该更多的选择基础型辅导用书，学习成绩较好的孩子则可以选择能力提高型辅导用书。再次，家长也可以适当灌输给孩子这样一个理念拥有一本真正适合自己学习现状的课外辅导书是金钱难以衡量的。从而也纠正了价格影响孩子选择课外辅导书的偏差。（3）选定课外辅导书后没有充分利用使其价值难以体现这个结论的依据主要从学生问卷调查中的2个设问得出，一个设问是“4你对课外辅导书的利用程度如何”得出几组数据52%“偶尔翻阅”，33%“经常、充分利用”，15%“基本不看”，说明很大一部分学生对课外辅导书的利用程度是很低的。另一个设问是“8你认为课外辅导书性价比高不高”中，有超过一半的学生认为一般，20%的学生认为很低，这其中有辅导用书本身价格偏高的影响，但是更多的则体现出学生对课外辅导书的利用很不充分，从而才给出其性价比”很一般”这样的结论。所以针对这组数据，我们进行深入调查和分析，认为这种情况的出现主要在两类学生上，一类是学有余力的学生对课外辅导书的利用存在阶段性使用的情况，即有需求的时候，如遇到难题时需要借助课外辅导书解题，又如阶段性考试前需要整理知识框架时会想到借助课外辅导书给出现成的章节知识小结；或是空闲的时候会想到使用课外辅导书填补业余时间，从而使学习缺乏了一定的针对性，对课外辅导书的利用也缺乏计划性，才导致阶段性使用课外辅导书的比重较高，利用不够充分。另一类是学无余力的学生，既忙于完成课堂作业而无暇顾及课外辅导书的学生，这类学生从自身能力上来讲课本知识的消化能力不够导致花费大量的时间在课堂作业上而无法顾及课外辅导书的利用，正是这类学生导致调查中出现15%“基本不看”的情况，这本身是学习能力欠缺的表现，当然也有缺乏学习计划性，不能合理安排好学习时间的原因。甚至其中还有一部分原因是这类学生本来就没有使用课外辅导书的计划，但是出于周边环境的影响和从众心理的考量，而跟随身边的同学们选择购买课外辅导书，但目的仅仅是以防不时之需，并没有真正想使用课外辅导书的计划，这也就促成了学生问卷调查中“6课外辅导书对你学习的满足程度”一栏中有47%的学生认为不满足、有欠缺，而仅仅只有13%的学生认为很满足，也正是这13%的学生正真做到了对课外辅导书的充分利用，他们即有学习计划性又有坚持力，这才是成功使用课外辅导书的学习模式。而47%的学生认为“不能满足或有所欠缺”，其实质性的问题恰恰是印证了选定课外辅导书后没有充分利用。建议：针对不能充分利用课外辅导书这个情况，我们提出三点意见：第一要制定详尽的学习计划，每月有计划，每周有安排，不间断的抽出时间来恰当好处地利用好辅导用书。对于学有余力的学生要充分利用好辅导用书这个学习平台，既要熟知其中的知识框架整合，又要落实好基础知识，同时通过习题训练提升解题技巧，全方位使用好辅导书，使其为课堂知识的消化和解题技能的提升起到真正的辅助作用；对于学无余力的学生可以建议购买简易型课外辅导书，如基础知识小册子、基本规律和原理宝典等比较简洁概要又可随身携带的轻薄型课外辅导书，即可弥补其课堂知识消化不足的缺陷又可以让学生抓住一切学习机会随时随地的利用课外辅导书回顾知识、消化知识，从而解决了这类学生知识上的不足也促使其合理安排学习时间，进行高效学习。第二坚持使用课外辅导书，并使之成为一种习惯。特别是对学有余力的学生，更要利用课外辅导书做好课前预习，课后巩固提高，使辅导书和课堂作业相辅相成，配套使用，提高解题技能和自主学习的能力，使课外辅导书成为学习过程中必不可少的一个重要环节，习惯一经养成，其利用率必然提高，成功便会如期而至。第三吃透一本课外辅导书足已。好的课外辅导书不是认真使用一遍就可以了，要完全吃透其中的内容，就应该用上两遍、三遍、甚至四遍。在不同的复习阶段使用时，随着自己知识水平和理解能力的提升，收获也会不同。如果能把课外辅导书里出现过的题型、规律都熟记于心，做到一看到类似的题目马上能反应出答案，那么这就说明你已经真正地吃透这本课外辅导书了。所以反复使用、深度挖掘课外辅导书是非常必要的，这既能提高对其的熟悉程度更能有效灵活的使用好其中的知识和规律，做到正真地吃透一本课外辅导书。从而即能提高其利用率，更能最大限度地提高学习水平，减轻学习负担，促进学习成绩的进步，一举多得。（4）过于依赖课外辅导书反而减弱了学习效果学生问卷调查“9.你对课外辅导书的依赖程度高不高”中，近一半学生对课外辅导书具有较高的依赖程度。特别是针对“教材解析”之类的课外辅导书，其对基本概念、例题和课堂练习题都有比较详细地阐述和解析，对理解课本知识会有很大帮助。但是这也很大程度上减弱了学生主动思考，积极动脑的学习过程，弱化了学生在课堂上的主观能动性，从而产生思想上的惰性，将过多的焦点聚集在辅导书上，而忽视了课堂的听讲。如果处理不当的话，学生会直接用课外辅导书来替代课堂思考和教师讲授，舍本逐末，用即得知识来取代探索知识，体验知识的过程，这是一个很不理想的学习模式，对学生学习技能的提高和掌握知识、探索知识，创造知识的学习理念相背道而驰的，教学的意义就缺失了。建议：针对此类现状，我们认为端正学习态度，树立正确的学习观，认识观，价值观是非常有必要的。学习是体验的过程，而不是即得的结论，人类认识世界，发现规律，得出真相，必定是经历一番周折和痛苦的实践，不断犯错不断纠正，不断体验，不断总结。所谓实践出真知，在体验探究的过程中学会掌握知识运用知识创新知识甚至创造知识，这是一种能力更是一种魄力。所以在学习的过程中不要害怕失败，不要惰于思考，要善于利用课堂的学习机会去不断的体验获取知识的过程，并积极地和教师、同学进行合作一起解决问题，课外利用辅导用书对知识进行消化巩固和提升，此为最佳学习策略，既避免了过度依赖课外辅导书，又有效加强了学习效果。附件1：问卷调查表附件2:教师访谈文稿附件3:课外资料汇总附件4:组员心得体会附件5:活动手册附件1:关于中学生课外辅导书的利用价值的问卷调查亲爱的同学：你好！我们是关于中学生课外辅导书的利用价值研究小组的。我们正在做相关问卷调查。以下有几个问题需要你的积极配合，你的回答无所谓对错，只要能真实反映你的想法就能达到我们此次调查的目的。调查可能会耽误你几分钟时间，请你见谅。在此感谢你的支持与配合！三山高级中学高二（1）班组你的身份：A．初中生B.高中生2.你买课外辅导书的频率：A．经常B.偶尔C.基本不买3.你认为课外辅导书的价格是否合理：A．很不合理B.不太合理C.较合理D.合理4.你对课外辅导书的利用程度：A．基本不看B.偶尔翻阅C.经常利用D.充分利用5.你对课外辅导书的选择标准（可多选）：A.老师推荐B.价格便宜C.薄弱学科需要D.内容详尽E.看品牌F..从众6.你所购买的课外辅导书对你学习的满足程度：A.很满足B.基本满足C.有所欠缺D.不满足7.你父母支不支持你买课外辅导书：A.支持B.不支持C.无所谓D.看情况8.你认为购买课外辅导书的性价比高不高：A.高B.一般C.较低D.很低9.你对课外辅导书的依赖程度高不高：A.高B.较高C.一般D.低请再花半分钟时间检查以上问题是否回答完整，再次感谢你的配合，祝你学习进步、生活愉快。关于高中生课外辅导书利用价值的问卷调查敬爱的家长：您好！我们是关于高中生课外辅导书利用价值调查小组的。我们正在做相关的问卷调查。以下有几个问题需要你的积极配合，你的回答无所谓对错，只要能真实反映你的想法就能达到我们此次调查的目的。调查会耽误你几分钟时间请你见谅。在此谢谢你的支持与配合！三山高级中学高二（1）班组您的孩子的学龄：A．小学B.初中C.高中2.您对孩子购买辅导书的态度：A．支持B.不支持C.无所谓3.您对孩子购买辅导书的承受程度：A．压力大B.可以承受C.无所谓4.您关注过孩子对辅导书的使用吗？A．关注过B.没有关注过5.您会帮助您的孩子挑选辅导书吗？A.会B.不会6.您对辅导书利用的态度：A.对学习有很大帮助B.对学习有一定帮助C.无多大帮助请再花半分钟时间检查以上问题是否回答完整，再次谢谢您的配合，祝您生活愉快！附件2:教师访谈1．您会向学生推荐课外辅导书吗？学有余力的同学可以使用课外辅导书进行提高，或是本人积极要求使用课外辅导书来弥补课堂知识消化欠缺的并具备较强自学能力的学生可以使用课外辅导书。2.您认为您的学生对课外辅导书的利用程度高吗？阶段性的使用比较多，比如某块知识消化不了，需要辅导书的讲解来进行弥补；或是需要提高某块内容的解题能力时，借助辅导书的练习来进行巩固和提升。而能把整本课外辅导书都完成的情况很少,这主要跟学生的阶段性需求和课业负担较重，让学生难以安排自学时间有一定的关系。3.课外辅导书对学生的帮助大吗？如果是学生主动去寻找课外辅导书的帮助而且拥有较强的自学能力和坚持力，并能找到适合他本人程度的课外辅导书，这对学生帮助是很大的，对学习的指导极具有针对性，其效果相当于教师的答疑解惑。4.现在市场上的课外辅导书种类繁多，那么真正适合学生、贴近教学的辅导书多吗？不多，需要精挑细选，且一本足已。5.您有什么好的意见和建议帮助学生更好地挑选课外辅导书吗？教学是因材施教，适合学生程度，贴近教学难度的辅导书主要以授课老师的课堂配套辅导书为准，如果另需购买的话，最好事先征求授课老师的意见，结合本人的学习情况，然后再选取其中最适合自己程度的辅导书为准。6.您能说出学生使用课外辅导书的几个误区吗？（1）避重就轻，丢弃课堂练习，完全使用课外辅导书。使学生的课堂练习课学习效率低下。（2）选择不适合本人程度或是不贴合教学难度的课外辅导书，而导致课外辅导书的利用率低下，甚至对学习产生厌倦。（3）过于依赖课外辅导书，而放弃了向教师请教知识的机会。（4）自学能力不强的学生对课外辅导书的使用反而增加其学习负担和思想负担。（5）阶段性使用课外辅导书的学生较多，而持之以恒，反复专研课外辅导书的学生很少。7.为了使学生更高效利用课外辅导书，您有什么好的提议吗？（1）学有余力的学生可以通过课外辅导书来提高自己的解题能力，增加阅题数量，提高解题速度。（2）明确课外辅导书只是辅助手段，学生的学习首先是在课堂上和正常的教学过程中，且不可避重就轻，因小失大。若遇到难以解决的问题，向教师请教是一个高效而现实的方法。（3）选择课外辅导书时，最好先征求授课教师的意见，并结合自己的学习能力和学习现状，因材施教，因人而异的选择最适合自己的辅导用书。（4）一本适合的课外辅导书，即可弥补课堂知识消化的不足，又可以有效地并针对性地提高解题能力，一举多得。所以选择合适的辅导书很重要，但是持之以恒，反复查阅，经常使用辅导书就显得更重要，学习贵在坚持，知识重在积累，量变才能上升到质变，所以在完成好课堂练习和课外作业的同时，必需要挤出适当的时间来完成课外辅导书的对应练习，提高其使用率和熟悉度，习惯养成后，课外辅导书才能正真成为学生学习的有效助手。附件3:课外资料汇总1.怎样选择课外辅导书现在，学生在学习中都离不开课外辅导书，因为好的课外辅导书就是课本上知识的总结和提炼。因此，选择适合自己的课外辅导书，才能有助于自己。如果课外辅导书不适合自己或者使用不当，课外辅导书就成了学习的负担。那么怎样选择和利用课外辅导书呢？根据平常学习经验和课外查阅，我们小组大致将课外辅导书分为五类。一.以预习为目的的课外辅导书如果在假期中或者学期中，有些同学想提前学科预习，除了反复阅读课本之外，对有些知识还要从不同角度理解，这时会买一本相当于“教材全解”之类的课外辅导书，上面对基本概念和例题有比较详细地阐述和解析，对理解课本知识会有所帮助。二.以巩固知识为目的的课外辅导书如果对课本知识理解的比较透彻，还想对这些知识进行巩固和加强，就会买一本练习册，上面有每课一练和单元测试。通过练习能从多个角度理解和掌握知识，并且还能锻炼自己的做题能力和速度，巩固自己所学知识。三.以复习为目的的课外辅导书有些课外辅导书，把课本知识总结得很系统，有的用图表形式让人看了一目了然；有的把相关的知识进行对比，适合知识分类和记忆，这样的课外辅导书适合复习之用。比如期末复习，学完了一学期的内容，有这样一本课外辅导书在手，使复习更简洁，对每个知识点起到画龙点睛之作用。四、以拔高为目的的课外辅导书对于那些基础牢固，学习能力较强的学生，在复习阶段可以买一本习题详解之类的课外辅导书。先不看书上的讲解，自己先做一遍，之后对照书上的解题步骤，看自己的解法是否和书上一致，若不一致，比较一下哪种方法最具科学和巧妙，这样可以丰富自己的解题思路。如果将书上的重点例题和习题都做了一遍，等考试前再通读全书，各类习题尽收眼中。2.怎样利用课外辅导书不管什么样的课外辅导书，都要建立以课本为基础的理念，要想学好课程，必先掌握课本。通过重复阅读课本，把课本烂熟于心，才是抓好学科学习的基础。忽视对课本的学习，就是舍近求远，舍本求末。1.把课外辅导书与课本结合起来用有的同学喜欢把课外辅导书与课本截然分割开来；有的同学看到课外辅导书某一段讲得比课本还明白透彻，就看不起课本，从而产生了“喜新厌旧”的心理。这些都是同学在使用课外辅导书时的误区。课本是“本”，课外辅导书是园绕着课本而演变的,它即使再好，起到的也是辅助作用。2.根据课外辅导书类型合理利用与课程同步型的课外辅导书，应与课本平行着用。对习题型的课外辅导书，应是集中地用，即学完某一单元或某一册书后，集中做题。对解题技巧型的课外辅导书，应穿插着用，经常翻阅，每一