部编版八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》精美课件

八年级上册1、借助注释、工具书疏通文意，同时学习文中的重点字词，积累文中涉及礼仪的词语。2、赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写法。3、理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。学习目标XUEXIMUBIAOXUEXIMUBIAO目录司马迁（约前145——？），字字长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。其所著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。ZUOZHE作者史记十二本纪十表八书三十世家七十列传《史记》是我国第一部纪传体通史，共一百三十篇。是指以人物为中心线索，按照时间顺序，连贯地记述各个时代史实的史书体例史记十二本纪十表八书三十世家七十列传十二本纪十二本纪记录历代帝王政绩例如：《五帝本纪》《汉高祖本纪》十表已达成十表大事年表例如：《十二诸侯年表》《六国年表》八书八书各种典章制度例如：《礼书》《乐书》三十世家三十世家记录诸侯国和汉代诸侯、勋贵的兴亡例如：《越王勾践世家》《陈涉世家》七十列传七十列传记录重要历史人物的言行事迹例如：《廉颇蔺相如列传》《苏秦列传》已达成已达成已达成已达成曩胄揖辔弩彀被棘棘棘门jí被彀弩辔揖胄曩被甲pī彀gòu弓弩nŭ按辔pèi揖yī介胄zhòu曩者năng17:159月17日周五下午听课文朗读，听准字音，听准节奏，听完后分组齐读。周亚夫军细柳—司马迁1、分组自读课文注释，弄清课文没有注释的词语的意思并翻译课文。2、老师带领学生一起翻译，对学生自学时有疑问的词或句子重点强调。文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。汉文帝后元六年，匈奴大举侵入边境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用以防备匈奴。译文入边。侵入边境军驻军，驻扎郡守，是汉代郡一级的行政长官守上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。皇帝亲自去慰问军队。到霸上和棘门军营时，（皇帝的车队）长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久，（皇帝的车队）前往细柳营，军营将士都身穿铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行卫队来到军营前，却被拦住不得进入。译文上皇帝劳慰问彀张开弩用机械发箭的弓持满把弓拉满先驱先行引导的人员先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。先行人员说：“皇帝将要驾到！”军门督尉说：“周将军有令‘军营中只听从将军的命令，不听从皇帝的命令’。”过了不久，皇帝来到军营前，又被拦住不得进入。于是皇帝派使者手持符节召见周将军：“我要进军营慰劳军队。”译文且将要闻听从诏皇帝发布的命令居无何过了不久节符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证壁营壁徐慢慢地周亚夫这才传令打开营门。守营门的官兵对随从的车队说：“周将军规定，军营中不得策马疾驰。”于是，皇帝的车队控制住车马慢慢前行。译文至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。”皇帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并命人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”礼仪完毕即离去。译文持兵揖手持兵器行李。揖，拱手行礼。介胄铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。式被感动。同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼称谢向人致意，表示问候。为动既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。出军营大门后，随行的大臣都十分惊愕。文帝说：“啊，这才是真将军啊！先前（看到的）霸上、棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击，被俘虏。至于亚夫，岂能侵犯！”这件事文帝念叨赞许了好久。译文既副词，已经嗟乎叹词，表示感叹曩先前固必，一定久之很长的时间。之，助词，补充音节，不译1、学生结合“阅读提示”，概括课文的主要内容，并运用第五单元口语交际中学到的复述知识简要复述课文。时间、地点、背景、什么人、做什么事，怎样做起因、经过、结果发送提示匈奴入侵的背景下，汉文帝到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，将士恭敬，文帝毫无拘束；在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门后称赞了周亚夫。通假字军事吏被甲1、改容式车2、“被”同“披”，穿着“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼以备胡一词多义以连词，表目的，来介词，用令将军令曰军中闻将军令动词，下令名词，命令请以军礼见军霸上一词多义军动词，驻军，驻扎名词，军队使上乃使使持节诏将军使人称谢名词，使者动词，命令、派上自劳军名词，军营至霸上及棘门军已而之细柳军一词多义之动词，到，往助词，的为以河内守亚夫为将军天子为动动词，担任介词，表被动，被文帝之后六年助词，补充音节，不译称善者久之不闻天子之诏一词多义诏名词，皇帝发布的命令动词，召见上乃使使持节诏将军词类活用介胄之士不拜1、改容式车2、名词用作动词，披甲戴盔名词用作动词，扶轼古今异义上乃使使持节诏将军天子驱先至壁门士吏古今异义上乃使使持节诏将军天子驱先至壁门士吏古义：符节今义：节日，节约古义：先行引导的人员今义：走在前面引导古义：营垒今义：墙，像墙那样直立的山石节先驱壁特殊句式被动句天子为动（“为”表被动）省略句乃以宗正刘礼为将军（省略主语“文帝”）汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢？请根据课文内容填空后回答。匈奴进犯边关吃紧奉命备战霸上棘门直驰入①.将以下骑迎送②.细柳军士吏全副武装入须听将军令军中不得驱驰③.持兵揖，不拜④.⑤.⑥.治军严明刚正不阿恪尽职守凛然不可犯治军严明刚正不阿恪尽职守凛然不可犯汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢？请根据课文内容填空后回答。周亚夫治军有方，细柳军队训练有素、军纪严明、令行禁止；周亚夫恪守军礼，作揖不拜；匈奴大入边，文帝向群臣宣示需要这样的军队。文章哪些地方分别从情势、行为、结果三个角度运用了对比手法？对刻画人物有什么作用？请用原文回答。对比角度对比内容作用情势行为结果霸上、棘门军营“直驰入”细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”霸上、棘门军“将以下骑迎送”细柳军周亚夫“持军揖”“不拜”群臣惊文帝“称善者久之”突出周亚夫治军有方突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守表现出文帝贤明、识大体3、文中花很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后文帝和群臣的表现，而写周亚夫的则只有一个动作一句话，这样写有什么作用呢？运用了侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写和正面描写相结合，可使人物形象显得丰满、立体。Zhuzhi主旨本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范。写作特色详略得当课文重点是塑造人物形象，材料的安排也是为这一目的服务的，所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时，对文帝在霸上、棘门劳军的情况也处理得很简单，重点描写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫的“真将军”风范。写作特色本文重在描写周亚夫“真将军”形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。对周亚夫的正面描写虽然不多，却有画龙点睛之妙，使人物形象跃然纸上。正、侧面描写结合，通过对比刻画人物ZUOYE作业1、扩写课文第二自然段：在不改变原意的基础上，可添加对文中人物的各种描写，或适当加入环境描写和场面描写；扩写要用对比手法，以突出周亚夫和文帝形象。2、课外选择阅读《史记》中本纪、世家或列传中的故事。25周亚夫军细柳学习目标了解司马迁与《史记》，积累文言词语，疏通文意，整体感知文章内容。（重点）学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的方法。（难点）把握人物的性格特点，学习周亚夫忠于职守的精神。（重点）

司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，其父去世后继任太史令。作者简介《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本文节选自《史记·绛侯周勃世家》公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。背景链接一、初读课文，整体感知。

首先，请同学们听读课文，完成以下两项任务。1.标注生难字词的读音。2.圈出难理解的字词。棘门（）彀（

）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi字词注音

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。指汉文帝后元六年（前158）。侵入边境。掌管皇族事务的官员。驻军。河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。字词释义上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。慰劳。军营。使劲赶马。原来是指人赶马的行为，后来才指马的动作。到，往。官吏。战国以后一般指低级的官。同“披”，穿着。张开。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”先行引导的人员。听从。过了不久。居，经过。无何，不久。派使臣。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者，使臣。皇帝发布的命令。亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。壁：营垒。壁门：营门。跟从。规定。缓慢地。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。手执兵器行礼。揖，拱手行礼。被感动。改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。穿戴着盔甲的将士。离开。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。副词，已经。感叹词。先前。像。必、一定。（被）俘虏。被侵犯。句末语气助词，不译。1.朗读课文，说说：本文主要写了什么事情？时间文帝之后六年地点主要人物事件起因事件经过事件结果二、再读课文，理解内容。时间文帝之后六年地点霸上军、棘门军及细柳军主要人物汉文帝、周亚夫事件起因上自劳军事件经过至霸上军、棘门军，可直驰入。至细柳军，不得入，按辔徐行。事件结果文帝称善者久之。1.朗读课文，说说：本文主要写了什么事情？二、再读课文，理解内容。

文帝后六年，上自劳军，至霸上军、棘门军，可直驰入。至细柳军，不得入，按辔徐行。文帝对周亚夫治军称赞很久。2.请你根据表格内容，概括主要事件：

3.细读文本，说说各段主要写了什么内容。明确：第一段写汉朝边境的紧急形势和驻军情况。第二段写汉文帝劳军经过。第三段写汉文帝对周亚夫的赞扬。三、研读课文，品悟精神1.最后汉文帝对周亚夫有一句评论，请同学们找出来，有感情地朗读。“嗟呼，此真将军矣！”2.从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？请你划出来，并说说表现了周亚夫的什么品质。三、研读课文，品悟精神

（1）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

（2）天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”——表现将士们备战严谨，表现周亚夫治军有方。——天子先驱不得入，表现周亚夫军纪严明。

（3）居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。

（4）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——“上不得入”“军中不得驱驰”表现周亚夫军纪严明，令行禁止，刚正不阿，不阿谀奉承，不趋炎附势的精神品质。——军礼相见，表现恪尽职守的精神。3.同学们，以上四点都从正面表现了周亚夫“真将军”形象，其实文中还有一些地方也突出了他的品质，你能找出来吗？

（1）“上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。”请把劳军霸上、棘门与劳军细柳营的情形进行比照阅读，填写表格。军队驱行方式礼节评价劳军霸上及棘门劳军细柳营军队驱行方式礼节评价劳军霸上及棘门直驰入将以下骑送迎“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”劳军细柳营军中不得驱驰将军亚夫持兵揖，以军礼见“至于亚夫，可得而犯邪！”