小学教师业务考试

1第一章总则2设置接收少数民族适龄儿童、少年的学校(班)。第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班),对视力3第三十条教师应当取得国家规定的教师资格。45(二)向学校非法收取或者摊派费用的。第五十五条学校或者教师在义务教育工作第五十六条学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费学校以向学生推销或者变相推销商品、服务(一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；(二)分设重点班和非重点班的；(三)违反本法规定开除学生的；(四)选用未经审定的教科书的。第五十九条有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：(一)胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的；(二)非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的；(三)出版未经依法审定的教科书的。第六十条违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。第八章附则第六十二条社会组织或者个人依法举办的民办学校实施义务教育的，依照民办教育促进法第六十三条本法自2006年9月1日起施行。第一章总则(镇)。6中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点(班或者组),盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校(班),工读学校等。第二章实施步骤第三章就学第四章教育教学7第五章实施保障盲童学校(班)的设置，由省级或者设区的市级人民政府统筹安排。聋哑学校(班)和弱智儿童辅读学校(班)的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹安排。8第六章管理与监督第七章罚则第八章附则9第一章总则第六条每年九月十日为教师节。第二章权利和义务(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(六)参加进修或者其他方式的培训。(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第三章资格和任用第十条国家实行教师资格制度。第四章培养和培训第五章考核第六章待遇第七章奖励第八章法律责任(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事第九章附则(二)其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等。第四十二条外籍教师的聘任办法由国务院教育行政部门规定。第四十三条本法自一九九四年一月一日起施行。第一章总则第一条为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、第二条本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。第四条国家、社会、学校和家庭对未成年人进行思想教育、道德教育、文化教育、纪律和(一)尊重未成年人的人格尊严；(二)适应未成年人身心发展、品德、智力、体质的规律和特点；(三)教育与保护相结合。第六条保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基第七条中央和地方各级国家机关应当在各自的职责范围内做好未成年人保护工作。第二章家庭保护第三章学校保护第三十三条国家采取措施，预防未成年人沉迷网络。第一章总则第二章配备与选聘第三章职责与任务第十条组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样第四章待遇与权利第五章培养与培训第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专第六章考核与奖惩第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖贯彻《中小学班主任工作规定》的要求答：随着我国经济社会改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质家教育改革和发展中长期规划纲要》也将确定把实施素质康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助三是学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会(二)《中小学班主任工作规定》的特点标准，即：“中学每班学生人数在35人以下发5元，36人至50人发6元，51人以上发7元，小学每班学生人数在35人以下发4元，36人至50人发5元，51人以上发6元。”1988年人事部、实施办法》(人薪发[1988]23号),文件规定：“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课班额分别为中学10元、12元、14元，小学8元、10元、12元。津贴标准低，已经远不适应现代学生伤害事故处理办法和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落学校应当对在校学生进行必要的安全教育和学校对学生进行安全教育、管理和保护，应学生应当遵守学校的规章制度和纪律；在不未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监学校对未成年学生不承担监护职责，但法律第二章事故与责任第十四条因学校教师或者其他工作人员与其第三章事故处理程序之日起60日内完成调解。经教育行政部门调解，双方就事故处理达成一致意见协议，结束调解：在调解期限内，双方不能达成一致意见，第二十二条第四章事故损害的赔偿第二十三条对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法律教育行政部门进行调解时，认为学校有责任的，可学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前第五章事故责任者的处理发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重第三十四条教育行政部门未履行相应职责，对学生伤害事故的受伤害学生的监护人、亲属或者其他有关人第三十七条本办法所称学校，是指国家或者社会力量举办的全日制的第三十九条第四十条本办法自2002年9月1日起实施，原国家教委、教育部颁布的与学生人身安全事故处理有关在本办法实施之前已处理完毕的学生伤害事故不再重新处第一条为了贯彻《学生伤害事故处理办法》,积极预防和妥善处理学生伤害事故，保护学生和学校(教政法厅函(2002)23号)精神，结合我省的实际，制定本实施细则。第二条本实施细则适用于本省各级教育行政部门和各级各类全日制第三条教育行政部门和学校依据教育部《学生伤害第四条教育行政部门负责协调、指导、监督、检查学校学生伤害事第二章事故的预防第六条在学校的教育教学活动期间，学校对学生依法负有教育、管理和保护的职责。第七条学校建立预防学生伤害事故的安全制度，建立安全管理的工第九条新生入学，要接受由学校组织的健康检查。者监护人应当依法履行监护责任，要对未成年学生进行安全教育，应第十条学校建立校园安全值班制度。第十一条学校举办者提供的、或者学校自建的、或者学校购买的、学校室外楼梯或楼道的水平栏杆(或栏板)的高度不应低于1100mm。第十二条开学前和学期结束，学校要对教室、桌椅板凳、教消防、门窗、楼梯和楼道栏杆、电线、灯泡、空调、电扇、第十四条中小学校不得出租校舍从事生产经营活动。第十五条对已知患有不适宜从事教育教学及教学辅助工作疾病的教第十六条中小学班主任应当经常联系学生家长或监护人，告知学生第十七条禁止教师体罚或变相体罚学生。(四)其他侵犯学生合法权益的行为。第十八条中小学校根据教育主管部门的规定确定学校作息时间，未第十九条学校制定的学生学籍、学位管理以及学生处分规定，不得第二十条中小学校对学生进行劳动技能教育或组织学生开展其他社第二十一条学校应当根据《学生体质健康标准(试行方案)》及《(学生体质健康标准(试行方案)》第二十二条学校在教学楼进行晚自习的，应当合理安排学生疏散时第二十四条担任校车的司机应当具有五年以上的驾龄。学校不得雇第二十五条中小学校不得组织未成年学生参加救火、制止正在行凶的暴徒、跳入水中抢救溺水的自第二十六条学生应当遵守学校纪律和规章制度，服从学校的教育和第二十七条学生在校学习和生活期间，除了学校组织的活动，不得有下列行为：(三)其他危及人身安全的行为。第二十八条学校发现学生身体异常，应当告知学生本人或监护人。高等学校学生应当及时进行健康城市(镇)中小学聘请的门卫人员应当符合有关规定。农村学校雇用的门卫人员的年龄不得超过50周第三十条中小学校在新生入学时可以与家长或监护人协商确定住读第三十一条学校应当建立学生住宿及宿舍管理制度。第三十二条学校应当加强校园道路管理。校园较大的学校，应当设第三十三条学校应当按照教育部和卫生部联合颁布的《学校食堂与第三十四条学校医务人员应当遵守医疗规程。第三十五条学校组织学生参加与其生理、心理特点相适应的劳动、学校针对活动中的风险，应对学生进行乘车(船)、飞学校租用校外体育(场)馆举行运动会或比赛，应查验(场)馆有无建筑部门验收合格文件、用电和第三章事故的责任第三十八条学生伤害事故的责任，按照《学生伤害事故处理办法》第二章的规定认定。第四章事故处理第四十一条发生在校学生伤害事故，学校负责人应当组织人员保护第四十二条中小学校的学生在体育课和课间活动中发生身体跌倒、第四十三条学校应当按照《学生伤害事故处理办法》的规定处理事故善后工作。第五章事故报告和统计(二)前款(三)(四)(五)(六)(七)项的伤害事故。(五)事故造成的损害；(六)救助情况；(七)伤害程度鉴定(八)事故责任和赔偿争议及争议的解决方式(九)事故赔偿金额；(十)事故责任人的处理及追偿；(十一)事故的教训和改进工作的措施。第五十条建立学生伤害事故统计制度。每年9月1日至次年8月31日为一个事故统计年份。每年9月30日之前，地级市以上教育行政部门第六章行政调解第五十一条教育行政部门设立学生伤害事故处理调解委员会。第五十二条调解人员可以由教育行政部门的工作人员担任，也可以(一)具有本科以上学历；(三)作风正派、办事公道；(四)具有调解民事案件的经验。第五十三条教育行政部门调解学生伤害事故案件，必须遵循自愿、合法、合理的原则。第五十四条学生伤害事故的当事人申请调解，应向学校的主管教育行政部门申请。第五十五条当事人申请调解应符合一定的条件：(三)属于本办法规定调解的受案范围；(四)事故各方当事人均没有向法院起诉。第五十六条教育行政部门收到学生伤害事故当事人的调解申请后，应当进行审查。第五十九条当事人应当亲自参加调解，并可以委托一名代理人参加调解。第六十条调解委员会调解事故赔偿纠纷，应当在查明事实、依法分清第六十二条经调解委员会调解解决的学生伤害事故赔偿纠纷，应当制作书面调解协议。(一)双方当事人基本情况；(三)伤害程度鉴定费用的负担；(四)赔偿金额；(五)双方当事人的权利和义务；(六)履行协议的方式、地点、期限；第六十三条调解协议书自双方当事人在调解协议上签字或盖章之日起生效。终止调解决定书作出后5日内送达事故当事人。第七章事故赔偿第六十五条对发生学生伤害事故负有责任的学校、学生或者其他组织和个人，应当按照《学生伤害第六十六条学校对学生的人身伤害负有责任，应当给予受害学生赔偿。第六十九条学校负有事故赔偿责任的，应当负责筹措赔偿金。第七十条学校应当参加校园方责任险。第七十一条经济不发达地区的教育行政部门，可以结合本地实际情况，按照互助共济的原则，组织县(区、市)教育行政部门可以设立非常设的学生伤害事故赔偿金(一)事故的当事人；(二)事故发生的原因和经过；(四)学校自筹的赔偿金额和赔偿金的差额。第七十三条公立学校管理混乱，经过教育行政部门责令限期整改，第七十四条学校可以向学生或者未成年学生的监护人宣传学生意外第八章事故责任者的处理(三)妨碍事故调查或者提供虚假情况的。第八十五条本实施细则自2004年10月1日起施行。爱岗敬业关爱学生保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖教书育人为人师表终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养，的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作(小学1~2年级为写话，3~6年级为习作)口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整5新课程倡导(自主)(合作)(探究)的学习方式6汉语拼音教学的要求是：读准(生母韵母声调)和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母韵母和音节);认识(大写字母);熟记(汉语拼音字母表)7汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通话),帮助(学生阅读)8识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点12口语交际课的教学教学设计>设计，首先要(选择好话题)话题要贴近(生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说，有话要说13口语交际的核心是(交际)二字，注重的是人与人之间的(交流和沟通)口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行14(使学生掌握一定的口语交际的技能)(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)是落15阅读教学过程是(学生)(教师)(文本)之间对话的过程16现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求24教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标25分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便.27清晰明确28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性1语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力(识字写字阅读习作口语交际)为核心，是语文能力4探究学习即在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验三简答题全面提高学生的语文素养(二)把握语文教育的特点(三)积极倡导自主合作探究的学习方式(四)努力2课程的性质和地位是什么?语文课程标准(实验稿)明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个基础一个重要语文课程标准(实验稿)指3为什么语文教育要重实践重体验?弱答：(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话(3)汉语拼音帮助学生阅读总之，10口语交际教学应注意哪些问题?1激趣导入，创设民主和谐的交际氛围2创设情景，激发学生互动交际的动机3双向互动，发展学生口语交际的能力4互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成11什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力?感受理解欣赏评价的能力15语文综合实践活动有什么意义?19三维目标的整合有哪些策略?答：1重视情感态度价值观的正确导向(1)明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣(2)要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育(3)教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法(1)多给学生听说读写的实践机会(2)善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导(3)课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题21课程资源有哪些种类?22新课程倡导怎样的学习方式?23什么是探究学习?请举例说明答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，准备了绳子石块铁牛(用大石快代替)玻璃缸(2)然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么(3)最后再读第四自然段，去验证观察的结果又如：教学白具体是怎么想的?你是通过哪些句子读懂的?(一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；二思胸中的(1)优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园(如板报墙报拼音角等)内音和形(4)在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动(5)开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿9你认为生命课堂有哪些具体表现?何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗?为什么?17城市学校中能开发的语文课程资源一定比发和利用你认同这一观点吗?为什么?于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果4体验学习注重体验是语文课(仅供参考)这种观点吗?为什么?1请为拼音zcs教学写一个教学教学设计>设计片断(出示小朋友小刺蝟蚕宝宝)小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬小刺蝟和蚕宝宝来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎?(三)教学声母zcs的读音和字形(1)看图说话引出z:图上画着谁在干什么?字读得轻短一些，就是声母z.教学z的发音示范发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字zzz,像个2字zzz(2)看图说话引出c:图上画着什么?刺蝟的刺字读得轻短一些就是声母c.教学c的发音示范发音z和c,说说有什么不同?(z要用力，要送气)顺口溜记形：小小刺猬ccc,半个圆圈ccc(3)看图说话引出s:图上画着什么?吐丝的丝字读得轻短一些就是声母s,教学s的发音(教师领读，学生模仿)顺口溜记形：蚕儿吐丝sss,半个8字sss1我们来认识一对好朋友，谁见过他们?在哪里见过?2能叫出他们的名字吗?(出示读音)同桌互相叫一叫，看谁更能干3看他们的样子，觉得怎么样?(长得很像)哪里像?哪里又不像呢?想个好办法记住他们，不会认错(左下一个工，右下一个口)4他们各自还有哪些好朋友呢?(左边左手右耳右面)5游时他是怎么做的?2看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?3当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?4国王为什么选雄日当继承人?先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与通过生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的?是怎么教雄日是一个怎样的国王?你们喜欢这样的国王吗?为什么?学生自然是说他公平真诚那么你是个诚实的孩子吗?能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗?在坐其余学生可对他所说师：(巡视)同学们，请自读课文若有让你为之一顫的文字，个词一句话都行师(巡视)那些令人感动的地方你读着读着，你有一种冲的品过的句子(生自主读书34分钟)师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗?请你读你的句子生1:这是一座高大的宫殿式的房子师：读着读着，你为什么为之一颤?生1:因为简单师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词?生1:极其简单师：请你再读，把极其简单这种感受读出来生读师：好，齐读，体会体会极其简单的这四个字生：(齐读)师：如此而已，殿的房子曾经是谁住过的地方?也可以猜猜生猜：(毛泽东末代皇帝溥仪)师：你说得没错，这个人比溥仪更大这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设?生说：(古董无宫殿成为我们总理居住的房子，读下去生：(接读)室内陈设极其简单师；岁月曾经有那样多的奇珍异对，陈设是简单，但对总理来说简单吗?不简单，不简单是什么?师：你们知吗?周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利对于总理办公的地方，它应该有什么?生说：(沙发字画文房四宝很大的办公桌)师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文接读：室内陈设极其简单，一张)师：你说极其简单，简单吗?生：不简单师：什么不简单?生：周总理此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情?你是怀着一种怎样的心情来读这句子的?生：敬佩生：崇高生：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子(生齐读句子)师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗?生；花生米的颗数并不多，增加了份量师：你是怎么体会到极不简单?生；总理吃夜宵就只吃几颗花生米师：你又怎样看是极其不简单的?师：喝这杯茶的是谁?吃花生米的是谁?他是怎样的情况吃这点东西?所以你体会到总理的好友教学目的：1在新年到来之际，尝试着给自己的亲友老师或同学送上一份新年的祝福感激或劝勉等2用资源，表达真情实感的能力课前准备：美术课上制作完成新年心语贺年卡的封面活动过程一谈话激趣是心语?(发自内心的有真情实感的话)本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段教学设计>设计制作要在这上面写下满含真情祝愿的话语怎么写呢?请看!(一)初步感知心语1出示范例2阅读讨论大家读一读，想一想：这是谁写的?写给谁的?以什么样的形式来写的?都写了些什么?逐一讨论问题，别感人，你想再读一读吗?我们一起来读一读，读出感情3今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐(三人)(1)你收到贺卡时的心情是怎样的?(2)你打算怎么办呢?(送贺卡给对方)师：对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方，友谊，共同进步(3)大家都想这样做吗?(二)说心语1谁来说说，你打算祝福谁?为什么?2学生使我们的生活更加丰富多彩好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!1明确要求：(1)以书信的格式写；(2)写上真心的感激与祝愿2学生开始写作讨论，教师巡视3老师选一心语输入电脑4呈现评议修改电脑中的心语，然后指导排版(横纵)美化5学生修改眷写美化四展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡生读师生评送出1指名展示介绍自己的贺卡2赠送贺卡，互相祝贺(1)当众赠送(引导进行口语交际礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来明确送贺卡的要求有礼貌；态度大方；说清楚(2)个别赠送同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是加美好(3)回家赠送(4)邮寄(5)发电子邮件老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢?六排),并且将自己的成果放到因特网上与别人共享让世人了解中国，让中国走向世界(二)教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标1学生观看教师的作品2共同讨论分析教师范例的特点教师范例的主题是什么?教学设计>文章内容是否与主题有关?整个小报采用了怎样的布局样式?图片是否符合主题思想?(三)将学生分组，(四)资料汇总分析，初步制作1了解学生通过各种途径查找到多少北京奥运的文字知识和图片以此了解学生的知识层次A你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么?(绿色奥运，人文奥运，科技奥运)B你知道北京申奥宣传口号是什么?(新北京新奥运)C你知道北京申办奥运会徽的含义吗?(申办会徽由奥运五环色构成，形似表达奥林匹克更快更高更强的体育精神)D奥运会的运动项目有哪些?(田径赛艇棒球自行车游泳拳击排球)E你还知道了北京奥运的哪些常识?2请学生说说：你对北京奥运的哪些内容最感兴趣?(奥运历史中国历届金牌数吉祥物会徽火炬奥运建筑绿色奥运)3有关北京奥运的知流，确立主题4根据各自确辑，图片插入(须考虑图片是否切合主题插入的地方大小)8小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里城墙高8至10米，用大城坚强刚毅庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起!教学目标：1运用多媒体创设情境，感受万里长象最深的是什么?2听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?3学生自学4找学习伙方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里(1)学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解(2)谈巨龙这一比喻运用的巧妙(3)朗读体会(个人集体),注重确实了不起!(1)四人小组合作学习：该怎样来读这一句话?(2)两组交流：谈自己的处理现场朗读(3)学生评价同学教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解(4)全体有感情地朗读8随音乐朗诵际，揭示中心，抒发情感抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路抓疑惑之处进行口语交际，引节进行口语交际训练：(一)导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢?生：我和家人在一块儿吃在大年夜却光着头赤着脚去卖火柴想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧(二)初读课文，体会多的苦啊师：(出示挂图)是啊，卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了生：小女孩的和同学们说的有什么不同?背诵描写白天鵝外貌的有关句子总结写作方法(三)教师课件展示各种动物音节2认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌二教学重难点：声母与aieiui组成的拼peimeidai)二引入新课1上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读你栽树，他培土，我去提水)2小女孩说话的时候，小白兔也敢来了你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的)三学习儿歌1教师教读儿歌2让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?3认识生字(1)指名学生读音节(2)自主识字，相互交流(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼唱边跳)5读儿歌(1)教师领读(老师读一句，学生跟读一句)(2)教师引读(老师读前半句，学生读后半句)(3)小组轮读(4)指名学生读(5)学生加动作读(6)学生表演读(7)教师与学生合作着表演读(8)师生同唱小兔乖乖四巩固生字1教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!2开火车游戏(学生读生字卡片15请教学设计>设计一个随文识字的教学片段例：北师大版小学语文第三册风初读课文，随文识字的片段：1师：你想读读风这首小诗吗?那就看看大屏幕(出示投影片古诗风),自己小声地读读吧边读边找出不认识的字2生自由读诗3学生用喜欢的方式学习生字4师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字?并且领同学们读一读5学生全班交流6师：还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片单独列出的生字)这一遍你想怎么读呢?7交流8师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧请各小组的一号小组长起立你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?预设：生1:我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快生2:我想让他们齐读，这样每个人都读得到生3:我觉得长最负责任，让每个同学都有机会读小组合作识字10师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片，猜字游戏)11师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗?自己先读一读12指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确13师：刚才，孩子们想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的?(仅供参考)7以下是一位教师教学赠汪伦的思路：请你综合评述这教学过程9这是一位老师执教早操巩固识字的片段：你是怎么述14以下是浙教版第11册三顾茅庐的教学片段：结合语文新课程标准的学习，你认为本案例词义教学给你教师紧紧抓住大贤这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样，就把文中了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁(仅供参考)1、语文是最重要的(交际)工具，是人类文化的重要组成部分。(工具性)与(人文性)的统一，是计认识常用汉字(3000)个，其中(2500)个左右会写。5、在第一学段要求学生默读时不(出声)不(指读)。6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写(自己想说的)的话，写(想象中的)的事物，写出自己对周7、3至4年级学生要能不拘形式地写下(风闻)、(感受)和(想象),注意表现自己觉得新奇有需要，使用(冒号)、(引号)。课内习作每学年(16篇)次。8、5至6年级要求学生默读有一定的(速度),默读一般读物每分钟不少于(300)字。在理解课文的过程中，体会(逗号)与(顿号)、(分号)与(句号)的不同用法。背诵优秀诗文(60)篇(段)。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于(100)万字。二.选择3.教育的中心和灵魂在(B)A.学生B.学校C.教师D.校长4、(2)是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。(1)探究精神和合作能力；(2)创新精神和实践能力；(3)自主意识和探究精神；(4)合作能力和创新精神；文积累(文化底蕴)审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读能力答：(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话(3)汉语拼音帮助学生阅读总之，答：1重视情感态度价值观的正确导向(1)明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣(2)要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育(3)教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法(1)多给学生听说读写的实践机会(2)善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导(3)课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题2009—2010年度新课程标准测试题(二)3、教育的最高宗旨是(培养人)4、培养创新意识就是培养(推崇创新、追求创新、以创新为荣)的观念和意识。5、识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点6、新课程标准要求培植学生热爱祖国的(语言文字)情感，养成语文学习的自信心和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。7、第一学段要求学生学习默读，做到(不出声)(不指读)、;第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方(提出疑问);第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不8、五至六年级学生背诵优秀诗文不少于(60)篇，课外阅读总量不少于(100)万字。9、创新教育核心是培养(创新思维)养),是培养学生主动探究、团结合作、(勇于创新)精神的重要途径，应积极提倡①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人1、课堂教学是师生的生命所在(√)2、课堂是师生沟通的桥梁。(√)3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。(√)5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。(×)7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。(×)9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。(×)答：(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话(3)汉语拼音帮助学生阅读总之，3、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究2工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作(小学1~2年级为写话，3~6年级为习作)口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整5新课程倡导(自主)(合作)(探究)的学习方式6汉语拼音教学的要求是：读准(生母韵母声调)和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母韵母和音节);认识(大写字母);熟记(汉语拼音字母表)7汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通话),帮助(学生阅读)8识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点12口语交际课的教学教学设计>设计，首先要(选择好话题)话题要贴近(生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说，有话要说13口语交际的核心是(交际)二字，注重的是人与人之间的(交流和沟通)口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行14(使学生掌握一定的口语交际的技能)(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)15阅读教学过程是(学生)(教师)(文本)之间对话的过程验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，24教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标25分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便.27清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性2试述语文课程具有很强的实践性角等)内容(2)借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半白字母的音和形(4)在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中实践活动(5)开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重9你认为生命课堂有哪些具体表现?引导：白骨精费尽心机想达到什么目的?她的出发点是什么?稍一点就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗?为什么?17城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多这样书对吗?为什么?的开发和利用你认同这一观点吗?为什么?探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果4体验学习注重有价值的东西(仅供参考)了你赞同这种观点吗?为什么?7以下是一位教师教学赠汪伦的思路：请你综合评述这教学过程8以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：你认为这什么问题?试加评述9这是一位老师执教早操巩固识字的片段：你是怎么看待以上教学的?请发表你的观点例中，教师紧紧抓住大贤这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样，就只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁(仅供参考)教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式游价主要针对在学生互动为主的多元(师生生生)状态下课堂教学的过程7课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件(知识技能经验活动方式与方法化形态.便小学语文新课程标准试题(三)