教科版语文四年级下册教案

教科语文四年级下册教案（全）

海上日出

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学

生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日

出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2o

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起

去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由

发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇

文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到

一样……。）

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思

考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪儿个

自然段？（2-5）

3、作者观察到儿种情况下的海上日出的景色？

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的

印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

（一）天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天

边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太

阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太

阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红

得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的

可爱。（学生读句子。评议。）

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着

重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，

把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导

读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼

睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，

同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

重、难点：目标1、2o

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么？

二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?（学生想象描述）“透过云

缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用

词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学

谈朗读的感受。

（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我

的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都

没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为

什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原

因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛""果然''等词可以看出巴金

坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在

写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同

时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精

神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

《火烧云》第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（-）学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五

颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩银纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代

表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？

（板书）。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，

为什么？b、你能把它读好吗？

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，

把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，

看谁想得有趣。

5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

2、火烧云上来了火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热

爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：变化多端，形状各异等。

师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来

呢？

二、感知课文内容，引导主动参与

1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看

出来的？（颜色和形状）

2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC

型）

师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是

事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号

来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都

可以采取）

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万

化的，让我们一起去看看吧！

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大

狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读

吗？

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动

物吧（齐读）。

师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现

了什么？什么样儿？怎样变化的？“顺序来写火烧云形状变化的。师

引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想

象复述一下。

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的

你猜想一下还会有其他的形状吗？

7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。

写在练习本上。

8.生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

估生：恍恍惚惚一会儿工夫

2.齐读

四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧,

此时此刻，你最想说什么？

五：作业

把你想说的写在练习本上。

占待二首

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程；

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐

属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸

在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将

士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只

节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情飞

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最

后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟''三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

《皎皎空中孤月轮》教案

教学目标：

1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想,

激发学生丰富的想像力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识课后的8个生字。

教学重点、难点

体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

教学准备

海上升明月的课件及图片；生字卡片。

教学时间

1课时

教学过程：

一、指导阅读

（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。

可以用以下问题检验学生的理解程度：

1、课文描写了怎样的一种景象？

2、是按怎样的顺序描写的？

（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共

鸣。

读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

二、积累内化

1、抄写描写景色的词语

2、抄写自己喜欢的语句。

3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、易I）、

皎”的读音。

4、练习

三、迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下

来。

四、实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，

把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的

事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔

细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺

序把观察到的情景和体验说出来。

教学目标：

1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。

2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。

3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

教学重点：

直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。

教学难点:

如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体可见或挂图。

教学过程：

一出示图片：（伴随音乐）

每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象

的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一

番感慨呢？

（生说自己的感受）

二把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。

交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报

提纲。

三班级内交流，引导学生进行评价。

四教师总结。

五扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。

观美景写感受

教学目标:

1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱

大自然，热爱生活。

2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。

3、有中心，有顺序。

教学重点和难点

如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。

教学时间：

2课时

教学过程

一、文前指导：

1、课前布置观察，写观察日记。

和父母一起观察自己喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察

的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受

体验写下来。

第一课时文中指导

一、启发谈话，激发兴趣

老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师

上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景

色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大

家说好不好？

那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）

二、课中交流：学生交流自己的观察日记。

1、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？

(1)我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就

有中心了。

(2)要按顺序写，抓住主要特点。

我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还

要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自己的感

受。

2、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，

修改提纲。

提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到

有详有略，在提纲中做上记号。

谁来把提纲读给大家听听？(指名读)大家听一听，他的提纲编

的怎样？

同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意

见。

各位根据修改意见修改提纲。

3、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的

时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这

次作文目标就达到了

拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

第二课时

集体评议草稿，修改作文。

一、导入新课

上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自己最

喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出

作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？

生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验

或联想。

课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得

很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘

奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序

等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修

改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

二、评改作文

（一）评优秀稿

1、按目标评改

看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样

做到有中心的吗？

生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自

己的感情。

请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“〜〜〜”划出写

他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到?

2、生画，请一学生说，师划

这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一

点，就在相应的等第栏里打7”。

3、同学们再快速地默读范文，用“”划出文中表示时间的词，

想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。

我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：

他是怎样把景物写具体的？

生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比

喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具

体的。

4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指

板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和

感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。

（二）评有问题的稿子

我们来看一个写得不怎么好的片段。

轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。

该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。

（三）评自己的文章

1、自评

下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说

说你有哪些优点，哪些不足？

2、互评互改

谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目

标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修

改。

3、自改

请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运

用我们以前学过的“增、册h调、换、订''的修改方法（出示），逐条

修改自己的作文。

总结全课：

通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大

进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还

将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿

的同学就请拿出作文本誉写。

（四）作后评讲

概述此次习作情况。

⑴表扬优生，鼓励进步生。

⑵肯定成绩，指出问题。

板书：

观美景写感受

按顺序（时间顺序）

内容具体

要写出自己的感受

语文七色光一

教材说明

“语文七色光一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题;两

道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排

了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围绕单元主题进行的，我们

在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。

教学目标

1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

3通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

4通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

教学重点：1形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学难点：1第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

2窗外事材料的搜集。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：第一题和第二题

教学目标：1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学重点：同目标。

教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学流程：1辨析形近字组词。

首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每

组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防

止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介

绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。

形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一

部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表

示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。

如“惭”的形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。

2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲

的好习惯。

第一句：选“负”，通过读让学生感受至上负”和后面“一纵一纵，使劲

儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。

第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情

景。

第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。

第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而

言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。

第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。

第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。

作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用

太阳能的

第二课时

教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“窗外事”。

教学目标：1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗

文的美。

2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

教学重点：“日积月累''和“知识窗”的学习

教学难点：“窗外事”材料的搜集

教学过程：

日积月累

(一)词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生

互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。

(-)诗句的积累：(1)有感情的读书上的句子让学生体会诗文意

垣。

(2)让学生找到原诗、原词读。附：

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮,

影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交

欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。------《月下独酌》李白

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆

江南。——《忆江南》白居易

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。——

《乐游园》李商隐

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归

去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱

阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。--《水调

歌头》苏轼

（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便

今后学习。

太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）

月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）

（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流,

更多地去了解太阳能的知识。

3歌词两首

松花江上

教材说明：《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。

《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了

故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日

寇的决心与早日收复失地的期望。发表后，强烈地触动了中国人的亡

国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震

撼人的心灵，也唤人猛醒。

教学目标：

1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和

抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握

文中的生字。

教学重难点：

1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。

教学过程：

1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学

时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”

事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，

在体会歌词中所表达的情感。

首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材

料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等

多种形式进行。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什

么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达

的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日

回到家乡。）

2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

3写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。

4、作业

这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发

生在什么时候？

保卫黄河

教学目标：

1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和

抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握

文中的生字。

教学重难点

1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。3、指导学

生读书。

教学过程：

1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。

在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋

勇抗战的激情。

2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。

3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让

学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。(作

者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人

勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗

日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。

先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫

祖国的豪情壮志。)

4、教师引导学生总结写作特点：

(1)写物赞人的手法巧妙运用。

(2)豪放、激昂的呐喊。

5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

6、写字指导。(1)读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

(2)指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。

7作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。

狼牙山五壮士

教学目标：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄

事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的

精神。2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。3、有

感情地朗读课文。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他

们的思想感情和伟大精神。

教具准备

1、生字生词卡片2、录音机、课文朗读磁带。

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。

二、初步理解课文内容，理清顺序。

（-）学习课文一、二部分

1、指名读（板书：接受任务，诱敌上山）2、说说通过读,

你读懂了什么？3、这节课你还想了解什么内容？

（二）深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三

面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书:

引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可

以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）

“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名

读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程

中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？(板书：英勇歼

敌)

7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读儿遍。

8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？

(板书：英勇跳崖)

9^讨论。

(1)这一段课文是从哪儿方面写五壮士英勇跳崖的？

(2)五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士”脸上露

出胜利的喜悦”中体会到了什么？

(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这部分。

三、总结全文

四、布置作业

1、试着朗读课文最后一部分。2、课外搜集有关狼牙山五壮

士的故事，讲给同学们听。

第二课时

一、指导有感情地朗读

1、多种方式读，指导读出感情。2、说说五壮士的英雄事迹。

3、质疑，总结全文。

二、学习作者的表达方法。

三、学习生字词

1、读生字组词

2、读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、

斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

3、注意“尸、斩、磨、罢、豪，，5个字的部首。

4、组词:

寇()晋（)挥（）葛（)尸（)

冠()普（)晖（）蔼（)户（)

1_|_1

匡()斩（)磨（）豪（)屈（)

涯()崭（)魔（）毫（)掘（)

四、课外延伸。

板书设计:

4、狼牙山五壮士

顶峰歼敌英

引上绝路

勇

诱敌上山

跳

接受任务

崖

平型关首战告捷

教学目标：

1、理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。

2、能够正确、刘黎、有感情的朗读课文。

3、认识文中要求识的字。

教学重点、难点：

1、理解课文内容。

2、知道八路军是如何取得平型关大捷的。

教学准备：

教学挂图或多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一直接导入课题。

根据课题释字猜想内容。

二读书指导。

1、学生自由读课文，想课文内容是否与自己的猜想相符。

2、同桌互读、指名读，把课文读通读顺。

3、学生根据自己读的情况进行质疑，在质疑的过程中将本次战

斗的时代背景简要地介绍给学生。让学生理解“首战”的意思。

4、品读。(采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗的过程。)

(1)战斗开始是八路军是如何将•“口袋”两头封死，让日军

进退不得的。

(2)当日军要抢占制高点时一，我赴冀部队是如何与敌人进

行顽强激战的，从那能看出战士的应用与无畏。

要让学生再理解的基础上进行朗读。选择重点段落多朗

读儿遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读

出其实，读出情感。

三、积累内化。

(1)划出文中自己喜欢的词语，摘抄下来。

(2)划出文中自己喜欢的语句或段落读一读。

四、识字指导。

“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读期”不读

一个有缺口的馒头

教学目标：

1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇

敌性，抗击日寇的。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识文中要求识的生字。

教学重点、难点：

体会文中人物的思想感情。

一、读书指导。

1、解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

2、学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。

3、检查学生读书情况，随机纠正，指导。

4、说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？

二、讨论：

讨论问题：

1、大胡子为什么要为饥民跪下？

2、大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放

到车上？

3、当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？

你们此时心情如何？

讨论方式；

1、自主读书感悟。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、教师总结。1、

三、积累内化。

在文章中找出有关描写人物外貌的语句。

四、识字指导。

“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。

五、作业。

写一篇读后感。

举行一次抗日英勇事迹报告会

教学目标：

1、通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。

2、使学生口头表达能力得到提高。

教学重点、难点：

将自己的发言表达的正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。

教学准备：

教学挂图或多媒体课件。

教学过程：

一出示挂图，引出话题。

可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的

事迹。

二指名介绍，同学评价。

(1)指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学之间进

行互评。

(2)可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等

方面进行评价。

三出示要求，明确目标。

(1)阅读文字说明。

(2)明确本次口语交际的内容，要求。

(3)介绍自己应如何表达。

四小组互动，全面参与。

(1)谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。

(2)组长做好记录，推选代表在全班面前进行发言。

五指名表达，全班互评。

每小组派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点

又发现不足。

六讨论小结，拓展话题。

引导学生说说指导的其他和抗日有关的情况。比如自己的家乡和

当年抗日有关的情况，家乡著名的抗日人物。

写一篇读后感或观后观(作文)

第一课时

教学目标：

1、根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学思路：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受

吗？（抽儿名同学谈）

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二.读习作提示，明确习作要求

1.一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，

把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真

实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.题目可以用“《****》读后感”或”《*火**》有感“，也

可以根据写的内容拟定题目。

三.习作指导，（写读后感为例）

1、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词

句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心

思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是

怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前

提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起

书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自

己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

2、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件

事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想

到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或儿

点来写。

3、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以

“读”代“感”，或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原

文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身

边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

4、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔

天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式

代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

5、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读

原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际,

谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合

适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行

体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同

学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达

存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

I第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修

改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一

个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誉写作文。

语文七色光二

教学目标：

1、让学生在完成练习的过程中，提高语文基础知识的掌握程度。

2、增加学生的语言积累，并在积累的过程中增强爱国主义情感。

3、进一步丰富知识积累，了解抗日战争中重大的历史事件。

4、培养学生的语文实践活动能力。

教学重难点:

1、巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。

2、培养学生积累语言的好习惯。

3、培养学生热爱祖国的爱国主义情感。

教学过程:

一、练

1、读拼音，然后组词语。

藏cang()觉ju6()铺pti()

Zang()jiao()pu()

钉ding()挑tiao)模mo()

ding()tiao()mu()

feng()chuan()sheng()

缝feng)传zhuan()盛cheng()

（1）先让学生自主练习,然后形成正确答案.

（2）如有错误，大家共同分析原因。

二、选字填空。

锋峰蜂

()利J()芒蜜（）（）蜜奇（）

胀帐赈涨

（）篷（）本肚子

（）头昏脑（）（）价

第二课时

教学目标：

1、通过学习日积月累，增长知识。

2、学习知识窗，了解抗战的知识。

重、难点：

目标1和2

教学过程：

一、学习日积月累。

1、把词语补充完整并按要求分类。

全神（）注居高（）下横七（）八

昂首（）胸斩钉（）铁气（）山河

粉身（）骨热血（）腾大义（）然

（1）写英雄的词语有：

（2）写侵略者可耻下场的词语有：

2、读名言警句。

恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。

一吉鸿昌《革命烈士诗抄》

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

司马迁（汉）

二、学习知识窗。

1931年9月18日日军发动“九一八”事变，很快侵占东北

全境。

1937年7月7日日本制造“卢沟桥”事变，发动全面侵华

战争。我军军民开始全面抗战。

1937年8月共产党将红军第一、二、四、方面军和

陕北红军改编为国民党革命军陆军第八路军（9月11日改称第十八

集团军）。

1937年10月共产党将赣、豫、浙、皖等八省的红军和游击

队，改编为国民党革命军陆军新编第军。

我捅了马蜂窝

第一课时

教学目标

1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要

冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动,

遇事要冷静，要考虑事情的危险性，不要逞强好胜。

2、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文内容读出不

同的语气。

3、学会书写13个生字。

教学准备生字卡片

教学过程

一、读书指导

A.谈话导入，揭示课题

B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威

力？

C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？

D.教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？

E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人

公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

F.读了课文，你有些什么想法？

G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。

2、自主学文，整体感知，理清层次。

A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求

读准字音，读通课文。

B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。

C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

D.分自然段读课文。

E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好

理解呢？

F.教师小结。

3、细读课文，读中感悟，理解内涵。

(1)研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较

重要？为什么？

(2)研究第二部分

A“我”在打猎途中遇到了什么事情？

B“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？(读，感受孩

子们的恐惧。)

C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？

(3)研究第三部分

A“我”和这群孩子们怎样对话？

B这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？

C“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？

D读出对话中不同的语气。

E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。

F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一

说当时的情景。

G在面对着突如其来的情况，“我“又是怎么做的，呢？

H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是

如何被激怒而逞强的。

(4)研究第四部分。

A“我”被蛰得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你

想对主人公说些什么？

(5)教师总结全文

A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是

危险的，为什么还要去捅？

B如果是你，你会怎么做？

C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？

第二课时

教学目标

1、继续理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到

事情的危险性的道理。

2、认识六个生字、会写13个生字。

3、有感情朗读课文

教学重难点

认识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。

教学过程

一、回忆课文主要内容

二、指导朗读

1、演动作，说对话。

选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头

发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态

是否符合课文中所写的情景。

2、填一填，读一读。

这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）

起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。

无数马蜂像（）一样，在我头上（）。

三、识字写字

认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结

构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（sh4n）,

容易弄错。

认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、

棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄,

另外“逛”这个子要注意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写

在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。

四、练习

词语转换练习（课后练的习题）

查找资料，如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？

渡河少年

第一课时

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点:

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学过程：

一谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生"渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一片新课文(板书课题)，齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二读书指导。

1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。

三品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个

词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己

喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3.学生交流有关句子。

4.组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗?

(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合

1〜4自然段想一­想。

(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5.通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔

强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把

体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。

组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于

是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”

谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？(说话训练。)

6.引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7.少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8.实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1.用一句话谈谈学完这一课的感受。

2.质疑。

3.总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，

则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12

自然段。3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点

1、背诵课文第10-12自然段。2、认识9个生字，会写12个生

字。

教学过程：

一学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变

化？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么

呢？他怎样写回信呢？

二再读课文，感受人物特点。

三背诵课文第10-12自然段。

给学生提示:

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四识字、写字

1、认读字中注意“葩”的读音是优，而不是b蔡

2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；

“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

五作业：（任选其一）

1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。

2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河

少年，给撑船老人写一封信。

快乐读书屋三

做健子

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毯子的方法，步骤。

体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的8个生字。

教学重点、难点：

了解做建子的方法，从中体会到自己动手做健子的乐趣。

教学准备：

准备一个做好的健子

教学思路:

1、激发情趣，导入新课。

同学们，你们课间爱做什么游戏，大家既然这么爱踢犍子，想不

想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

2、自读自悟，整体感知。

(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做健子的步骤。

(2)、小组内互读，有疑问的地方标在书上。

3、结合实物，理解课文。

(1)、出示插图和健子，引导学生通过读、议、画的方式，明确

健子是如何做出来的，什么样的健子既美观又好踢。

(2)、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解

决。

4、拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？

5、检查识字。

“黏"是多音字:zhOn,粘贴;nian,同“黏”。

6、推荐作业。

(1)、说一说做沙包的过程。

(2)、课间进行踢健子比赛，共同感受活动的乐趣。

读不完的大书

教学目标:

1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的

学问，是一本读不完的大书的道理。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识6个生字。

教学重、难点：

1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

2、认识6个生字。

教学过程：

1、激发情趣，导入新课。

有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，

你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书

五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

2、自由读课文，自主感知。

（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过

初度，让学生底可闻又出不理解。）

（2）、小组互动：

互读课文，进行正音。

（3）、集体交流读书所得，了解自主读书情况。

（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕

鸟兽给小朋友带来的快乐。）

3、感情朗读，理解感悟。

(1)、像一项大自然中的鸟语花香。

(通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。)

(2)、把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善

于观察是一种好