地理 教案 高职 主题12 人类生存和发展之路在哪里

主题12人类生存和发展之路在哪里?资源耗竭和环境污染教学目标： 运用资料，认识当今人类面临的资源耗竭、环境污染和臭氧层减薄问题及其形成原因和对人类发展的危害,理解人地协调和可持续发展的必要性与迫切性。重点难点分析：1.地球上可供人类使用的自然资源是有限的，掠夺式开发加快了资源耗竭速度。2.随着自然资源的大量开发利用，大气污染、水体污染和固体废弃物污染等环境污染日趋严重。例如，煤炭大量燃烧释放出的二氧化硫、氮氧化物等有害气体与大气中水汽结合而形成的酸雨、酸雾，使草木枯萎、土壤及水体酸化、建筑物被腐蚀。3.自工业革命以来，人类向大气中排放的二氧化碳、甲烷、臭氧等温室气体逐年增加，大气温室效应增强，并引发了全球气候变暖等一系列严重问题。而全球气候变暖又加速了冰雪消融、海平面升高，并导致沿海低地遭海水侵扰，以及持续高温、干旱、飓风、特大暴雨与暴雪等灾害事件增加。4.科学研究表明，氯氟烃等人造化学物质使大气臭氧层变得越来越薄，局部地区（如南极上空）出现臭氧层空洞，到达地面的紫外线辐射增强，威胁地球上的生命。4.20世纪50年代以来，人类活动以前所未有的规模和强度深刻地影响着全球地理环境，在创造现代工业文明的同时，也导致了森林和草原破珠、水土流失、土地荒漠化、生物多样性锐减等一系列生态问题。当代人类面临的环境问题已经从区域性、小规模向全球性、大规模发展，从肉眼所见的烟雾弥漫、河水变浊等宏观危害向有害物质在食物链中传递、毒化作用导致基因突变等微观危害发展，从环境污染事件向全面生态破坏发展。环境问题已对人类生存与发展构成严重威胁。教学过程： 情境导入：视频“北极冰川融化”，引发问题：这对人类会造成哪些影响？ 追加材料：“1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开，大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题挑战。” 问题引领：1.你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？2.为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？指向本节主题的三个方面，即：资源耗竭、环境污染、臭氧层减薄和臭氧洞。一、环境污染呈现图表“我国矿产已探明储量可开采年限”，突出紧迫感的同时，从时间角度引发“枯竭”的趋势。表中属于不可再生资源，对于可再生资源而言，因为其在一定的时间、空间范围内，再生量也十分有限，从而上述结论合理存在。引导学生阅读补充的知识窗，领悟得到：由于人口数量的增长和生活水平的提高，“枯竭”的趋势还在加速。承转：人类在开发利用自然资源过程中，也不可避免地导致了一些问题：二、环境污染 呈现德国“酸雨导致著名雕塑腐蚀”场景，引发“酸雨”从哪里而来？都有哪些危害？ 将学生分组，结合知识窗，按任务深入探究： 1.案例分析：大气污染 2.案例分析：工业废水 3.案例分析：“伦敦烟雾事件”。4.案例分析：“白色污染”。 5.案例分析：“垃圾围城”承转：人类环境污染，不仅影响到了地球的表层，甚至破坏了平流层和高层大气，引起了臭氧层破坏。三、臭氧层减薄和臭氧洞 探测和研究发现,大气中的臭氧含量自20世纪50年代末以来呈下降的趋势,1987年10月南极上空的臭氧浓度下降到了1957—1978年间的一半。在南极上空,有2000多万平方千米的区域为臭氧稀薄区,科学家们形象地将之称为“臭氧空洞”。 动画说明氯氟烃是破坏臭氧层的元凶。 结合相关数据和火地岛附近的案例说明其对于人类健康的破坏。四、课时总结五、当堂训练和课外巩固练习布置主题12人类生存和发展之路在哪里?第二节生态破坏和全球变暖教学目标 运用资料，运用资料，认识当今人类面临的生态破坏和全球变暖及其形成原因与对人类发展的危害。重点难点分析：1.人类是环境长期发展的产物，又是环境不断演变的推动者。对生态环境进行不合理的开发和利用，是造成生态破坏的主要原因。特别是当前人口数量的激增和生产力水平爆炸式的增长，更是加强了这一趋势。2.进入到工业文明以来，随着煤炭、石油和天然气等矿物燃料的大量燃烧和森林的大片毁灭，大气中的二氧化碳含量激增，大气的热量平衡被打破。人为增强的温室效应加剧了全球变暖的趋势，使得全球生态系统面临调整、海平面上升带来了系列连锁反应、全球暴雨、干旱、寒潮、飓风等灾害性事件发生率猛增、人类健康也遭受到重大威胁。教学过程： 情境导入：呈现古巴比伦空中花园遗址和复原景观，引发问题：孕育古巴比伦文明的两河流域的生态环境发生了怎样的变化，是什么原因所致？ 追加问系列问题：“当前，工业文明以来，全球变暖被广泛关注，其对人类的生产生活将带来哪些影响？”指向本节主题的两个方面，即：生态破坏和全球变暖。一、生态破坏明确概念：20世纪50年代以来,人类活动以前所未有的规模和强度深刻地影响着全球地表环境,在创造现代工业文明的同时,也导致了森林和草原减少、水土流失、土地荒漠化、生物多样性锐减等一系列生态问题。总结危害：生态的破坏,不仅减少了可以供给人类生产和生活的生物资源,而且威胁着人类生存的环境基础；1990年以来全球共有4.2亿公顷森林遭到毁坏,2015—2020年间全球每年的森林砍伐量约为1000万公顷。森林的减少,使其涵养水源的功能受到破坏,造成了物种的减少和水土的流失,对二氧化碳的吸收减少,进而又加剧了温室效应。趋势严重：1990年以来全球共有4.2亿公顷森林遭到毁坏,2015—2020年间全球每年的森林砍伐量约为1000万公顷。森林的减少,使其涵养水源的功能受到破坏,造成了物种的减少和水土的流失,对二氧化碳的吸收减少,进而又加剧了温室效应；目前物种灭绝的速率已经高于化石记录的1000倍,未来还将增大10倍(图12-9)。世界上每年至少有5万种物种灭绝,平均每天灭绝的物种达140种。造成这种现象的原因呢？引领学生阅读接下来的知识窗“美国的黑风暴”，进而感悟得出，人类对生态环境的过度开发所致。展开活动，说一说学校附近或居住地可能面临的生态和环境问题，试分析导致这些问题的主要原因。承转：目前，对生态环境影响广泛的生态威胁是全球变暖的趋势。二、全球变暖 呈现近一个半世纪以来全球地面温度变化图表，据此说一说全球温度变化的趋势。这样就使学生直观感悟全球变暖的波动上升的趋势。 从“1700年以来，全球二氧化碳含量的变化”图中，可以看出，备受人类关注的全球变暖的原因：“全球温室气体排放持续增长,由不可持续的能源使用、土地利用及其变化、生活方式及消费和生产模式产生”。学生领悟到，人类活动是主要原因。 这会带来哪些影响呢？ 1.全球冰川融化，海水热胀冷缩，导致海平面上升。导致：引发海水入侵、淹没土地、土地盐碱化、海岸侵蚀加剧、风暴潮影响增大、排污受阻、洪涝灾害加剧等问题。 2.极端气候事件频率和强度增大：如果全球升温幅度达到2.0℃,10年一遇和50年一遇的极端温度事件发生的频率,将会在目前基础上再增大100%和190%;10年一遇的陆地一日强降水事件和10年一遇的农业和生态干旱事件,其发生频率将会在目前基础上再增大31%和41%。3.加速物种的灭绝和生物多样性的减少：研究表明,如果全球升温幅度达到1.5℃、2.0℃和3.0℃,生物多样性将会一次减少30%、45%和60%左右。承转：全球变暖是悬挂在人类头上的达摩克里斯利剑，我们该如何面对呢？三、全球变暖的应对 就其成因，关键还是降低大气中温室气体的浓度。 引导学生从减排和增汇两个方面。 节能减排方面：对制造业进行技术改造,降低能耗;大力发展和使用新能源、清洁能源,减少化石能源的使用;农林畜牧业要改进工艺、低碳生产、循环利用;在交通方面,倡导绿色出行、低碳出行;在取暖和制冷方面,要创新技术、控制温度、节约能源。 增汇负排方面：吸收大气中的二氧化碳等温室气体,才能降低其在大气中的浓度,降低全球变暖的幅度。呈现相关材料，组织学生进行探究。 首先，植树造林,增加碳汇。 其次，海洋施肥,提高海洋生物固碳能力。 第三，增强陆表风化,提高岩石的固碳能力。 第四，将一定量的二氧化碳储存于深海或封存于地壳岩石中。 结合我国为履行国际责任而推出的碳达峰和碳中和，呈现相关背景。 应对在2030年之前实现“碳达峰”,即二氧化碳排放量由增转降的历史拐点,标志着碳排放与经济发展实现脱钩,达峰目标包括达峰年份和峰值;在2060年之前实现“碳中和”,即通过植树造林、节能减排等形式,抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量,达到相对“零排放”。组织学生展开讨论：说一说我国在实施双碳目标面临的主要挑战和优势。四、课时总结五、当堂训练和课外巩固练习布置主题12人类生存和发展之路在哪里?第三节人类生存之路——可持续发展教学目标 1.理解可持续发展的内涵,知道可持续发展的基本原则和实施途径。2.具备绿色发展和低碳生活的意识,能够倡导和践行绿色发展与低碳生活。重点难点分析：1.可持续发展是指既满足当代人的需求,又不损害后代人满足需要的能力的发展。2.可持续发展的内涵：可持续发展是协调人地关系的必然选择,其内涵主要包括社会可持续发展、经济可持续发展和生态可持续发展三个方面。在人类的管理与调控下,这三个方面相互支撑、相互制约,共同组成了可持续发展系统。①经济可持续发展是条件。②社会可持续发展是目标。③生态可持续发展是目的。3.可持续发展的基本原则是：①公平性原则，强调当代人与后代人之间、同代人之间、全球不同地区之间,以及人类与其他生物种群之间的公平。②持续性原则，强调人类必须在不超越资源环境承载力的基础上,保持经济活动与社会发展的持续性。人类须合理开发利用自然资源,保持适度的人口规模,处理好经济发展与环境保护的关系,实现经济效益、社会效益和生态效益的相互协调。③公平但有区别的责任，该原则强调地球环境是一个整体,发展经济和保护环境是世界各国的共同责任,需要各国共同参与；但是,发达国家和发展中国家由于所处发展阶段的不同及累计排放污染物的差异,又具有不同的义务。4.可持续发展的目标：联合国可持续发展目标包括17个目标和169项具体行动,涵盖经济、社会和环境三个方面,旨在消除贫困和不平等,保护地球和推动全球和平与繁荣。①推动南南合作和南北对话。②消除贫困和不平等。5.可持续发展的路径：①消除贫困。②发展绿色经济。③实施可持续消费。教学过程： 情境导入：视频“一棵新疆柯柯牙的树”，引发问题：阿克苏地区从满目苍黄到千顷澄碧的绿色治理，不仅改善了当代社会经济环境，还造福了子孙后代，这是在怎样的理念下的发展？ 追加问系列问题：“绿水青山就是金山银山，这种发展的核心是什么？为什么得到了越来越多地区和群体的接受？”指向本节主题，即：走可持续发展的道路。一、可持续发展的概念明确概念：20世纪50年代以来,人类活动以前所未有的规模和强度深刻地影响着全球地表环境,在创造现代工业文明的同既满足当代人的需求,又不损害后代人满足需要的能力的发展。承转：可持续发展是全人类的选择，它具有深刻的内涵。二、可持续发展的内涵 呈现“可持续发展系统的构成图”，据此说一说该系统的三个子系统及其相互关系，并指出要实现可持续发展的其核心环节。 强调这三大子系统分别是经济、社会和生态三个方面。在可持续发展的系统中，经济可持续发展是条件，为什么？学生经过讨论，得到：只有通过经济增长,才能提高当代人的福利水平,增加社会财富。它强调经济发展不仅要重视数量增长,更要追求质量改善,改变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式,积极倡导清洁生产和循环经济,以减少给环境造成的压力。社会可持续发展是目的：可持续发展是人类的发展，所以必须以改善人类生活质量、提高人类健康水平为目的,与社会进步相适应。生态可持续发展是基础：发展离不开环境提供的资源和环境。所以发展必须与资源、环境相协调,在发展过程中必须保护好生态环境,包括防治环境污染、改善环境质量、保护生物多样性等,以持续的方式使用自然资源。作为案例，引导学生分析知识窗中“百果园以BLOF技术重塑种植”的发展模式，加以巩固习得新知识。强调人的管理和调控是实现可持续发展的核心。承转：要实现可持续发展，我们需转变发展观念，遵循以下几个原则。三、可持续发展的基本原则 公平性原则：引导学生分析可持续发展的概念。可以看出，当代人与子孙后代都有发展的权利，这就是公平性原则，属于这就是代际公平。同时，世界各国、各区域的人们都有享受当代人类文明，发展自身的权力；再有，生活在地球上的所有生物都有在这个星球上繁衍生息的权利，这是代内公平。 引导学生从发展离不开资源、环境的角度出发，探究得出：人类必须在不超越资源环境承载力的基础上,保持经济活动与社会发展的持续性。人类须合理开发利用自然资源,保持适度的人口规模,处理好经济发展与环境保护的关系,实现经济效益、社会效益和生态效益的相互协调。 地球环境是一个整体,发展经济和保护环境是世界各国的共同责任,需要各国共同参与，这就是共同性原则，然而，发达国家和发展中国家由于所处发展阶段的不同及累计排放污染物的差异,又具有不同的义务。引导学生分析可得：发展中国家面临人口、环境和发展的三重压力应当把经济的发展放在首位，同时还得关注资源与环境问题；而发达国家，则应当侧重于环境的改善，并为发展中国家的发展提供资金、技术等。 承转：联合国可持续发展目标包括17个目标和16