4《买东西的学问》第2课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

4《买东西的学问》第2课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《买东西的学问》第2课时

2.教学年级和班级：道德与法治四年级下册统编版

3.授课时间：2023-2024学年第二课时

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.增强学生的信息素养，培养学生搜集和处理信息的能力，使学生能够运用多种媒体搜集资料，整理分析信息，提高他们获取新知识的能力。

2.提高学生的道德与法治素养，使学生理解公平交易、消费者权益等概念，培养学生正确的消费观念和行为。

3.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生与人沟通、协作解决问题的能力。

4.提升学生的批判性思维能力，使学生能够对商品信息进行辩证分析，具备独立思考、明辨是非的能力。

5.增强学生的实践操作能力，通过模拟购物、辩论等活动，提高学生将理论知识应用于实际生活中的能力。三、学情分析四年级的学生已具备一定的信息处理能力和批判性思维，他们在道德与法治方面有了一定的基础知识，对于公平交易、消费者权益等概念有一定的了解。但在实际应用中，部分学生可能还存在一定的困难，如在分析商品信息、辨别是非等方面。

在知识方面，学生对于购物有一定的经验，但对于商品的优劣判断、价格比较等细节问题可能还不够了解。在能力方面，学生的信息处理能力有限，需要教师的引导和帮助。在素质方面，学生具备一定的团队合作意识，但在表达自己观点、倾听他人意见等方面还有待提高。

在学习行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定的影响。为了提高课堂教学效果，教师需要针对这些问题进行针对性的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过模拟购物、辩论等形式，让学生在实际操作中掌握相关知识，提高他们的信息处理能力和批判性思维。同时，教师将引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度和团队合作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》四年级下册统编版教材。此外，准备相关的学习资料，如课文注释、课后练习等。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些商品广告、价格标签、消费者权益相关的新闻报道等，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，提前准备好实验所需的器材，如购物模拟场景、商品模型、计算器等。确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作完成任务。此外，还可以设置实验操作台，供学生进行模拟购物等实践活动。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和播放。同时，确保教室内网络连接正常，以便在课堂上使用在线教学资源。

6.分组安排：在课前，将学生分成若干小组，每组人数适中，以便进行小组讨论和合作。为每个小组分配一个组长，负责组织小组活动和协调小组成员之间的合作。

7.教学指南：制定本节课的教学指南，包括教学目标、教学步骤、时间安排等。此外，准备教学评价方案，以便在课后对学生的学习情况进行评估。

8.备课笔记：教师提前备课，做好详细的备课笔记，包括教学内容、教学方法、课堂管理策略等。确保对教学资源有充分的了解和准备，以便在课堂上顺利进行教学活动。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《买东西的学问》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《买东西的学问》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《买东西的学问》教学目标和《买东西的学问》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《买东西的学问》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《买东西的学问》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《买东西的学问》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《买东西的学问》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《买东西的学问》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《买东西的学问》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《买东西的学问》重点，强调《买东西的学问》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《买东西的学问》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《买东西的学问》知识的应用，提高实践能力。

在《买东西的学问》新课呈现结束后，对《买东西的学问》知识点进行梳理和总结。

强调《买东西的学问》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《买东西的学问》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《买东西的学问》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《买东西的学问》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《买东西的学问》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《买东西的学问》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《买东西的学问》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《买东西的学问》内容，强调《买东西的学问》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《买东西的学问》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理《买东西的学问》第2课时的教学内容主要涉及以下几个知识点：

1.消费者的权利：学生需要了解消费者依法享有的基本权利，包括知情权、选择权、安全权、表达权等。

2.商品的优劣判断：学生应学会从质量、价格、售后服务等方面判断商品的优劣，提高购物时的选择能力。

3.价格比较和计算：学生需要掌握基本的数学计算能力，能够对不同商品的价格进行比较和计算，从而做出明智的购买决策。

4.购物技巧：学生应掌握一些购物技巧，如比较不同商家的价格和服务，合理利用优惠券和折扣，避免冲动消费等。

5.消费者权益保护：学生需要了解在购物过程中如何保护自己的权益，如遇到问题时如何维权，如何识别和避免消费陷阱等。

6.公平交易原则：学生应理解公平交易的重要性，学会在购物中遵守公平交易原则，提高自身的道德素养。

7.消费者社会责任：学生应认识到作为消费者，在享受权利的同时，也需要承担一定的责任，如合理消费、保护环境等。

8.网络购物安全：针对现代社会网络购物的普及，学生还需要了解网络购物的安全知识，如如何选择可靠的电商平台、如何保护个人信息等。

这些知识点是《买东西的学问》第2课时的核心内容，也是学生需要掌握的重要知识点。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，帮助学生理解和掌握这些知识点，提高他们的购物能力和消费者素养。七、教学反思与改进回过头来看，我在教授《买东西的学问》这节课的时候，确实取得了一些成效，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现在课堂导入部分，我提出的问题和悬念并没有完全激发学生的兴趣，有些学生表现得比较被动。未来，我可能需要寻找更多的方式来激发他们的兴趣，比如引入更多的实际案例，或者通过一些互动的小游戏来引起他们的注意。

其次，在知识讲解环节，虽然我尽量用生动的语言和实例来解释知识点，但有些学生还是显得有些迷茫。我想，这可能是因为他们对商品的优劣判断和价格计算还不太理解。下次，我可能会通过一些模拟购物的活动，让学生在实践中学习和理解这些知识点。

此外，我在课堂上的互动探究环节设计了一些小组讨论，但发现有些小组的讨论并不太积极，有些学生似乎并不愿意发表自己的观点。这里，我可能需要更多的引导和鼓励，帮助他们建立起自信，让他们更愿意表达自己的想法。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于随堂练习题的完成情况并不理想，这说明他们在课堂上的理解可能还有欠缺。未来，我可能需要更多的个别辅导，帮助他们解决理解上的困难。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生对于《买东西的学问》这节课表现出较高的兴趣和积极性。大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动提出问题和观点，表现出良好的合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中，能够就商品优劣判断、价格比较等主题进行深入讨论，并提出了一些独到的见解和实用的购物技巧。学生在展示过程中，语言表达清晰，逻辑思维严谨，展示出了较好的团队合作能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了较好的知识掌握情况。大部分学生能够正确回答关于消费者权利、商品优劣判断、价格比较等问题。对于个别学生存在的错误，教师及时进行了讲解和订正，帮助他们理解并掌握相关知识点。

4.课堂练习：学生在课堂练习中积极参与，能够运用所学知识进行实际操作。例如，在购物模拟场景中，学生能够根据商品质量、价格等因素进行合理选择，表现出较强的实践操作能力。

5.教师评价与反馈