Unit 1 Section B (3a~Self Check)教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit1SectionB(3a~SelfCheck)教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册主备人备课成员教材分析标题：“Unit1SectionB(3a~SelfCheck)教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册”

本节课为人教版八年级英语上册第一单元SectionB(3a~SelfCheck)部分。本节课的主要内容是学习一般过去时态，通过听、说、读、写等多种方式，让学生熟练掌握一般过去时态的构成和用法。同时，本节课还会学习一些与日常生活相关的词汇，如：watch、play、read等。通过对本节课的学习，学生应能够正确运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态，提高英语语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时态的构成和用法，提高学生的语言能力，使其能够正确运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态。同时，通过学习与日常生活相关的词汇，培养学生的文化意识，使其能够理解和尊重不同文化背景下的表达方式。此外，本节课还将培养学生的思维品质，通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，提高学生的思维敏捷性和逻辑性。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习能力，培养其独立思考和合作交流的能力。学情分析考虑到本节课的对象为人教版八年级英语上册的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，具备一定的听、说、读、写能力。然而，学生在语言运用上还存在一定的困难，尤其是对时态的掌握和运用。此外，学生的英语文化意识相对较弱，对于一般过去时态所表达的语境和意义可能理解不够深入。

在知识方面，大部分学生已经学习了动词的现在时态，对于一般过去时态的构成和用法尚不熟悉。因此，在教学过程中，需要重点解释和演练一般过去时态的构成，并通过举例和练习让学生掌握其用法。

在能力方面，学生的口语表达和听力理解能力有待提高。因此，在课堂教学中，应设计多种形式的口语练习和听力活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的语言运用能力。同时，学生的写作能力也需要加强，可以通过写作练习让学生学会使用一般过去时态描述过去的事件或经历。

在素质方面，学生应具备良好的学习习惯和合作精神。在课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。此外，教师还应关注学生的学习态度和动机，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

对于行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，这将对课程学习产生负面影响。因此，在教学过程中，教师需要加强对学生的管理和指导，建立良好的课堂秩序，鼓励学生积极参与课堂活动，以确保课堂教学的顺利进行。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、教材、练习册、录音机、磁带或课件。

课程平台：人教版八年级英语上册教材、教学课件、练习题库。

信息化资源：互联网资源（如教育网站、在线英语学习平台等），用于拓展学生的学习视野和提供额外的学习资源。

教学手段：讲解、示范、练习、讨论、小组合作、角色扮演、听力练习、口语表达、写作训练等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解一般过去时态，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时态的应用场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时态的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的构成和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解一般过去时态的构成和用法，掌握其在实际情境中的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时态的运用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的一般过去时态的运用，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点是一般过去时态的构成、用法及其在实际情境中的运用。以下是详细的梳理：

1.一般过去时态的构成：

-一般过去时态由助动词"was/were"加上动词的过去分词形式构成。

-如果是肯定句，主语是第三人称单数时，助动词用"was"，否则用"were"。

-动词的过去分词形式通常是在动词原形后面加上"-ed"结尾。

2.一般过去时态的用法：

-一般过去时态用来描述过去发生的动作或状态。

-它可以用来描述一次性的动作，如"Ivisitedmygrandparentslastweekend."

-也可以用来描述习惯性的动作，如"Sheoftenwentforawalkinthepark."

-还可以用来描述过去存在的状态，如"Thereweremanystudentsintheclassroom."

3.一般过去时态的标志性词汇：

-一些表示过去时间的词汇，如"yesterday,today,tomorrow,lastweek,nextweek,in2019"等。

-一些表示过去状态的词汇，如"always,often,usually,often,sometimes,never,usedto"等。

4.一般过去时态的疑问句和否定句：

-疑问句的形式是将助动词"was/were"提到主语之前，如"Washehereyesterday?"

-否定句的形式是在肯定句的基础上加上"not"，如"Shedidn'tgotothemovies."

5.一般过去时态的练习和应用：

-通过听力练习，让学生听懂并正确回答关于过去发生的事情的问题，如"Whatdidyoudoyesterday?"

-通过口语练习，让学生能够正确运用一般过去时态描述自己的经历，如"Iwenttothezoowithmyfamilylastweekend."

-通过写作练习，让学生能够正确运用一般过去时态编写句子或小段落，如"Lastyear,Ilearnedtorideabicycle."板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆一般过去时态的构成、用法及其在实际情境中的运用。板书设计包括以下几个部分：

1.一般过去时态的构成：

-助动词"was/were"+动词过去分词

-动词过去分词形式：动词原形+"-ed"

2.一般过去时态的用法：

-描述过去发生的动作或状态

-一次性动作：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

-习惯性动作：Sheoftenwentforawalkinthepark.

-过去存在的状态：Thereweremanystudentsintheclassroom.

3.一般过去时态的标志性词汇：

-表示过去时间的词汇：yesterday,today,tomorrow,lastweek,nextweek,in2019

-表示过去状态的词汇：always,often,usually,sometimes,never,usedto

4.一般过去时态的疑问句和否定句：

-疑问句：Washehereyesterday?

-否定句：Shedidn'tgotothemovies.

5.一般过去时态的练习和应用：

-听力练习：Whatdidyoudoyesterday?

-口语练习：Iwenttothezoowithmyfamilylastweekend.

-写作练习：Lastyear,Ilearnedtorideabicycle.

板书设计采用简洁明了的词语和符号，突出一般过去时态的关键点，帮助学生快速掌握。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结首先，我在课前通过在线平台发布了预习资料，并设计了具有启发性和探究性的预习问题，旨在帮助学生提前了解一般过去时态，为课堂学习做好准备。然而，在实际操作中，我发现部分学生对预习资料的理解不够深入，导致课堂学习效果受到影响。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，及时给予指导和反馈，以提高课堂学习效果。

其次，我在课中通过讲解知识点、组织课堂活动等方式，帮助学生深入理解和掌握一般过去时态的运用。在课堂活动中，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，旨在培养学生的团队合作意识和沟通能力