初中校本课程开发方案

初中校本课程开发方案

方案一：初中校本课程开发方案

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课

程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校

在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改

造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地

满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的

开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着

课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究

将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应

课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发计划如

下：

一、开发背景

我校位于河山镇文化区，河山镇有丰富的人文资源、生

态资源、旅游资源。如：江北第一苹果之乡之美誉，有悠久

的苹果栽培历史，有一定规模的蔬菜大棚种植，有日照巨书

摩崖石刻，有全国重点建设工业镇之称。辖区居民文化层次

高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的

兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

、指导思想:

（一）确立一个中心：人文素养的培养

通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革

的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济

和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校

校本课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活

的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神

世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从

而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，

我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程

中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知

识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生

知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）

开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放

可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进

内容更趋科学、完整。

三、校本课程开发的目标和内容

1、总目标

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的三个面向为指

导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培

养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生,

信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教

师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、

有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

2、具体目标

发扬尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知

自律、自主发展的人文主义精神，推进小学教育人文化改造,

培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造

精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培

养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，

我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。

3、校本课程开发内容

校本教材的开发内容，主要有课程整合、课程新编和课

程选择三种。

课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术

与学科整合两方面。

课程新编：《河山苹果栽培》、《大棚蔬菜种植》、《日照

旅游》等。

四、开发和实施校本课程的保证机制

（一）学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组:

组长：崔维秋

全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写

指导。

副组长：安刚、李铭华

确定校本课程开发内容，具体具体发展校本课程的设计

与实施。教务处负责组织人员编写校本教材和安排教师上

课，实施课程计划。

组员：各教研组组长

编写校本课程纲要或教材。

（二）组织编写校本课程纲要或教材

纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校

本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环

节。校本课程研究小组，要组织一批有一定实践经验的、善

于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或

教材。

（1）理论学习

组织学习《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改

革通识培训》、《课程实施标准》。采取自学和辅导、分散和

集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学

习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导

自己的教育教学实践。

（2）专题研究

学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来

使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，

开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理

念和教育策略，做好校本课程的开发与实施。

（3）活动实践

每学期，我们都计划按两个环节进行。

①年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课

程进行实践研讨。

②课程展示：每学年结合各教研组开发的校本课程利用

教研活动对全校教师进行展示，努力倡导新教材要活用，旧

教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课

标的教育理念。

（4）校本培训的特点

①自主探究

②合作交流

③发挥网络的作用

（四）建立了两个机制，

1、激励机制：校本课程的开发为教师提供了无限的表

现与创造的空间，要想让每一位教师都能人尽其才，各尽其

能，对会教能编的教师，学校要采取各种形式，及时进行表

彰和鼓励。

2、评估机制：要研究制订校本课程评价标准，并与学

校对教师的综合素质考核相结合。要恰当的采用行政手段，

确保校本课程的开发与实施，使每一位教师真正成为校本课

程的开发和实施者。

方案二：初中校本课程开发方案

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开

发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的

方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我

校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育

改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革

纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，

反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路,

追求新的发展，以校本课程《英语口语交际》的开发为突破

口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管

理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的

特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，

提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的

需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来

人才。

二、课程目标

1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。

2、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、

科研型的教师群体。

3、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自

主学习、自我完善的能力。

三、课程要求

1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三

个层次的课程内容。即七年级为低年级层次；八年级为中年

级层次；九年级为高年级层次。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选

题学习、开展活动。

4、实施课程的教师由教导处统一安排。

四、课程内容

《英语口语交际》共分三大块：

第一块为〈口语交流与对话〉（适用于七年级）；具体内

容包括：简单对话练习、小组合作交流、日常用语等。

第二块为〈口语广角〉（适用于八年级）；具体内容包括:

口语交际与对话、完全式英语交流、合作性问题探究等。

第三块为〈开放式口语教与学〉（适用于高年级组）。具

体内容包括：校园口语交际、家庭社会口语交际、特定场合

口语交际等。

五、实施原则

1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注

重实践活动与操作技能的训练。

2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次

的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。

3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、

特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教

育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其

用。

5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不

断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

六、课程管理

成立课程开发研究领导小组（负责课程的初步审议）

组长：***

副组长：*********

组员：*********相关教研组组长

七、具体操作

（一）需求论证

1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内

容。

2、将本课程开发的目的、意义、项目上报县进修学校

审议，经同意后定稿。

3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开

课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内

容、规模。

（二）培训师资

对实施本课程的教师进行上岗培训，做到先培训，后上

岗，不培训，不上岗。

（三）组织实施

由教导处统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行

本课程的各层次课程的实施。

（四）实施步骤

分三步走：

第一步：酝酿准备阶段（XX年来经济文化各方面事业发

展都很快。但学生对自己的家乡没有多少了解，更谈不上热

爱家乡，建设家乡了。十年树木，百年树人，为了使我校的

学生提高道德素养，培养学生热爱家乡的情感，并配合三星

镇乡村文明建设，感受新农村建设成果。我校于XX年8月

开发了校本课程《走进云崖兔之乡三星镇》。

三、课程开发目标

以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生

为主体，以人的发展为核心，以培养学生热爱祖国，热爱家

乡，讲文明，树新风以及社会实践能力为目标，积极发展学

生个性，全面落实素质教育，让师生与课改一同成长。我校

根据学校实际，根据学生个性发展需要，以《走进云崖兔之

乡三星镇》作为我校的校本课程。

本课程以三星镇的地域特色为依托，开发、利用当地实

际教育资源，挖掘和整合当地体现家乡风貌的各种资源，引

导学生、发展学生，让学生以身为三星人而自豪。

四、校本课程开发的理念

1、确立一个中心：培养学生热爱家乡的情感

2、建立一个基础：以生活为基础

校本课程与学生的生活紧密结合，挖掘学生生活的地域

三星地区鲜活的教育资源，对学生进行热爱家乡教育，同时

丰富学生的精神世界，使学生从思想到行为，从而真正做到

热爱家乡。

五、课程开发原则

1、实效性原则。在校本课程的开发中严格执行国家的

课程政策，严格遵循课程开发的发展规律，避免盲目性和形

式主义。

2、针对性原则。校本课程的开发注意从当地和学校的

实际出发，强调有利于形成学校的特色。

3、可行性原则。校本课程的开发应在得到教师人力资

源支持和保证的同时，也能得到必要的教育教学设备条件的

保证与支持。

4、开放性原则。课程的开放给师生一个更为广泛的天

地，我校创编的校本课程教材，具有开放性，形式上采用合

作学习，交流讨论，亲身实践相结合，以促进创编教材内容

更趋科学，完整。

六、课程结构

通过对三星镇自然、经济、文化、党政、人物和各村的

调查了解，收集三星镇的发展变化的材料，启发学生的思考,

通过演讲、写作、主题活动、师生合作互动以及对走访附近

乡村等一系列活动，培养学生热爱家乡，热爱祖国。

七、课程标准

七年级

1、知道三星镇来历、了解三星镇地理位置、经济、文

化、交通、人口、河流、民族、辖区面积等有关知识，初步

产生热爱三星镇之情。

2、了解右安门地区的地域特点、劳动模范及名人、解

放前后社会及自然概貌等有关知识，进一步产生热爱右安门

地区之情。

八年级：

1、了解三星镇改革开放三十年变迁，风土人情等知识;

2、通过请三星镇干部做精彩报告了解三星镇的变化和

发展前景，激发学生的自豪感，树立努力学习，建设家乡的

决心。

3、通过参观和收集材料让学生亲身感受到三星人民的

创造力，激发学生热爱祖国，热爱家乡之情。

八、校本课程开发实施步骤

第一阶段：准备阶段（XX年7月-XX年8月））

（一）成立学校课程开发组织机构。

1.学校成立校本课程开发领导小组：

组长：胡宗林

副组长：高霞

组员：刘志春、鞠崇乾、陈平、张建华

2、组织进行教师校本课程知识培训和技能培训。内容

包括校本、校本课程解读；如何撰写校本课程文本和纲要；

如何评价一堂好的校本课、如何评价学生等。

3、初步理清开发思路，组织教师校编写校本课程教材

《走进云崖兔之乡三星镇》。

第二阶段：实施阶段拓展阶段（XX年9月-XX年12月）

1、根据课程设置的需要，逐步开发实施学校校本课课

程《走进云崖兔之乡三星镇》。

2、在使用校本课程文本的时候，注重资料的收集与整

理，根据实际情况不断调整文本内容，以满足学生和社会发

展的需要。

3、构建学校课程评价体系，开展学校课程评价研究。

九、课程设置课和管理

1.课时：

2.师资：校本课教师

3、课程的管理：

同国家课程、地方课程一样，校本课程的任课教师要认

真备课，上课，学校、教研组对于教学质量进行监控。

十、评价与考核

本课程评价遵循过程性、激励性的原则。

1.教师评价：

主要关注教师在课程实施过程中的情感与态度，参与态

度、投入程度等，在过程中是否亲历亲为，课程实施后的反

思如何等因素，并适当结合其学生的评价成绩。评价结果以

等级制呈现，分为A、B、C三级，其结果与教师年度考核成

绩挂钩。

2.学生评价：

秉承激励性、过程性的原则，以学生个体的纵向发展为

主要评价方向，注重过程中的变化，学业成绩以等级制呈现,

分为A、B、C、D,其评价结果放入学生成长记录袋内。

方案四：初中校本课程开发方案

为保证我校新课程方案的实施，依据新课程的相关文件

精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，在充分进行

前期调研的基础上，通过自主开发、联合开发等形式建立广

泛而有效的课程资源，本着以人为本，发展学校的原则，为

学生、教师创造主动发展的无限空间。根据学校实际，制定

我校校本课程开发方案。

一、课程定位

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质

教育的有效途径。校本课程是由学校自主开发的课程，由学

生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课

程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形

式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿

性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能

力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社

会活动能力，具有十分重要的意义。我校依据国家课程实施

计划的要求，尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校

的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富资源开发适合丰

城中学学生的校本课程。

二、开发目标

1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的

教师。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自

主学习、自我完善的能力。

3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修

养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校

生活，适应社会。

三、开发原则

1.自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为

主，多给学生想象、创造空间。

2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥

学生的个性特长。

3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定,

灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，

时间空间的广域性，评价的差异性。

四、校本课程的开发内容

1、基础性课程

基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再

发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包

括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、体育、美

术等。基础性课程由学科知识课程和学习策略课程构成。学

科知识课程开发涉及两个方面：一是对课程内容的更新，采

取的方式常是改编、新编或拓编。二是对课程结构的革新，

包括学科知识分层建构，学科知识横向整合。例如南京师范

大学附中将课程分为三个层次：l)c层次科目，国家教学大

纲的最低要求；2)b层次科目，参照国家必修与选修的综合

要求，适当增加和补充内容；3)a层次科目，重新编写教学

大纲，对原教材进行改编和新编。这种分层是将科目分层和

内容难度分层结合起来从而使课程体现出难度梯级，使每一

层级学生都能得到充分学习。上海大同中学的基础性课程开

发突破传统分科课程，加强知识整合。它分为文科综合和理

科综合。文科综合以人文精神为核心；理科综合以环境和可

持续发展内容为核心。知识整合实现了对学生知识多方位的

培养目标。

学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略

课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策

略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。

这些策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相

联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识

学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、

化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有生

成性特点，应当成为学校基础性课程中开发的重要内容。

2、丰富性课程

丰富性课程是指丰富学生生活、联系生活实际、对学生

进行生活、生存、生命三生教育、促进学生全面发展、提高

学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、

励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式,

同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发要重视

活动方式多样化，提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰

富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、

名胜古迹游考、网页信息浏览等。它的核心目的是要教给学

生广泛获取知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆

阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情

感体验的课程。一种是艺术怡情，可通过音乐欣赏、美术欣

赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现；一种是休闲怡情，

如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景、花卉等课程。该

类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高

雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意

志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持性训练

等磨砺性教育课程。当前，很多学校仍偏重智力，忽视意志

力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。

因此，开发励志课程已迫在眉睫。广行课程是指广泛适应社

会生活和工作的操作性强的课程，它以培养学生具体的操作

能力和实践能力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维

修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。

3、发展性课程

发展性课程是指拓展学生能力、激发学生创造力的课

程。它在基础性课程上提高要求，增加难度，以培养研究性、

创造性人才为目的，重视学科的前沿性、学术性和学习的探

究性。这类课程包括两方面内容：一是加深学科知识的深度,

旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅

导。二是着重培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、

创造能力的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、

思维训练等。发展性课程以探究性学习和开放式学习为主。

此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发

展具有举足轻重的作用。

五、校本课程教材编写要求

教师应从以下四个渠道挖掘教材资源，1、自编教材；2、

选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。

六、校本课程的开发步骤

㈠建立领导机构：校本课程开发小组。

组长：龚德芽

成员：熊全发、熊建新、涂春根、王庆祥、周德兴、付

光辉。

㈡前期论证

1.利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体

内容。

将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开

课程学生、家长是否意愿。

㈢培训师资

教师是课程的创造者、开发者和实施者。传统的课程观

认为课程就是教材，甚至就是教科书，这无形中窄化了教学

途径，僵化了教学面孔，制约了学生全面发展，阻碍了学生

综合能力的提高。所以我们要通过校本培训和自学等方式，

使教师：

1、理解课程与课程资源、学科、教材、教科书间的区

别与联系，树立开发、使用课程的意识和理念;

2、逐渐唤醒、催生教师开发、使用校本资源的能力；

3、认识本对学生的能力培养得益处，由能力积淀来提

高应试成绩，来提高学习效率；

4、指导教师参与联合校本教研，利用同伴互助，拓宽

思路、创新行为。

㈣撰写课程纲要：

课程纲要阐明以下几方面内容：

1、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目

标与学习水平）

2、课程内容或活动安排。

3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、

设备、班组规模等）

4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定

方式、记分方式、成绩来源等

㈤教师正式开题，学生自主选择。

开课之初，教师通过一定的方式（进班介绍、分发张贴

课程宣传广告、组织学生做推介等等）向全体学生介绍所开

课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介

绍自主选择。

㈤校本课程实施。

教学处、科研室做好监按、测评。参与听、评课的指导,

调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

（七）课时安排。

校本课程每周1课时，课时费为标准的两倍，并发放开

发课程费（相当于教案费）。

七、校本课程的评价

1、授课教师的评价。教学处、科研室通过听课、查阅

资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。

主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受

的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查

的结果。

2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考

查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总

量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、

积极性、参与状况等，可分为优秀、良好、一般、较差等形

式记录在案，作为优秀学生评比条件。三看学生学习的成果,

学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演

出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案

内。

八、校本课程的教学管理

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教学处、

科研室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记

录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课

时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取

得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的

成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

九、校本课程推广

对优秀校本课程学校将组织出书（校内印刷），达到出

版要求的支持出版。教师享有自主知识产权。

十、具体时间安排

1、全校教师在八月十五日前向学校校本课程开发小组

提出申请，并同时提交包含课程目标、课程内容、课程实施

方案、课程评价等内容的课程纲要。

2、九月上旬教师进行课程推介。

3、九月中旬学生选课，并根据学生选课情况进行组班

（不足三十人不开班）。

4、十月安排上课，全年级统一安排在同一时间上课，

学生实行走班上课。

方案五：初中校本课程开发方案

一、指导思想：

校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，做好校

本课程的开发是落实新课程的需要。校本课程的开发与实

施，为学校的可持续发展、促进教师专业技术水平的提高、

给学生个性的发展提供了广阔的舞台。学校坚持以一切为了

学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为

主要目标，让课程适应学生的需要，有效促进学生的健康全

面的发展。根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学

特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研

究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教

学资源开发等方面的和谐发展。为全面推进课程改革，根据

学校实际，特制定此方案。

二、基本理念

1、学生是校本课程的主体。一方面学生是课程开发的

依据；另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施

中创造课程。

2、生活世界是校本课程内容的范围。

3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意

义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。

4、校本课程的学习活动方式以理解、体念、反思、探

究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。

5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本

课程的创生者。

三、组织与实施:

1、成立校本课程开发领导工作小组。

组长：张天幸

校本课程开发的负责人，负责校本课程的总体设计，总

体把握校本课程的全面研究和实施。

副组长：唐贻伟、、陈晓波、洪建文

分管副组长具体实施校长的决策及负责校本培训、督察

校本课程实施、协调各学科的工作、组织教师编写校本教材、

安排教师有效实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行

指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校

本课程档案整理工作等工作。

领导小组主要职责：

（1）选择并制订校本课程开发工作的总体规划，做好

指导、研究、实施、评估等工作。

（2）制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和

考核。

（3）组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行

为，提高教育教学能力。

（4）积累课改资料，丰富教学内容，及时提供教改信

息。

（5）经常深入校本课程实施的第一线，指导开课、听

课、评课等工作，与参与实施的教师一起研究课题、了解情

况，帮助他们及时总结。

（6）做好校本课程实施的经验积累或成果的推广与应

用。

成员：各学科教研组长

语文：周帅；数学：俞世钿；英语：郑伟芬；科学：金

焰；社政：黄静；综合：谢金星。

2、各成员职责

（1）结合本校实际和学情现状机构成员与编委成员共

同商讨和制定可开发的校本课程资源计划。

（2）所有校本课程开发成员要积极创设和发掘身边现

有的课程资源，献计献策，本着真正能够开发出适合我校学

生身心发展和健康成长的校本教材。

（3）校本课程开发科目具体负责人，在日常教育教学

活动中就要有意识的搜集相关素材，并在日常教育教学活动

中做好收集和积累。

3.本学期以《诚信》为示范力争开发出《健康教育》《学

习方法指导》二本校本课程教材，以起到学科引领和校本课

程的探索和实践。

4.九月初为校本课程开发准备阶段，制定方案、培训教

师，下一学期初正式实施。

5.在校本课程实施中，学校要建立校长、教师、学生及

家长共同参与的校本课程管理机制，具体负责校本课程的实

施、检查与评估。

四、开发目标：

1、课程发展目标。通过校本课程开发与实施，逐步完

善学校的课程结构和内容，在三年内构建起多元化的校本课

程体系，使校本课程成为提升办学品位、提高育人质量的品

牌。

2、通过校本课程开发与实施，积极发挥学校的教师资

源，不断增强教师的课程意识，逐步提高教师课程开发与实

施的能力，促进教师专业素质的提高。创办特色学校、构建

特色课程、成就个性化教师、培养个性化学生。结合课改推

进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐

学的空间，突显学科特色。

3、学生发展目标：

通过校本课程开发与实施，使每位学生的个性特长得到

充分发展，成为具有良好人文素养、健全的人格，具有创新

精神和实践能力，能适应现代社会需要的可持续发展人才。

学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、

可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

4、教师发展目标：

通过校本课程开发与实施，使教师学会学习、学会反思、

学会创新，成为校本实践活动的研究者、指导者，切实促进

教师专业技术文化知识的成长。

5、学校发展目标。

通过校本课程开发与实施，不断提高学校的课程开发与

实施的水平，逐步提高办学质量和育人水平，逐步成为具有

丰富内涵的特色学校。

6、重点突破：

以学校现有的诚信教育、厂史村史教育、心理健康教育、

学习方法指导等为基础，在和谐团队氛围的感召下，促动广

大教师积极开发校本课程，向多学科延伸开来。

五、校本课程开发的途径

1、把活动课程提升为校本课程内容。校本课程是对原

有活动课的继承、规范和发展，有些活动课，特别是一些兴

趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的基本理念，是校

本课程的具体表现，用课程开发的理念和程序去审视，并进

行筛选，重新开发与规范，使其转变为校本课程。

2、把学校的课程资源转化为校本课程内容。学校的课

程资源包括图书馆、实验室、电教设备、体育场所、校园环

境、教师特长等，这些都是校本课程开发的主要资源，具有

经常性和简捷性的特点，尤其是教师资源是开发校本课程的

根本所在，要充分利用教师的经验特长，发挥教师的聪明才

智，使教师成为校本课程的开发者和实施者。

3、把学校的传统与优势转化为校本课程内容。学校的

传统与优势项目是