部编版语文五年级上册第六单元整体教学设计教案

最新部编版语文五年级上册第六单元整体教学设计

—'教材分析

1.本单元主题：

本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”

这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”

和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中

父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。

2.本单元重点

(1)通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了

具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自

己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回

答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和

“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，

体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍

父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评

价方式，来体现来自父母的不同的爱。

(2)学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。

内容教学要点课时教学建议

L通过了解课文内容，学把握课文内容，

习通过外貌、语言等描写注重把握细节，通过

18来体现人物的方法。2课时细节描写来体会其

慈母情深2.体会细节描写中蕴含的中蕴含的深沉的母

深沉的母爱，唤起热爱母爱。

亲的情感。

1.从课文中的具体描绘熟读课文，把握

中感受到父亲对儿子的爱课文内容。用简洁的

19以及儿子对父亲的感激和话概括事件内容，从

父爱之舟崇敬之情。2课时小事中领悟人物的

2.领悟以小见大的写情感。

法，领悟通过小事来反映

人物情感的写法。

了解课文内容，理清在朗读的基础

文章的脉络。通过对描写上，把握课文内容。

20*“精彩人物语言句子的体会，感把握人物语言描写，

极了”和受爱的不同表达方式。1课时体会爱的不同表达

“糟糕透方式。

了”

1.口语交际是以“父通过具体事例感

母之爱”为内容。理解什受父母的爱。

么是真正的父爱母爱，建勇于发言，清楚

议父母改进方法。表达，做到文明有

口语交际2.学会主动与人沟1课时礼。

通，乐于参加讨论，敢于

发表自己的见解，与人交

流能尊重、理解对方。

会写题为“我想对您说”掌握书信的格式。

习作的书信。重点是用充满感用具体的生活实际、

情的语言表达对父母的情1课时用充满感情的语言

感，培养爱父母的情感。来表达对父母的爱。

1.体会父母子女之间浓得学习习作中几种

化不开的感情。结尾的方法。体会场

语文园地2.学习文章的几种结尾方1课时景描写的作用。学习

法。写成长路上的“第一

3.体会场景描写的作用。次二

4.以“第一次”为主题，增加积累。

写片段。

4.积累名句。

18慈母情深

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学

习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤

起热爱母亲的情感。

教学重点1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备课件

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.板书：慈母情深

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个

教学过程字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就

让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助

工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的

劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》

的事。）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你

们觉得买一本书容易吗？请大家读上4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么

信息？板书：书很贵。

②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句

话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没

有”这两个词表明

板书：家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负

教学过程担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖

破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交

代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后

反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”

家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写

出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写

自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫

不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母

亲对“我”的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了

课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的

写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。

1.背写课后生字词。

2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方

法。

教学内容第二课时教学批注

一、复习导入

1.听写会写的生字。

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困

的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进

了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

L请同学们自由读5〜9自然段，边读边想，你

看到了一个怎样的母亲？

板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最

深？

3.罗列句子，对比感悟：

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见

一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

教学过程①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再

读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样

做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯

曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷

入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的

又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母

亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地

望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母

亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻

也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯

曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷

入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦忙碌。

⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用

龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？(龟裂)

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么

教学过程龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺

秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯

曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷

入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？”皱皱的毛票”

说明了什么？

⑤读，小结:

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表

现的？

(1)自由读。

(2)交流：

板书：动作、神态、语言……

(3)再读，再感受。

三、触景写情

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

_________________________________,于是，我攥着

钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说

的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流

淌在四季的交替中...

2.送出歌曲《母亲》。

五、作业。

1.搜集表现“母爱”的古诗句。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计：

教学反思

课题19父爱之舟

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。

理解“千变万化、纸屑”等词语。

教学目标2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及

儿子对父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱

以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学难点领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备课件

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父

爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是

那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的

爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的

教学过程形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，

感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，

去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子

认识本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句

子，在小组内交流。

3.交流汇报：

(1)大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它

们的？

(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、

茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字

组成的词语。

(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加

深学生对生字的认识。

4.讨论交流

(1)课文讲了哪几件事？

(2)课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理

教学过程由。

(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感

情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同

学推荐给大家。

三、整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪

些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受

写下来。

生总结汇报

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和

上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的

样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”

买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给''我"

做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，

父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你

感动？

(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住

旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为

“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山

高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送''我”

去上学的路上为“我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对

“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出

作者对父亲深深的爱意。

五、布置作业

1.背写课文的生字。

2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会

句中的思想感情。

教学内容第二课时教学批注

一、复习导入。

1.听写上节课所学的生字词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了

哪些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

二、品读感悟，体会父爱。

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场

教学过程景。板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报

“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；

“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况

下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微

不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段

文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报

“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”

表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对

父亲的爱。

2.品读第二个场景。

(1)作者详细描写庙会盛况的目的是什么？

(2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？

生总结、汇报

详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，

表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈

了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能

体现出父亲的爱。

教学过程(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱？

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体

谅父亲，也非常爱父亲。

板书：第二个场景

3.品读第三个场景。

详细阅读“雨雪天送我去上学“，从中我们感受到

什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环

境变得温暖。

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者

沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报

送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

板书：第五个场景

三、感受写法。

对文章的写法，你有什么见解？

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这

些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同

时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做

以小见大。

四、激情升华，拓展延伸

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大

的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱

和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是

互相的？写下来吧。

五、作业布置。（出示课件21）

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

板书设计：

教学反思

课题20“精彩极了”和“糟糕透了”

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理

教学目标清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的

不同表达方式。

教学重点了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不

同表达方式.

教学方法以读代讲法、朗读感受法等。

教学准备制作多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容一课时教学批注

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我

们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们

的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们

自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课

文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

二、自主学习，整体感知课文内容

教学过程1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出

来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解

词语。

板书：主要内容：

作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲

对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产

生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母

的爱。

板书：脉络层次。

第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母

亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

教学过程第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父

亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所

取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种

截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用

横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心

紧张极了湿润沉重失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存

(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心

情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的

认识吗？

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表达方法

(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴

迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸

爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交

流一下自己的体会。

3.关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他

多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么？又有什么感受？

4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父

母的评价了吗？从哪里可以看出来？

(2)理解“不得不承认”。

板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成

年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最

深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。

（4）体验交流（出示课件11）

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸

运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感

情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，

再到感激的过程。

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活

的小船，……丧失信心而一蹶不振。”

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”

也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一

那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正

确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟

糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。

四、拓展延伸：

联系自己的生活，体会不同的教育方式

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的

爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、

批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活

实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父

亲的这种严格要求的方式？

五、总结全文：

同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们

的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们

要正确地看待不同的爱。）

师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩

子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，

他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，

他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，

与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你

们是否也有过类似的感受？联系自己的生活实际，

学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，

以及你从中汲取了怎样的力量。

板书设计：

教学反思

课题口语交际父母之爱

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进

教学目标方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的

见解。与人交流能尊重、理解对方。

3.表达有条理，语气语调适当。

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进

教学重点方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的

见解。与人交流能尊重、理解对方

教学难点表达有条理，语气语调适当。

教学方法以读代讲法、默读感受法、讨论法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、激趣导入

父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂

风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同

学、老师、父母一同分享吧。

板书：父母之爱

二、讲事例，感悟父母深情

教学过程1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。

2.教师提出口语交际的要求。

板书：交际要求：

真倾听；表达清楚；文明有礼；大胆发言。

3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，

体会父母之爱。

4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，

评议同学的发言，做出中肯的评价。

5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的

发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩

发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学

会交际的技巧。

三、阅读故事，说说自己的见解

出示三个小故事：

教学过程故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四

的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意

识地锻炼孩子的独立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有

的基础上获得提高。

故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

1.谈谈自己对这三个故事的理解和看法。

2.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故

事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要

记录。

3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班

发表见解。

四、再创情境，提升应对能力

1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面

前，你会怎样去劝说他们？

2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教

师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才

教师的提示再次劝说。

4.教师根据学生的表现展开评说。

五、走进生活，分享体会

1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是

怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家

一起讨论。

2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定

也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的

想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父

母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，

我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、

懂事的好孩子。能做到吗？

六、诉说心语，升华情感

1.对爸爸妈妈说说心里话。

2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自

己对父母的感恩之情。

七、作业设计

1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们

说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父

母的感恩之情。

3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

板书设计：

教学反思

课题习作我想对你说

1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写

教学目标作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养

爱父母的情感。

3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学重点1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写

作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母。

教学难点学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学方法以读促思法、合作探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、情境导入

同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有

与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每

一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？

（爸爸妈妈）

尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老

教学过程师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处

的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对

他们倾诉什么呢？

（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

二、心事谁能解

1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？

2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟

通的重要性。

三、回忆生活，体验真情

1.读下面的句子，说说自己的体会

爸爸妈妈，那天我真的很开心……

2.选择自己想说的一句话写下来。

3.选择具体事例说清楚

师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让

爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？

所以交流应该要把具体事例说清楚。

四、明确要求，疏导倾吐

1.出示习作要求。

2.小组活动，互相说说心里话。

3.学生汇报

引导学生把事例说清楚，要讲具体语气要委婉。

五、写法指导，懂得表达。

1.抓细节打动人

A展示例文。

B这篇文章什么地方打动了你？

2.写真情，露真情

对比品读，明确写真事，露真情。

3.明确书信的形式。

称呼问候语正文祝福语署名和日期

板书设计：

教学反思

课题语文园地六

教学目标1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作

用。

2.学习写一写成长路上的“第一次”。

3.积累名句。

教学重点1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作

用。

2.积累名句。

教学难点学习写一写成长路上的“第一次”。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、激趣导入。

同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我

们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。

二、自主学习，合作交流。

教学过程1.交流平台

同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请

大家完成下列填空。

为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细

节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写

父亲带“我”去逛庙会的,流露出父子

间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个

描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的

羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过

“我”热切盼望父亲回来的描写，表达出

了“我”当时紧张的心情。

2.词句段运用。

(1)联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。