第19课《一棵小桃树》教学设计 统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学设计【教学目标】一、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。二、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。三、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。【教学重难点】一、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（重点）二、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（难点）【教学方法】朗读法、品析法、比较阅读法、合作探究法。【课时安排】1个课时。【教学过程】一、激趣导入同学们，今天我们来学习一篇散文，它是来自贾平凹的《一棵小桃树》。俗话说，题目是文章的眼睛，眼能传神，眼能留情，它常常透漏出作者的观点或情感倾向。那么，在“一棵小桃树”这个题目中，哪个字体现了作者的情感倾向呢？（预设：小）一般来说，“小”是一个什么词呢？（预设：形容词）“小”可以是年纪小、个子小、体积小、面积小等等，比如说我们走在街上，别人叫我们“小朋友”，这个小“小”指的就是我们“年纪小”，老师统计了一下，“小桃树”这一个词语在这一篇文章中一共出现了11次，那么这棵小桃树“小”在哪里呢？二、感知品读会形象（初识一棵树）1.学生快速浏览课文，用圈点批注的方式找出体现小桃树“小”的语句。（两分钟独立阅读思考）预设：长的很委屈；样子很猥琐；像患了重病的少女，苍白白的脸，偏又苦涩涩地笑着……2.学生在课文中找相关语句，推测小桃树的成长年份。预设：从第四自然段“好多年前的秋天了，我们还是孩子”“将桃核埋在院子角落的土里”到第七自然段“一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了”可推测出小桃树的成长年份为十几年。（孩子：小于等于十二岁的儿童，大学毕业干事业：此时作者大于等于二十二岁。推测出小桃树成长年份：大于等于十年。）3.为什么这棵小桃树长了十几年还这么小？请从文中圈划出表现它成长的环境的语句，提示：环境包括自然环境和人文环境。预设：埋在院子角落的土里；大家都笑话它；奶奶说他没出息；爷爷忽视它；我忘却它；被猪供折；嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它；蜜蜂蝴蝶不理睬它；雨浇淋它……师总结：那看来，因为生长的空间受限、外力的破坏、家人的忽视、主人的不重视导致了小桃树长了十几年都长不大。4.小组讨论、合作探究：面对这样的成长环境，小桃树做出了怎样的抗争呢？从小桃树与命运抗争的过程中，我们看到了一棵怎样的小桃树啊？请同学们去文中圈划出小桃树与命运抗争的语句，并用“我从______（抗争）看出这是是一棵______（精神品质）的小桃树”的句式为例品评小桃树。示例：我从小桃树从院子的角落里拱出一点嫩绿儿看出这是一棵有顽强生命力的小桃树。即便被人忘却、被人忽视，它还是要在别人不经意间努力地成长。预设：与命运抗争：拱出一点嫩绿儿；默默地长上来了；长上二尺来高；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了；那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了；如今，它开了花，一夜之间，花竟全开了呢；雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来；我突然看见那树的顶端，竟还保留着一个欲绽的花苞……精神品质：默默坚守、顽强不屈、百折不挠、乐观积极三、联系作者悟情感（品析一段情）1.大家都说小桃树是没有出息的，作者在描述小桃树的外形的时候也用到了“委屈”“猥琐”这样的词语，这样的词语本身是用来形容人的，作者为什么要用这样的词来形容一棵小桃树呢？预设：运用了拟人的修辞手法。作者写小桃树实际上是在写自己。2.“我以为我手写我心”“一切景语皆情语”，王国维先生在《人间词话》中也说过“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者笔下的小桃树实际上就是他自己。3.投影补充几则材料，了解一下贾平凹的生活经历。材料一：贾平凹（凹读wā，“娃”的谐音），原名贾平娃，中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。材料二：他在《贾平凹性格心理调查表》一文中说道：“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。”材料三：19岁的贾平凹怀着梦想来到了城市，被推荐上大学的贾平凹是一个乡村的幸运儿，成为乡村社会为数不多的可以名正言顺、光彩地逃离乡村的人，贾平凹是怀着渴望与迫不及待的心情将自己抛进城市社会的。然而繁华的城市带给他的是一种巨大的陌生感与恐慌，让他在城市面前产生了更深的自卑感。贾平凹后来描述了刚来到城市的那种陌生与惶惑：“从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。街道这么宽，车子那么密，我不敢过马路。”4.读了这几则材料之后，你发现了什么？预设：作者与小桃树有着相同的经历，都不被人重视，都经受了挫折和磨难。5.完成表格，对比一下“我”和小桃树的成长经历。小桃树的经历:桃核埋在院子角落的土里。拱出一点嫩绿儿。长上二尺来高。有院墙高。开花，遭大雨。保留着一个欲绽的花苞。“我”的经历:生在小山村，从小有梦想。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，感到自己幼稚、天真，遭受种种磨难。感慨“到底还有一朵花呢”,对理想和幸福的追求更坚定。6.那看来，作者笔下小桃树确实就是另外一个自己。作者用写小桃树来写自己的这种写作手法是？（预设：托物言志）希望同学们也将这种写作手法运用到自己的写作中去。作者托小桃树言什么志呢？文中有没有直接表现出作者对小桃树情感的语句呢？请同学们去找一找。预设：称呼它为“我的小桃树”“我的梦的精灵”“我亲爱的”；爱怜、忏悔、安慰、无可奈何、对不起、感激。（齐读开头和结尾段）7.在这样的感召下，作者勇敢地面对生活中的挫折与磨难，最后取得了巨大的成就，投屏显示作者如今的成就。材料四：绝不气馁的贾平凹贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，