中学体育德育渗透计划

中学体育德育渗透计划

德育在中学体育教学中的渗透

摘要：德育在中学体育教学中的渗透要遵循主体性、

整体性、

系统性和差异性的原则。其基本途径是结合体育教学

的特点、结合

学生的特点、结合教材内容的特点、结合教师自身素

质、结合突发

事件及结合课堂组织工作进行渗透。

关键词：中学体育教学；德育；渗透

中学体育教学中进行德育渗透就是挖掘体育教学中特

殊、持久的

教育功能，从而提高中学生的思想觉悟，激励其科学、

主动地参加

体育锻炼，真正做到从思想上热爱体育，并且形成终

身体育意识，

培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、努力拼搏的坚

强毅力，使中

学生的身体素质、文化素质和思想素质得到全面发

展。把中学的德

育内容渗透到体育课中，意义重大而深远。

一、中学体育教学中的德育渗透的内容

1.爱国主义、集体主义的教育

中学体育教学中的爱国主义、集体主义渗透就是要培

养学生热爱

祖国，立志为祖国的繁荣富强努力学习，并在社会生

活中树立整体

意识，团结协作，实现社会整体的发展与共融，通过

具体案例激发

学生不怕累、不怕苦、顽强拼搏、无私奉献的精神，

培养中学生的

集体主义精神、爱国主义热忱、组织纪律性及树立远

大的理想。例

如可以在队形、队列教学中，教师注意观察每一位学

生，对表现不

好的学生进行指导，教育其在练习中要刻苦认真，遵

守纪律，养成

动作准确、协调一致和雷励风行的作风，培养其严格

的组织纪律和

集体主义精神。

2.传统美德教育

教师要将传统美德教育贯穿于整个中学体育教学过程

中，做到晓

之以理，动之以情，炼之以意，持之以恒，导之以行。

通过具体案

例培养学生讲礼守信、尊师重道、宽以待人的心理品

质和高尚的道

德情操，从而逐渐培养他们良好的行为习惯。

3.顽强拼搏精神教育

在中学体育教学中，让学生明白只有踏踏实实地付出

才能有好回

报的道理，鼓励学生用顽强的意志力战胜困难，逐步

培养其吃苦耐

劳、顽强、克服困难、勇敢等优良品质。

4.培养竞争意识

教师在中学体育教学中要根据不同运动项目和不同的

学生特点因

材施教，有目的地培养学生的竞争意识，让其在失败

过程中总结经

验和教训，在胜利当中体验进步、拼搏的快乐，做到

胜不骄、败不

馁，勇往直前，永不放弃，具有良好的拼搏精神和竞

争意识。

5.锻炼心理承受能力

新一代的中学生条件大都比较优越，经历的坎坷较少,

承受能力

很低，心理很脆弱。在体育教学中应根据具体学生的

实际能力适当

提高要求标准，在一定程度上使其心理上产生压力，

鼓励他们通过

认真学习、刻苦锻炼完成任务，循序渐进地培养学生

的心理承受能

力[l]o

二、中学体育教学中德育渗透的原则

1.主体性原则

在中学体育教学中进行德育渗透，一定要强调学生的

主体地位，

激发学生的积极性，使学生积极主动地参与教育活动,

真正做到把

外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而达到提

高自身素质的

目的。

2.整体性原则

中学体育教学中的德育渗透的目标是全体学生，不能

是教师喜欢

的或者只是针对具体的一小部分运动员，还应该特别

强调德育内容

各要素之间的联系，从而真正做到学生德育素质的全

面发展。

3.系统性原则

中学体育教师在教学中进行德育渗透一定要有规划，

并实施在教

学的全过程中，从具体一节课做起，到课与课之间的

联系，再到学

期、学年等长远计划。一定要把不同教育阶段系统地

联系在一起，

使学生受到持续性的品德教育。

4.差异性原则

由于学生之间的家庭环境、知识面、爱好等因素的不

同，使得学

生间存在着受教育程度和思想认识的差异，因而体育

教学中一定要

因材施教，从学生具体情况出发，有针对性地实施教

育，在注重学

生全面发展的同时，还要注重其个性的发展。

三、中学体育教学中德育渗透的途径

1.结合体育教学的特点，进行德育渗透

中学体育教学具有严格的实践性、组织纪律性、开放

性、竞争性

和集体性，要求学生克服自身与集体之间的矛盾，以

集体利益为重，

要改变自己，适应集体，让学生在运动实践中感知到

基本道德准则、

社会意识、良好行为习惯、竞争意识、人与人之间的

正常关系以及

应遵守的规则。体育教学有突出的美育功能，个性化

的肢体表现活

动有助于学生肢体动作美的塑造与表现，有利于培育

学生的性格情

操。体育教学中审美教育的特点主要是“寓教于乐”，

通过具体、

生动、鲜明的形象来引起学生共鸣，并不是单纯依靠

说教。因此，

在中学体育教学中应以展示姿态美、形象美、韵律美、

艺术美和心

灵美的教学内容为素材，培养学生的审美能力，有助

于提高学生对

美的鉴别能力以及对美、善、真的追求。

2.结合学生的特点，进行德育渗透

由于学生的成长环境的不同，使得学生在兴趣、特长、

接受教育

程度等方面都有所不同，在体育教学中教师要细心、

认真观察学生

的思想、行为以及在体育课堂中的微小变化。例如在

女生体育课堂

教学中，对一些枯燥的身体练习，教师一定要从思想

上解决学生怕

脏、怕苦、怕累的想法，教师要更多的使用表扬、激

励的方法，真

正做到激发学生的学习热情，使其积极主动地参加到

体育锻炼中

来；对于入校新生，在课堂中一定要加强纪律性、组

织性和行为规

范教育，使之明确集体利益高于一切；对待就要毕业

的学生主要以

责任感、道德规范为主要培养内容；对待学习积极性

高、锻炼效果

好的学生要更加严格要求使其水平更高、更强；而针

对学生不感兴

趣、技术较差的学生要以正面教育为主，一旦发现其

取得进步，要

及时进行表扬，使其尝到成功的喜悦，这对体育锻炼

兴趣的培养至

关重要。学生的道德品质常常表现在参加体育活动的

行为上，因此

在体育教学过程中对学生的精神、语言、行为、着装、

仪表都要有

严格的要求。例如在队列练习时要求学生动作整齐、

精神饱满；在

支撑跳跃教学时，教师在培养学生速度、力量、协调

能力的同时，

也应着重强调果断、勇敢、勇于克服困难等优秀品质

的形成。

3.结合教材内容的特点，进行德育渗透

中学体育教师要根据多样的体育教材内容的特点，善

于发掘其潜

在的教育因素，有目的、有计划地实施德育渗透。例

如在长跑练习

的教学中，大多数学生认为长跑是一项枯燥乏力的运

动，逃避意识

很强烈。长跑练习不仅仅是一项耐力训练项目，更重

要的是它能够

培养学生的坚忍不拔、永不放弃、吃苦耐劳的精神。

如果中学体育

教师能把握此点，用具体的案例和切实的感受对学生

加引导，动之

以情、晓之以理，使其在思想上明白真正含义，将长

跑练习中碰到

的困难作为对自己的挑战，则练习起来更加有的放矢、

信心倍增；

在学习排球、篮球、足球等集体运动项目时，德育的

渗透则能使教

学效果更佳，在学习战术配合时，有针对性地对学生

进行集体主义

初中体育教学中的德育渗透

一、将德育渗透于教学内容中

体育教材的内容很广泛,而每项教材都有其鲜明独特的

教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特

点以及学生的实际情况,有目的有计划的实施教育方针。

在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养

成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用

对规则的学习、理解培养他们遵纪守法,提高辨别是非的能

力。根据各种不同的教材特点,培养他们的各种意志品质在

户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比

在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养

学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致;

耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神;体操项目可

培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生

的集体主义观念;体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团

结，并能培养良好的体育道德风尚。因此体育教学中对学生

的道德思想品质的教育来得更直接,更易让学生接受并牢记,

有利于培养学生健康的思想品质。

二、将德育渗透于教学过程中

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身

心发展的前提下,把德育本身的目标与体育学科教材所含的

德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化

的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。只有以学

生为本,才能充分地了解学生,把学生当作完整的个体,尊重

他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通

过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我

评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不

做指令,尽量发挥学生的主体作用。

例如活动的小组长随机安排,不在固定到某一个人。不

同的岗位，不同的小角色，学生亲身体验,大胆去实践，充分

发挥学生的主观能动性，从而锻炼了能力，培养了他们团结

合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。

三、将德育渗透于教学评价中

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间

活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只

有以情感人,才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育

教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受,还

能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和

谐、愉快、情感交融的教学气氛中,才能取得最佳效果。

在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情

感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充

分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中

的行为表现和心理状态,通过观察分析发现问题,及时教育、

疏导。

如在课堂中常有学生在同一活动中，在同样的条件下，

有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，

而有的同学则可能表现出不负责任、怯困难等等。针对这

样的情况,教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。

在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理

特征,热情地激发,耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步

朝着集体主义精神升华和内化。

四、突出教师的表率作用

在体育教学中，向学生进行德育教育，关键在于教师的

言传身教。作为教师必须有扎实深

厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还

要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形

象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育

的目的。

教育者以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生

具有很大的感染力和说服力，对学生个性品行的形成有着重

要的影响。所以体育教师的仪表言行都应该考虑到它可能

的模范性和感召力。教师应举止大方,谈吐文明，教学中，讲

解清楚、示范规范、言行一致。凡是要求学生做到的，自己

应首先做到。要充分运用自己的人格做表率,使学生从中领

悟和产生正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。这样长期

坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到教师言行的正

确性,从而建立自己的道德信念,形成自己的性格和品质。

五、结合偶发事件的处理进行教育？

体育教学过程中，偶发事件时有发生，思想品质上的种

种弱点就会在偶发事件中表现出来。这是学生在进行体育

活动时的思想和行动的真实流露与表现,教师要善于观察学

生在课堂中的行动和表现,及时处理有代表性的事件，因势

利导对学生进行正确引导,少批评,多表扬，以正面教育为主,

使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，

达到进行德育教育的目的。

1.处理方法要灵活。

2.采用的手段要多样。多利用无声语言（眼神、动作、

表情）与有声语言相结合的方法,尽量使学生在心理上认同。

3.语言运用要恰当。对出现的问题判断要准确，使用语

言要恰当，切不可过多使用非教学语言，更不能挖苦讽刺。

评价也要恰当,不能伤人自尊心。

4.课下处理要及时。对于有些问题需要课下解决时，一

定要及时，不能拖延,否则，同样的问题下节课还可能再出现。

总之,德育始终是一个全社会的大课题,在体育教学中

贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观

念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育

的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、

内容和形式紧密结合起来,使它贯穿于整个教学过程的始终,

渗透在每一个教学环节，教师要把学习与教育联系在一起，

使学生德、智、体、美、劳全面发展,让学生在快乐中学到

知识，得到锻炼,受到教育，防止只写在计划与教案中，或进

行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使

之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的

实际内容，并能灵活多样地结合实际，因势利导,这样自然会

收到水到渠成的效果，使学校体育在德育教育方面发挥更大

作用。让我们共同营造适应青少年成长的大德育环境，给学

生以好坏，是非的肯定评价，使社会道德在他们身上迅速内

化,转化为他们自身的道德行为的提高，只有这样,才能保证

学生走出校门后，能够适应社会的需要,促进社会的发展,从

而促进中华民族的未来整体国民素质的整体提高。

浅谈中学体育教学中的德育渗透

现代社会的发展，对中学生的教育提出了新的要求，

对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了

不同于以往的新的教育手段和方法。适应社会的发展，培

养现代社会所需人才，是当前教育的主旋律。作为中学教

育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要

课题。在多年的教学实践中，始终存在着一些问题，总感

觉到体育教学在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼

的低层次上止步不前。普遍忽视对中学生体育精神要素的

挖掘，忽视对中学生进行体育精神的启迪和教育。当然中

学体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体的锻

炼，这勿容置疑，问题是我们应该把追求的目标定在何处,

这一点应当引起重视。在中学体育教学中通过体育精神的

教育，潜移默化地熏陶中学生的人格形成，对全面地发展

学生的人格精神起到重要作用。这应是我们中学体育教师

思考的重点，是中学体育教学追求的高层次目标。

1教者树立德育观念

在体育教学中，做好德育教育，要求老师转变角色，

注重以身示范，新课程标准中提到，教师要真正做到转变

教育观念，树立正确的德育观，人才观和学生观，要以民

主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生,

信任学生，关心学生。过去教师教育学生主要是以说教为

主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做，

在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活

动的组织者，引导者，参与者。要做到尊重学生，信任学

生，关心学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系，要

成为这个平等中的首席，教师如向来当好这个“首席”呢？

我国著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教万教

教人求真，千学万学学做真人这就要求我们教师首先就

要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认

真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”

就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高

个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就

是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成

学生的自我要求。多少年以后，你在学生们心中，始终是

很崇高的，这样在体育课上既给学生传授知识和技能，又

很好的渗透了德育教育，从而充分的发挥了体育课堂教学

中的德育功能。

2挖掘中学体育教学中的体育精神

任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现在技术层面

时，它是低层次的，不成熟的。

当它进入到人的精神的层面，人的意识的层面，并影

响到人的人格，心理、意识及行为时，那它就进入了成熟

的科学的阶段。历史上中外教育家们都没有摒弃体育的教

育功能，一再明确地把体育做为教育的三大支柱之一，其

中一个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特

的，是其他学科所无法替代的。

什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含

着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风

和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重

要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。体育精神对中学生

的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：

培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性

的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神,

竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守

规则和规定，遵从社会法规。

3体育课中德育渗透的途径

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。

人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健

全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育

精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：

自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人

的自主精神。体育活动中无论是个人项目还是集体项目，

都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规

范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓

励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学

会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充

分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神

和独立人格。

培养学生的是非感、正义感。体育运动是在严格规则

约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定,

按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，

不小肚鸡肠，不装寿使坏，不投机取巧。尊重事实，弘扬

正义。对的就支持赞扬，错的就批评摒弃，培养学生爱憎

分明，态度明朗的人格精神。

培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。

体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身

体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。要让学生学会在运

动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学

会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜

利时学会冷静处之决不得意忘形。坚强意志，是人格精神

中不可缺少的重要素质之一。体育运动是培养坚强意志的

一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。总之，体

育课中的德育教育是我们广大体育工作者肩负的责任，在

体育课中我们不仅

要努力上好专业课，而且还必须同时上好德育课，只

有这样才能取得体育课中体育、德育“双丰收”。中学体育

教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自

己的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产

生飞跃。另外，中学体育教师还应注重自身的人格精神对

中学生的示范作用，严格要求自己，完善自身的人格精神。

挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手

段，使我国的体育教学迈上一个新阶段，是我们中学体育

教师义不容辞的职责。

2015年学校体育学科德育工作计划两篇2015—)

一、指导思想

以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性

地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合,

探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的

新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持

以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点,

不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、

全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。

二、学情分析

小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶

段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱

说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。

他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解

抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、

活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显

著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信

任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在

他们嘴边的话是：“老师说了……”他们开始评价自己和别

人，但评价自己时，只看优点，评价别人

时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与

自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。

一二年级的老师应充分利用学生对自己的信赖感，要

在各个方面为学生做出正面榜样，进行德育教育，使学生

的这种信赖感能够更加持久。

三、德育工作目标

1.强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能

力。

2.通过各种教育活动，使学生学做真人。

四、德育工作内容

1、紧抓课堂常规，进行思想品德教育

2、针对学生年龄特点，坚持正面教育为主，表扬与批

评相结合

3、紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透

4、利用课组织和教法措施实施德育渗透

五、具体措施

德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校教育中

起着人才定向的作用，是其重要组成部分。为此、体育教

学同样肩

负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现

代化建设合格人才有着重要的意义和作用。本学期我在体

育教学中的德育教育计划如下。

1、紧抓课堂常规，进行思想品德教育

在体育教学中，根据学生不同时期的思想表现和本校

的实际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、

有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、

守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。

2、针对学生年龄特点，坚持正面教育为主，表扬与批

评相结合

在实际工作中应做到下面几点

(1)对优生不要偏爱，有缺点便要指出

(2)对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应忽略对

其优点的表扬

(3)对学生的批评要适当，不侮辱人格，讽刺挖苦，不

体罚或变相体罚；

(4)教育中“允许”学生反复犯错误，教育要有耐心。

3、紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透

在小学体育中，较多的教材具有鲜明的教育意义，如:

通过耐力、力量等身体素质的训练，可以锻炼刻苦耐劳，

不畏艰辛的意志，各种跳跃练习可以培养学生奋勇高攀，

超越自我的拼搏精神，各种集体配合的比赛可以提高学生

的团结协作能力，培养其集体主义精神。

4、利用课组织和教法措施实施德育渗透

在实施课的组织和教法措施时，有意识地把思想品德

教育渗透其中

5、把思想品德教育渗透到体育课的全过程

体育课是多因素，多层次，多变化的复杂教学过程，

必须把思想品德教育有机地渗透到教学的各个环节中，使

学生的身心得到协调发展。例如队列练习和热身操，通过

让学生在严格执行口令完成动作的过程中，体会到纪律的

严明，培养他们一切行动听指挥的严密组织纪律性。

6、配合学校德育工作计划，长期进行有阶段性和针对

性的思想品德渗透教育。

总之，本学期我将采取积极有效的措施，将思想品德

有机地渗透到体育教学的过程中，争取取得理想的德育效

果。

2015体育学科德育工作计划（二）

1、班队活动：

每两周至少1次包含少先队活动应有程序的班队主题

活动详案，同时在班主任手册上还要做好记录，每学期不

少于一次邀请校领导参加班队活动。（有活动照片）

2、家长学校

①按时上交“联系卡”：家访为主，其它方法为辅，教

师与每一位学生家长的联系每学期至少一次，家长会每学

期至少1次，家长辅导材料每学期至少2次。

②开办家长学校，按时上交材料（针对自己班级家长的

家长辅导材料，要在计划、总结、教案或辅导材料、出勤

记录、家长评价等级（优秀、良好、合格、不合格）、联系

卡、家长会材料、家长辅导材料、家长学习笔记（可让家长

记在辅导材料上面预留的位置上）或反愧活动照片）

3、安全教育记录表

班主任要对学生进行经常性、多元化地安全教育，同

时要认真填写安全教育记录表并签字。

4、班级特色管理工作材料。

浅析高中体育课堂教学中的德育渗透

【摘要】新课程理念体现体育教学是对学生进行德育

教育的有

效手段和重要途径。课堂教学德育的渗透也是“三维”

教学目标的

一个重要方面。

【关键词】新课程体育教学德育渗透

体育教学中有意识地融入德育教育，不仅增强了学生

体质，陶冶

情操，锻炼意志，更重要的是能培养学生的爱国主义

和集体主义精

神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极

进取的心理品

质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来

的思想、情感、

个性行为和意志品质，掌握其特点、遵循其规律，把

德育工作渗透

到体育教学过程中的各个环节。

一、体育教学的特点

为了更好地做到体育教学中的德育渗透，首先让我们

来了解一下

体育教学的特点。

1.体育教学的复杂性。由于高中学生的生理特点有存

在很大的差

异，而且每个学生又有不同于他人的心理特征。因此

不同的学生所

表现出来的行为极为复杂，在体育活动中表现出显著

的个人特点，

使体育教学相对其他学科更为复杂。

2.教学内容的丰富性。体育教学的内容是很丰富多彩

的，在确定

课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体

健康、心理健

康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目

标体系构建课

程的内容标准。《标准》设置了七个运动技能系列和一

个教育专题

系列。

3.教学方法的多样性。体育教学的方法有多种多样，

这些方法在

形式上具有形象、直观、便于操作等特点，符合青少

年的生理和心

理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提

高学生的身心

健康将具有显著的效果。

4.体育运动的竞争性和集体性。竞争、拼搏、团结协

作是体育运

动最突出的特点，它贯穿于体育教学和训练与比赛的

全过程。在竞

争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露

出来，各种思

想都随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集

体性。这种竞

争性和集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向

往所转化出的

凝聚力对个性品质形成和活动本身所涉及的社会道德

规范，在体育

活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。

可以说，体育

教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和

有利的条件。

5.体育教学效果的直观性。体育教学的另一个主要特

点是它的教

学训练效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持

不懈的锻炼，

体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如学生身

体的体格逐渐

强壮、体能增强、抗疾病抵抗能力的增强等都能给人

以直观的感觉。

二、体育教学中德育渗透的途径

在体育教学中进行德育渗透可以从以下几条途径入手:

1.转变教师观念，贯彻落实《新课标》。教师观念的转

变是进行德

育渗透的前提。让体育教师，任课教师充分认识到体

育在学校教育

中的地位，改变教师光抓智育，忽视德育和体育的旧

观念，提倡德、

智、体、美等共同发展。同时，改变体育教学由以前

生物观向生物

心理社会体育观的转变。因为通过运动可以提高学生

内脏器官的功

能，促进体格健壮；同时生长发育正常又能促进良好

的心理品质的

形成，提高学习效率。前苏联教育家加里宁说过：“很

多教师常常

忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工

程师。”因此

作为体育教师不但但是通过教学来提高学生的身体素

质，增强体

质，而更应该在“育体”的基础上“育心”。

2.重在课堂教学，强化过程渗透。①结合课堂常规进

行德育渗透。

课堂常规教育是体育教学的根本要求，建立和贯彻体

育课堂常规教

育的过程也是向学生进行文明守纪、严律于己思想作

风的教育过

程。②结合教学内容进行德育渗透。体育教学的内容

很广泛，不同

的教材有不同特点，应该针对不同的教材特点，制定

出不同的德育

渗透计划、任务。一般说来，田径、体操、球类等教

材，都能培养

学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品

质，但由于各

教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重

点。因此，体

育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘

教材的思想性，

结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措

施，以确保德

育渗透任务的完成。体育教学具有内容多、范围广、

思想性强等

特点，这是对