第二单元翠鸟教学设计

5、翠鸟

教材分析:

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟一一翠鸟。翠鸟

颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人

喜爱。孩子们也喜欢这样的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开

导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠

鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点，进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是

简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”

等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处

的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点描写的，体会关键词在表情达意上

的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受

作者对翠鸟的喜爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”

等词语。

2、抓住描写翠鸟外形的词句，引导学生理解句与句的关系，理解课文

内容。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学重点：会认11个生字，会写13个生字；了解翠鸟外形的美丽。

教学难点：抓住描写翠鸟外形的词句，引导学生理解句与句的关系和课文

内容。

教学过程：

一、激趣导入，走进翠鸟世界

1、在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看

这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

2、教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩工

与“翁、翻”比较。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）

一一今天，我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1、认读生字。把课文读正确、流利。

2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什

么？

三、全班汇报交流

1、指名读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读

成weigan

2、认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱

锐利蹬开一眨眼腹部饲养

3、指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文第一段。

翠鸟给你留下了什么样的印象？（色彩鲜艳、小巧玲珑）

1、那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，

边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，

再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。

2、（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍

一下吗？

3、如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

五、学习课文第二段。

翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是

翠鸟捕鱼的情景？

1、自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

2、指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

3、顺势朗读，评读，适当范读。

六、体会爱鸟的情感

看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（想捉一只

翠鸟的想法）你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？一一（要爱护鸟类，

和鸟类做朋友。）

七、小结：

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它,

希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的

翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

八、作业：

1、抄写生词。

2、摘录描写翠鸟外形和动作特点的句子。

板书设计：

外形特点：颜色鲜艳一一头、背、腹

小巧玲珑一一眼睛、嘴

翠鸟疾飞……一眨眼……

活动特点：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

（机灵敏捷）只有……还……还

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、抓住翠鸟行动的词句，体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系。

3、透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学重点：抓住翠鸟行动的词句，体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系。

教学难点：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、复习引入

通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是一一颜色鲜艳、小巧

玲珑，动作上的特点是一一迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可

爱。

这节课我们学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得

美丽、可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1、描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能

表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的

好处。一一比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄

色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐

色的。”一一你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。一一抓住重点词语试

着背诵这一段。

2、总结学法，迁移运用。

师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交

流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

3、运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”

“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。-

一试着背一背。

三、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也

表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小

朋友对翠鸟的喜爱之情。读一读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一

定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）

1、用连续的动词写几句话。

2、仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、小结：

鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，

为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友，我们没有权力去

剥夺它们的生存空间，更没有权力剥夺它们的自由，我们应该保护鸟才对。

七、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、根据自己喜所选的内容开展环境调查活动。

板书设计：

外形特点；颜色鲜艳、小巧玲珑

翠鸟活动特点：机灵敏捷

住处：隐蔽

6、燕子专列

教材分析：

课文讲述的是人类与燕子之间的感人故事。这是春天，成千上万只燕

子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止,

几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，在加上找不到

事物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。瑞士政府知道了这一情况后,

呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到离自己最近的火车站，并

用带有空调的列车把这些燕子送到了温暖的地方。表现了人类对鸟儿的热

爱，呼吁人们都要行动起来保护动物。

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士”等24

个词语，摘抄自己喜欢的句子.

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿

全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受

这样写的表达效果。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士”等24

个词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

教学重点：会认11个生字，会写14个生字；了解课文的主要内容。

教学难点：“骤、涉、殊”的字形；了解倒叙的叙述方法。

教学过程：

一、深情导入新课

还记得《燕子》吗？一起来背诵第二段。活泼机灵的小燕子给大自然

开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁

救了它们？(人类)一一燕子专列

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自

主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

4、归类结合

(1)结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”

都属于左右结构

“启、疲、载”都属于半包围结构。

（2）指导临写：“舒”不要将“予”写成“矛”；

“涉”的右半部分“步”不要多写一点。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

1、默读思考：（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用

列车）

2、分组读文：（1）说说每个自然段讲的什么？

人们向乘坐在专列里的燕子送行一一事情发生的起因一一事情发生的

经过一一重点介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子

（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

五、小结：

通过对课文的了解，我们知道了课文讲的是在瑞士，人们帮助冻伤的

燕子的事。其实这就是爱！从课文哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们

要怎样读才能体会这种爱呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

七、作业：

1、有感情地朗读课文，感受人们对燕子的爱。

2、完成《生字抄写本》。

板书设计：r结果：“专列”运输特殊的客人

起因：遇到麻烦「气温骤降风雪不止

燕子专列《，长途跋涉非常疲劳

、饥寒交迫濒临死亡

I经过：呼吁人们救助燕子

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

果。

3、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文

的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿

全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受

这样写的表达效果。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、听写词语：

2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人

燕子

3、解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节

说明了原因？

4、学生自由读课文第二自然段，交流用专列送燕子的原因。

二、细读课文，深化理解

1、人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，

那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？

2、读书圈画，讨论交流。

是谁拯救了它们？政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕

子的关爱之情）

A、”能够作出这个决定真了不起”一一引导学生去感受瑞士政府作出

这个决定的难能可贵。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，作为

一个政府能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为

这件事与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

B、”居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，

踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子一一“纷纷”，从字面上看

指的是拯救燕子的人多了

—“四处”指寻找燕子的范围广泛

“纷纷、四处”反映人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所

付出的辛苦劳动

——“冒着、顶着、踏着”体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高

尚品质。

C、“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来,

她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点

也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是

她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的

燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

D、一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”

——“漂亮舒适、站满了、送行”体会到人们将燕子看作了朋友以及对它

们的重视。

三、小结：

1、本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人

类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

4、欣赏歌曲《一个真实的故事》

四、作业：

1、小练笔：我想对贝蒂说句话。

2、读课文，听写词语.

板书设计：

燕子专列

燕子遇到麻烦——带着人类的友情驶向远方

政府呼吁人们立即行动

人们冒着顶着踏着寻找燕子

贝蒂救护十几只脸冻红手冻僵

7、一个小村庄的故事

教材分析:

课文讲述了一个小村庄由于人们过度地砍伐树木，致使土地裸露，防

洪能力极大地降低，从美丽富饶到一无所有的故事。这个故事讲的仅仅是

“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种

错误行为所引发的严重的后果一一不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等

17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原

因。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写17个词语，摘抄含义深

刻的句子•

2、能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、通过理解“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等词，感

受小山村的美丽，培养美的感受能力。

教学重点：会认9个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读

课文。

教学难点：通过理解''郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等词,

感受小山村的美丽，培养美的感受能力。

教学过程：

一、想象引入，感受小村庄的美。

看美景，想象，感受小村庄的美。

二、学习课文第一段

说美景：能把你们的快乐和大家分享一下吗？说说你看到了什么画面。

1、读美文（出示课文第一段）

2、自读：指导读准新词“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”。

A、郁郁葱葱（这么多的树木光一个人读还不够，一起来！）

B、湛蓝深远（像这样很蓝很蓝，蓝得很纯的颜色就叫一一“湛蓝”。

一望无际的天空湛蓝湛蓝，一直伸向遥远的地方，可以说成一一湛蓝深远）

3、指导朗读：（出示图片）你看，古老的小村庄正躺在静静的山谷中，

风儿吹过，身后的树叶沙沙作响。啊，倾听着大自然的声音，多么惬意啊!

你来介绍一下这个小村庄吗？

三、话锋一转，揭示课题。

1、老师从这段话中发现了一个词（板书“有过”），你能从这个词中读

懂什么吗？

2、生讨论。

3、揭题：是的，美丽的小村庄让我们陶醉，让我们神往。但是，它的

存在，却只是曾经有过。不知过了多少年，多少代，小村庄没了，连同它

的美丽，它的清新，它的幽静，都没了。这中间，还有着一个故事，今天,

就让我们走进课文个小村庄的故事。

四、自学全文，初步感知。

1、自读全文，读通读准。

2、小组为单位，轮流认读生字

3、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

4、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。达到要求后全

班齐读。

五、小结：

郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空

气，这是一个多么美丽的小村庄啊，可是这个小村庄最后却消失了，它到

哪里去了呢？我们下节课再来学吧！

六、作业：

熟读课文3次，完成《生字抄写本》。

板书设计：一个小村庄的故事

1森林郁郁葱葱

美丽的村庄河水清澈见底

天空湛蓝深远

、空气清新甜润

第二课时

课时目标：

1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读词语。

2、齐读课文第一段，重温小村庄的美丽。

二、体验洪水之“凶”。

1、说说美丽的村庄哪里去了。一一出示句子“然而，不知过了多少年,

多少代，在一个雨水奇多的八月，可是，小村庄，却被咆哮的洪水不

知卷到了何处

2、交流体会(说说这是一场怎样的洪水，从哪里看出来)。

(1)咆哮：咆哮原指野兽的吼叫，在这里指怒吼，狂叫，发怒地叫……

(2)卷：课文中是什么卷走了什么？把整个村庄给“卷”走，可见洪水之

大。

(3)大雨没喘气儿：大雨一刻也没停过

3、指导朗读。

三、体会不断“砍树”给小村庄带来的影响

1、请你默读课文2、3两段，想想到底是什么导致了洪水的出现，小

村庄的消失？

2、交流。（从文中找出写人们砍树的句子）

（1）体会人们砍树不受约束：出示“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧

头到山上，把树木一棵一棵砍下来。”（读准读通后说说从这句话中读懂了

什么。）

A、“谁家想……谁家想……”

B、“拎”什么意思？（拿、背、扛……）体现出了人们对砍树所表现

出的随便、随意）

C、“一棵一棵”

（2）“裸露的土地”一一人们的砍树不受控制，不管你是谁，只要你想用

了，都可以随心所欲地去砍。一一就这样，原本被郁郁葱葱的树木覆盖着

的山坡渐渐出现了——

（说说裸露原本的意思一一看图说说裸露的土地指什么一一说说土地的衣

服哪去了）

（3）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

—想想句子末尾的省略号说明了什么？（裸露的土地还在继续扩大。）

3、引导学生读第四段。

——指导学生在反复朗读的基础上体会出本段最后“可是，小村庄，

却被……”这句话中的“，”所表达的情感。------个小小的逗号，蕴藏着

我们多少的悲痛和惋惜啊！

四、升华情感，拓展延伸。

1、洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟一一出示第5

段“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

2、读读这段话，说说哪些东西没了？

3、此时此刻，你的心情是怎样的，请通过朗读表达出来。

4、想对小村庄的人们说些什么呢？

五、小结：

同学们的发言很精彩，但是，小村庄里的人们却再也没有机会来听你

们的劝告了，就让我们把这个惨痛的教训告诉还存活在地球上的人们吧！

让我们呼呼吁全球的人们一一请爱护树木，爱护大自然，珍惜现在吧！绿

色家园

六、作业：

1、继续进行保护环境调查，整理自己在调查中收集的材料。

2、把自己对小村庄的人们说的话写下来.

板书设计

一个小村庄的故事

洪水（卷）

美丽（有过）没有了

斧头（砍树）

8、路旁的橡树

教学目标：

这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。

在南北的两座大城市之间，准备建一条公路。在公路应该延伸过去的地方,

工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师

经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个

马蹄形的弯，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，

表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

教学目标：

1、借助拼音，正确流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启发，树立环境保

护意识。

3、朗读课文，培养独立阅读能力。

教学重点：读懂课文，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系

生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间：1课时

教学过程：

一、自读课文，自悟解疑

有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想知

道这个故事吗？课文《路边的橡树》写的就是这个感人的故事。请同学们

打开课文，把课文认真地读一读。

1、学生自读课文

2、思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、深入理解，共同解疑

1、检查词语：公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实

挺拨高尚

2、读课文，指导读正确。指名读，小组轮读。

3、交流思考题一一课文写了一件什么事？你对这件事有什么看法？

引导重点交流:

a、出示：插图及课文景后一句话。

b、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的

心。”

c、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说说你平时的生活经历中哪些

行为是高尚的。

d、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

第一：遇到橡树，停止埋排水管。一一工人为什么停下来，他们看到了什

么，又在想什么呢？

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想

不出办法保护它。

第三：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工

人们也沉重地叹着气。一一“长久”说明什么？（说明了工程师在内心深

处经历了比较复杂的心理斗争。）

——他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么他为什么叹气？（一方面

橡树应该得到保护，另一方面“要修筑公路的计划是不可以修改的”，解决

这个问题的方法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样

笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变

筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。）

第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。一“笔直”与“弯曲"

显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；”只在一个地方”则突出地强

调了人们的良苦用心。

三、交流体验，升华拓展：

1、学了这篇课文，你们一定有很多感受，谁愿意把你的感受和大家交

流交流。

2、你们说得真好！我们来搞一次环保宣传活动，现在请大家想一些环

保宣传口号，呼吁人们爱护花草树木，保护环境，保护地球。想好后互相

讨论一下，然后写在纸上。

四、总结：

对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生

命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

五、弹性作业：

1、抄写你喜欢的一段话。

2、继续进行环境调查，写出一份小报告。

板书设计：

8*路旁的橡树

遇橡树停止埋管

筑路人保护树木高尚

想办法绕树修路

语文园地二

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象；练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句；会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学重点：进行语言文字训练，积累好词佳句。

教学难点：指导写作，训练学生整理材料的习惯和能力。

课时安排：3课时

第一课时（口语交际）

课时目标：

1、通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。

2、引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。

3、通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。

教学重点：通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。

教学难点：引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。

教学过程：

一、启发谈话，明确目标

同学们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？

花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展

一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，

然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。

二、课前准备，搜集资料

1、成立调查小组，明确分工。一一先让学生根据自己的生活环境和兴

趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人

员的分工。

2、制订计划，开展活动。

对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。因

此要明确指出收集哪些方面的内容：（可采用填表的方法将搜集到资料进行

归类整理）

①指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、

查找资料等方式广泛搜集资料。

②在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料。

三、课堂交流，相互启发

1、让学生在活动小组里交流了解到的情况。

2、各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；

为了改善环境，人们做了哪些工作……同组的同学可以补充，其他组的同

学可以提出问题。

3、各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的

环境做点什么。

四、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母

及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

五、小结：

从调查中，同学们一定已经感受到环境保护已迫在眉睫，希望小朋友

们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,

看看他们还有什么好的建议。

六、作业：

与父母交流今天的口语交际主题。

板书设计：

调查结果资料来源

污染状况

污染源

环境污染情况污染给生产生活带来

的危害

当地政府采取哪些措

施

绿化情况

在保护环境中出现

的好人好事

第二课时（习作）

课时目标：

1、通过调查活动了解社区（学校）环境卫生状况及其成因，初步学习

调查的一般知识。

2、写出调查实践活动中的见闻和想象。

3、初步培养学生“保护环境，人人有责”的环保意识与良好的行为习

惯。

教学重点：初步学会一些调查的知识。

教学难点：写出调查实践活动中的见闻和想象。

教学过程：

一、讨论交流

昨天，老师带领同学们对学校周边及校内的环境卫生进行了一次调查

记录。下面，我们就来交流交流。

(1)指名3—5位学生在班上交流。如：我调查了校园里的柱子，他

现在的模样是脸上都是一条条的皱纹，还长满了青春豆……以前，他非常

漂亮，穿着一身白西装……造成现在这样子的原因有三点：一是……，二

是……我的感想是：希望同学们以后要保护柱子。

(2)同桌交流。

二、范文引路

1、老师出示范例，让学生讨论：如果你是墙壁，遇到这种情况你想对

小朋友说些什么？你准备先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什

么？

先以前----再现在----然后原因----最后感想

墙壁的倾诉

大家好！我是墙壁。刚生下来时，我非常年轻美丽，一身雪白的衣裳,

在阳光下闪闪发光。我的皮肤细腻光滑，摸一摸，就像绸缎一样。

可是，好景不长。有一天，一位小朋友用尖利的小刀在我脸上又刻又

画，疼得我哇哇直叫。我大声哀求他：“不要刻了！不要刻了！”他却像没

有听见一样。你们瞧，如今我的脸上深一条浅一条的疤痕像毁了容似的，

多么难看呀！还有的小朋友把我的身子当成了美术本，在我身上画画；当

成了草稿本，在我身上乱涂鸦；甚至当成了他们的出气筒，生气时一脚向

我踢来……我的兄弟姐妹们呀，我的朋友们，你们看我如今成了什么模样？

一脸伤痕，满身脚印，我的青春何在？我的美丽无存。我真想对那些曾经

伤害过我的小朋友说一声：“为了大家都有一个舒适整洁的学习环境，请您

手下留情，脚下留情。”

2、：这一段时间，我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通

过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那

么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过一一把这些材

料整理好，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

河中的小船

清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，河中那摇橹的声音便把

我从睡梦中叫醒。推开窗，清新的空气扑鼻而来，河水波光粼粼，好像被

抚平的缎带。

摇橹声究竟是从