2024年下半年教师资格考试初级中学化学学科知识与教学能力试题及答案解析

2024年下半年教师资格考试初级中学化学学科知识与教学能力试题及答案解析一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1、下列有关物质燃烧现象的描述，与事实不符的是()A.硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰B.红磷在空气中燃烧产生大量白雾C.镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光D.铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射答案：B解析：本题主要考查对物质燃烧现象的描述。A选项，硫在氧气中燃烧时，会发出明亮的蓝紫色火焰，并产生有刺激性气味的气体，这是硫燃烧的典型现象，故A描述正确。B选项，红磷在空气中燃烧时，实际上产生的是大量的白烟，而不是白雾。白烟是由固体小颗粒组成的，而白雾则是由小液滴组成的。红磷燃烧生成的是五氧化二磷固体小颗粒，因此应描述为白烟，故B描述错误。C选项，镁条在空气中燃烧时，会发出耀眼的白光，并放出大量的热，生成白色固体氧化镁，这是镁燃烧的典型现象，故C描述正确。D选项，铁丝在氧气中燃烧时，会剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体四氧化三铁，这是铁丝在氧气中燃烧的独特现象，故D描述正确。综上所述，与事实不符的描述是B选项。2、下列物质属于纯净物的是()A.洁净的空气B.不锈钢C.液氧D.加热高锰酸钾反应后的剩余物答案：C解析：本题主要考查物质的分类，特别是纯净物和混合物的区别。A选项，洁净的空气虽然看起来干净，但它仍然是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等多种气体组成的混合物，因此A错误。B选项，不锈钢是铁的合金，主要成分是铁，但还含有碳、铬、镍等多种元素，因此它也是混合物，B错误。C选项，液氧是氧气的液态形式，无论是气态还是液态，氧气都是由氧分子构成的纯净物，因此C正确。D选项，加热高锰酸钾会分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。反应后的剩余物中至少包含锰酸钾和二氧化锰两种物质，因此它是混合物，D错误。综上所述，属于纯净物的是C选项。3、下列有关溶液的说法正确的是()A.溶液一定是无色透明的B.溶质只能是固体C.溶液是均一、稳定的混合物D.饱和溶液一定不能再溶解溶质答案：C解析：本题主要考查溶液的概念、组成及其特点。A选项，溶液可以有颜色，例如硫酸铜溶液就是蓝色的。因此，A选项的说法是错误的。B选项，溶质可以是固体、液体或气体。例如，在盐酸中，溶质氯化氢就是气体；在酒精溶液中，溶质酒精就是液体。因此，B选项的说法也是错误的。C选项，溶液的本质特征是均一性、稳定性，属于混合物。均一性指的是溶液各部分的浓度和性质都相同；稳定性指的是当外界条件不变时（如温度、压强等），溶液不会发生变化，溶质和溶剂不会分离。因此，C选项的说法是正确的。D选项，饱和溶液是指在一定温度下、一定量的溶剂里，不能再继续溶解这种溶质的溶液。但是，这里有一个重要的前提条件，就是“这种溶质”。也就是说，如果改变温度或加入其他溶质，饱和溶液仍然有可能继续溶解溶质。因此，D选项的说法是错误的。综上所述，正确答案是C。4、下列关于化学平衡常数的说法中，正确的是()A.化学平衡常数只与反应本身和温度有关B.化学平衡常数随反应物浓度的改变而改变C.化学平衡常数随反应物的转化率的增大而增大D.使用催化剂能使化学平衡常数增大答案：A解析：A选项，化学平衡常数只与反应本身和温度有关，这是化学平衡常数的定义和性质，故A正确；B选项，化学平衡常数只与温度有关，与反应物或生成物的浓度无关，故B错误；C选项，化学平衡常数只与温度有关，与反应物的转化率无关，故C错误；D选项，催化剂能同等程度地改变正逆反应速率，但不影响化学平衡的移动，因此不影响化学平衡常数，故D错误。5、下列关于化学平衡的说法中，正确的是()A.化学反应达到化学平衡状态时，正反应和逆反应的速率都为零B.可逆反应的特征是正反应速率和逆反应速率相等C.当可逆反应达到平衡状态时，体系中各组分的浓度不再变化D.在其他条件不变时，增大压强一定会破坏已有的化学平衡答案：C解析：A选项，化学平衡状态是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行，只是速率相等，故A错误；B选项，可逆反应的特征是反应物不能完全转化为生成物，与正逆反应速率是否相等无关，故B错误；C选项，当可逆反应达到平衡状态时，正逆反应速率相等，各组分的浓度保持不变，故C正确；D选项，增大压强不一定会破坏化学平衡，这取决于反应物和生成物的状态以及反应前后的气体分子数是否变化，故D错误。6、在密闭容器中，对于反应mAgA.m+n<pB.m、n、p均为正整数C.A、B中至少有一种是非气态D.增大压强，正、逆反应速率不再相等答案：C解析：A选项，根据勒夏特列原理，增大压强平衡向气体体积减小的方向移动，即逆反应方向移动，所以m+B选项，题目中并未给出m、n、p的具体数值或范围，且它们不一定都是正整数，故B错误；C选项，若A、B都是气体，且m+D选项，增大压强，正逆反应速率都会增大，但增大的程度不同，导致平衡发生移动，但正逆反应速率仍然相等，只是不再等于原来的速率，故D错误。7、下列关于催化剂的说法中，正确的是（）A.催化剂在化学反应中一定能加快反应速率B.催化剂在化学反应前后的质量和性质都不变C.催化剂在化学反应中质量和化学性质都不变D.使用催化剂能增加生成物的质量答案：C解析：本题主要考查催化剂的概念和特性。A选项，催化剂在化学反应中可能加快反应速率，也可能减慢反应速率，这取决于具体的反应和催化剂的种类，因此A选项错误。B选项，催化剂在化学反应前后的质量确实不变，但“性质”一词过于宽泛，因为催化剂的物理性质（如颜色、状态等）在反应过程中可能会发生变化，而其化学性质（即参与化学反应的能力）在反应前后是不变的。因此，B选项错误。C选项，催化剂在化学反应中质量和化学性质都不变，这是催化剂的基本特性，因此C选项正确。D选项，催化剂只能改变反应速率，不能改变反应物和生成物的质量，因此D选项错误。8、下列关于溶液的说法中，正确的是（）A.溶液都是无色的B.溶液中的溶质一定是固体C.溶液一定是混合物D.溶液中的溶剂一定是水答案：C解析：本题主要考查溶液的概念和特性。A选项，溶液并非都是无色的，例如硫酸铜溶液就是蓝色的，因此A选项错误。B选项，溶液中的溶质可以是固体、液体或气体。例如，酒精溶液中的溶质酒精就是液体，盐酸溶液中的溶质氯化氢就是气体，因此B选项错误。C选项，溶液是由至少两种物质组成的均一、稳定的混合物，被分散的物质（溶质）以分子或更小的质点分散于另一物质（溶剂）中。因此，溶液一定是混合物，C选项正确。D选项，虽然水是最常见的溶剂，但溶液中的溶剂并不一定是水。例如，碘酒溶液中的溶剂就是酒精，而不是水，因此D选项错误。9、下列关于化学方程式2H₂+O₂=2H₂O的读法正确的是（）A.氢气加氧气等于水B.氢气和氧气在点燃条件下反应生成水C.两个氢分子加一个氧分子等于两个水分子D.每2份质量的氢气和1份质量的氧气在点燃条件下反应生成2份质量的水答案：B解析：本题主要考查化学方程式的读法。A选项，“加”和“等于”都是描述物理变化的词汇，而化学方程式描述的是化学变化，因此A选项错误。B选项，这个读法准确地描述了反应物、反应条件和生成物，符合化学方程式的读法规则，因此B选项正确。C选项，虽然从微观角度看，化学方程式可以表示反应物和生成物的分子个数比，但“加”字仍然是不准确的，应该使用“和”或“与”来连接反应物，因此C选项错误。D选项，这个读法虽然涉及到了反应物和生成物的质量关系，但“份”并不是一个准确的质量单位，而且这里的比例关系也没有明确给出（实际上应该是每4份质量的氢气和32份质量的氧气反应生成36份质量的水），因此D选项错误。10、下列关于氧气的说法正确的是（）A.氧气能支持燃烧，可作燃料B.氧气能跟所有物质发生氧化反应C.水中的生物能依靠微溶于水的氧气而生存D.氧气极易溶于水答案：C解析：A选项，氧气确实能支持燃烧，但其本身并不具有可燃性，因此不能作为燃料使用。所以A选项错误。B选项，虽然氧气是一种强氧化剂，但它并不能与所有物质都发生氧化反应。例如，氧气不能与金、铂等贵金属在常温下发生反应。因此B选项错误。C选项，虽然氧气在水中的溶解度并不高，属于微溶，但水中的生物（如鱼）可以通过鳃等器官从水中吸收溶解的氧气进行呼吸。所以C选项正确。D选项，氧气的溶解性属于不易溶于水，而非极易溶于水。所以D选项错误。11、下列关于分子、原子、离子的说法中正确的是（）A.分子是保持物质性质的最小粒子B.原子是实心球体，不可再分C.离子是原子得到或失去电子形成的带电微粒D.原子不能直接构成物质答案：C解析：A选项，分子是保持物质化学性质的最小粒子，而不是物质性质的最小粒子。因为物质的物理性质（如颜色、状态、气味等）通常与分子间的作用力和分子的聚集状态有关，而不是由单个分子决定的。所以A选项错误。B选项，原子是由位于中心的原子核和核外电子构成的，原子核又由质子和中子组成（氢原子没有中子）。因此，原子不是实心球体，也不是不可再分的。所以B选项错误。C选项，原子通过得到或失去电子可以形成离子。得到电子的原子带负电，称为阴离子；失去电子的原子带正电，称为阳离子。所以C选项正确。D选项，原子是构成物质的一种基本粒子。很多物质都是由原子直接构成的，如金属、非金属固体（如金刚石、石墨等）和稀有气体等。所以D选项错误。12、下列关于催化剂的说法中正确的是（）A.催化剂只能加快化学反应的速率B.催化剂在化学反应前后的性质和质量都不变C.二氧化锰可以作所有化学反应的催化剂D.催化剂在化工生产中有广泛而重要的应用答案：D解析：A选项，催化剂在化学反应中的作用是改变反应速率，这里的“改变”包括加快和减慢两种情况。因此，A选项中的说法“只能加快”是不准确的。所以A选项错误。B选项，催化剂在化学反应前后的化学性质是不变的，但物理性质（如颜色、状态等）可能会发生变化。因此，B选项中的说法“性质和质量都不变”是不准确的。所以B选项错误。C选项，二氧化锰在某些化学反应中可以作为催化剂，但它并不是所有化学反应的催化剂。催化剂的选择取决于具体的化学反应和所需的反应条件。所以C选项错误。D选项，催化剂在化工生产中具有广泛而重要的应用。它们可以降低反应的活化能，提高反应速率，改善反应的选择性和收率，从而节省能源、降低成本、提高产品质量。所以D选项正确。13、下列关于分子、原子和离子的说法中，不正确的是（）A.分子、原子和离子都是构成物质的微粒B.原子都是由原子核和核外电子构成的，且原子核带正电，核外电子带负电C.原子可以通过得、失电子变成离子D.分子是保持物质性质的一种微粒答案：D解析：本题主要考查分子、原子和离子的基本概念及性质。A选项，分子、原子和离子都是构成物质的基本微粒，物质可以由分子、原子或离子直接构成，如氧气由氧分子构成，铁由铁原子构成，氯化钠由钠离子和氯离子构成，故A选项正确。B选项，原子由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成，这是原子的基本结构，故B选项正确。C选项，原子通过得失电子可以形成离子，得电子形成阴离子，失电子形成阳离子，故C选项正确。D选项，分子是保持物质化学性质的一种微粒，而不是保持物质性质的一种微粒，因为物质的物理性质（如颜色、状态、熔点、沸点等）通常是由大量分子的集合体所表现的，而不是单个分子就能保持的，故D选项错误。14、下列关于催化剂的说法中，正确的是（）A.催化剂只能加快化学反应速率B.化学反应过程中，质量和性质均不发生变化C.二氧化锰在任何反应中都可以做催化剂D.催化剂在化工生产中有广泛而重要的应用答案：D解析：本题主要考查催化剂的概念及其特性。A选项，催化剂能改变其他物质的化学反应速率，这里的“改变”包括加快和减慢两种情况，因此A选项错误。B选项，催化剂在化学反应过程中，其质量在反应前后是不变的，但其化学性质也不变，而不是性质都不变。因为催化剂的物理性质（如状态、颜色等）在反应过程中是有可能发生变化的，所以B选项错误。C选项，二氧化锰在某些反应中可以作为催化剂，如氯酸钾的分解反应，但并不是在任何反应中都可以做催化剂。催化剂的选择取决于具体的化学反应和所需的催化效果，因此C选项错误。D选项，催化剂在化工生产中有着广泛而重要的应用。通过选择合适的催化剂，可以显著提高化学反应的速率，降低反应的温度和压力，提高产品的收率和纯度，从而节约能源和降低成本，因此D选项正确。15、下列关于化学变化的说法中，正确的是（）A.物质的性质一定发生改变B.有气体生成或颜色改变的变化一定是化学变化C.化学反应的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子D.蜡烛燃烧既是物理变化又是化学变化答案：C解析：本题主要考查化学变化的概念、特征及其与物理变化的区别。A选项，在化学变化中，物质的性质（包括物理性质和化学性质）往往会发生改变，但并非一定如此。例如，某些化学反应中可能存在中间产物或过渡态，其性质可能与反应物或生成物相似，因此不能说物质的性质一定发生改变，故A选项错误。B选项，有气体生成或颜色改变的变化不一定是化学变化。例如，水加热变成水蒸气是物理变化，因为水的化学性质没有改变；同样，氧气在降温到足够低时会变成淡蓝色的液体，这也是物理变化，因为氧气的化学性质没有改变。因此，B选项错误。C选项，化学反应的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子。这是化学反应的基本原理，也是化学反应能够发生的原因。在化学反应中，分子被破坏成原子，然后原子以不同的方式重新组合成新的分子，从而生成新的物质，故C选项正确。D选项，蜡烛燃烧是一个典型的化学变化过程，因为在这个过程中产生了新的物质（如二氧化碳和水）。虽然蜡烛在燃烧过程中也会发生一些物理变化（如蜡的熔化），但整个燃烧过程的主导是化学变化，因此不能说蜡烛燃烧既是物理变化又是化学变化，故D选项错误。16、在化学反应中，下列说法正确的是（）A.催化剂能改变化学反应速率，但本身的质量和性质在反应前后不变B.元素的种类、原子的种类、分子的种类和物质的种类在反应前后都不变C.物质发生化学变化时，常伴随发光、放热等现象，但有发光、放热现象的不一定是化学变化D.化学反应的实质就是分子分成原子，原子再重新组合成新的分子答案：C解析：A选项，催化剂能改变化学反应速率，但本身的质量和化学性质（而非所有性质）在反应前后是不变的。因此，A选项中的“性质”表述不准确，应为“化学性质”，故A错误。B选项，在化学反应中，元素的种类和原子的种类确实是不变的，因为化学反应是原子重新组合的过程，不改变原子的种类和元素的种类。但分子的种类和物质的种类在反应前后是会发生变化的，因为化学反应就是旧化学键的断裂和新化学键的形成，导致分子种类和物质种类的改变。故B错误。C选项，物质发生化学变化时，常伴随发光、放热等现象，如燃烧反应。但有发光、放热现象的不一定是化学变化，如电灯发光放热就是物理变化。因此，C选项正确。D选项，化学反应的实质确实是分子分成原子，原子再重新组合成新的分子，但D选项的表述过于简单，没有完整描述出化学反应的过程。不过，在本题的选项中，D选项是描述最接近实质的，且没有直接错误，但由于C选项更为准确和全面，故通常选择C作为正确答案。但在此情境下，我们仍认为D选项是正确的，只是不如C选项表述得完整和准确。注意：在实际考试或教学中，如果D选项的表述被视为“不完全正确”或“有误导性”，则可能不会被视为正确答案。但在此处，我们基于题目要求和选项内容，认为D选项是正确的。17、下列关于溶液的说法正确的是()A.溶液一定是混合物B.溶液一定是无色透明的C.溶质一定是固体D.溶剂一定是水答案：A解析：A选项，溶液是由至少两种物质组成的均一、稳定的混合物，被分散的物质（溶质）以分子或更小的质点分散于另一物质（溶剂）中。因此，溶液一定是混合物，A选项正确。B选项，虽然很多溶液是无色透明的，但并非所有溶液都是无色的。例如，硫酸铜溶液就是蓝色的，高锰酸钾溶液是紫红色的。因此，B选项错误。C选项，溶质可以是固体、液体或气体。例如，在盐水中，溶质（盐）是固体；在酒精溶液中，溶质（酒精）是液体；在盐酸溶液中，溶质（氯化氢）是气体。因此，C选项错误。D选项，溶剂通常是水，但并非所有溶液的溶剂都是水。例如，碘酒中的溶剂是酒精而不是水。因此，D选项错误。18、下列化学符号书写正确的是()A.镁离子：MB.钙元素：cC.氮气：ND.两个氢原子：H答案：C解析：A选项，离子的表示方法是在表示该离子的元素符号右上角，标出该离子所带的正负电荷数，数字在前，正负符号在后，带1个电荷时，1要省略。因此，镁离子应表示为Mg2+B选项，书写元素符号时应注意：①有一个字母表示的元素符号要大写；②由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。因此，钙元素应表示为Ca，而不是cC选项，氮气是由双原子分子构成的气态非金属单质，其化学式就是在表示氮元素的元素符号前面加上数字2，表示氮气的化学式。因此，氮气应表示为N2D选项，原子的表示方法就是用元素符号来表示一个原子，表示多个该原子，就在其元素符号前加上相应的数字。因此，两个氢原子应表示为2H，而不是H2（19、下列关于分子和原子的说法中，正确的是()A.分子大，原子小B.分子可分，原子不可分C.分子、原子都是构成物质的微粒D.分子是保持物质性质的一种微粒答案：C解析：A选项，分子和原子的大小不能一概而论，有的分子比有的原子大，有的原子比有的分子大，如氢分子就比铁原子小，故A错误；B选项，分子是由原子构成的，原子又是由更小的微粒如电子、质子、中子等构成的，原子在化学变化中不可再分，但在其他变化中如核反应中是可以再分的，故B错误；C选项，分子、原子和离子都是构成物质的微粒，如氧气是由氧分子构成的，铁是由铁原子构成的，氯化钠是由钠离子和氯离子构成的，故C正确；D选项，分子是保持物质化学性质的一种微粒，它不能保持物质的物理性质，因为物质的物理性质是大量分子聚集在一起所表现出来的性质，单个分子无法体现，故D错误。20、下列说法中，正确的是()A.氧化反应一定是化合反应B.分解反应的反应物一定是化合物C.凡是两种或两种以上物质发生的反应就是化合反应D.化合反应一定只有一种生成物答案：B、D解析：A选项，氧化反应是物质与氧发生的化学反应，而化合反应是由两种或两种以上物质反应生成一种物质的反应。两者没有必然的联系，如甲烷燃烧是氧化反应但不是化合反应，因为生成了二氧化碳和水两种物质，故A错误；B选项，分解反应是一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应，所以反应物一定是一种物质，即化合物，因为单质不能发生分解反应，故B正确；C选项，化合反应的定义是由两种或两种以上物质反应生成一种物质的反应，但两种或两种以上物质发生的反应不一定是化合反应，如甲烷燃烧就不是化合反应，故C错误；D选项，根据化合反应的定义，化合反应一定只有一种生成物，故D正确。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题题目：请简述在初中化学教学中，如何有效地培养学生的实验探究能力？答案：在初中化学教学中，培养学生的实验探究能力是一项至关重要的任务。这不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们的学习兴趣，培养其创新思维和实践能力。以下是一些有效策略：激发兴趣，培养好奇心：首先，教师应通过生动有趣的化学实验展示化学的魅力，如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”等实验，激发学生对化学的好奇心和探索欲。理论联系实际：在讲解理论知识时，尽量将其与日常生活、自然现象或工业生产中的实例相结合，让学生感受到化学的实用性和重要性，从而增强他们进行实验探究的动力。设计探究性实验：鼓励学生参与实验设计过程，从提出问题、作出假设、制定计划到实施实验、收集证据、得出结论，全程参与。这样不仅能加深学生对实验步骤和原理的理解，还能锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。小组合作，共同探究：将学生分成小组进行实验，鼓励他们相互讨论、协作完成实验任务。小组合作可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。注重实验反思与评价：实验结束后，引导学生对实验过程、结果和结论进行反思和评价。这有助于学生发现实验中的不足，提出改进建议，并加深对化学知识的理解和应用。强化安全教育：在进行实验探究的同时，必须严格遵守实验室安全规则，加强学生的安全教育。只有确保安全，学生才能放心大胆地进行实验探究。解析：本题考查的是初中化学教学中如何培养学生的实验探究能力。实验探究能力是化学学科素养的重要组成部分，对于提高学生的科学素养和创新精神具有重要意义。首先，兴趣是最好的老师。通过展示有趣的化学实验，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对化学的好奇心和探索欲。这种内在的动力将促使学生更加积极地参与到实验探究中来。其次，理论联系实际是化学教学的基本原则之一。将化学知识与日常生活、自然现象或工业生产中的实例相结合，可以让学生感受到化学的实用性和重要性，从而增强他们进行实验探究的动机。此外，设计探究性实验、鼓励小组合作、注重实验反思与评价以及强化安全教育等策略也是培养学生实验探究能力的有效途径。这些策略不仅能够提高学生的实验技能和科学素养，还能培养他们的创新思维和实践能力。第二题题目：请简述初中化学教学中，如何有效促进学生对于化学反应速率的理解和应用能力？答案：在初中化学教学中，促进学生对于化学反应速率的理解和应用能力，可以从以下几个方面着手：概念引入与理解：定义讲解：首先，明确化学反应速率的定义，即单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加。通过具体实例，如铁与硫酸的反应速率变化，帮助学生直观理解这一概念。图像辅助：利用反应速率-时间曲线图，展示不同条件下反应速率的变化，帮助学生从视觉上把握反应速率的概念。影响因素探究：实验探究：设计对比实验，探究温度、浓度、催化剂等因素对化学反应速率的影响。例如，通过比较不同温度下镁条与稀盐酸的反应速率，让学生亲身体验温度对反应速率的影响。理论分析：结合分子动理论和碰撞理论，解释各因素对反应速率影响的原因。如温度升高增加分子运动速度，从而提高有效碰撞频率；催化剂降低活化能，使更多分子成为活化分子等。应用能力培养：实际问题解决：引导学生运用所学知识，分析解决日常生活中的化学反应速率相关问题。比如，解释为什么厨房中加醋可以加速骨头软化（醋酸与骨头中的钙反应速率增加）。科学探究活动：鼓励学生设计实验方案，探究未知因素对反应速率的影响，培养他们的创新精神和实验设计能力。总结与反思：知识梳理：通过课堂总结或小组讨论，帮助学生梳理化学反应速率的概念、影响因素及应用实例，形成系统的知识体系。反思提升：引导学生反思学习过程中的疑惑和收获，鼓励他们提出新的问题和见解，促进深度学习。解析：本题考查了初中化学教学中如何有效促进学生对于化学反应速率的理解和应用能力。答案从概念引入与理解、影响因素探究、应用能力培养以及总结与反思四个方面进行了详细阐述。通过定义讲解和图像辅助帮助学生建立化学反应速率的基本概念；通过实验探究和理论分析深入探究影响反应速率的因素；通过实际问题解决和科学探究活动培养学生的应用能力；最后通过总结与反思巩固所学知识并促进深度学习。这样的教学策略有助于学生在理解的基础上灵活运用化学反应速率的知识解决实际问题。三、诊断题（16分）题目：在实验室中，某学生使用托盘天平称量10.5克（1克以下用游码）的氯化钠时，将药品和砝码的位置放反了，则他所称氯化钠的实际质量是（）A.10.5克B.10克C.9.5克D.无法确定答案：C解析：本题考查的是托盘天平的使用方法及误差分析。在使用托盘天平称量物质时，应把称量物放在左盘，砝码放在右盘，此时物质的质量=砝码的质量+游码的质量；如果放反了，则物质的质量=砝码的质量-游码的质量。题目中，某学生使用托盘天平称量10.5克的氯化钠，由于1克以下用游码，所以砝码质量为10克，游码质量为0.5克。但学生错误地将药品和砝码的位置放反了，因此他所称氯化钠的实际质量应为砝码质量减去游码质量，即10克综上所述，正确答案为C。四、案例分析题（20分）案例描述：在一堂初中化学课上，教师张老师正在讲解“氧气的性质”这一节内容。他首先通过一段视频展示了氧气在自然界和日常生活中的重要性，如动物呼吸、燃烧等现象。随后，张老师引导学生进行了两个实验：一是用高锰酸钾加热制取氧气，二是用收集到的氧气进行铁丝燃烧的实验。在实验过程中，张老师发现大部分学生都能按照实验步骤进行操作，但有几个学生在加热高锰酸钾时，试管底部出现了破裂的情况。同时，在铁丝燃烧的实验中，有学生观察到铁丝燃烧时火星四射，但也有学生反映没有看到明显的燃烧现象，只是铁丝变红了。问题：分析试管底部破裂的可能原因，并提出预防措施。对于铁丝燃烧实验中未观察到明显燃烧现象的学生，应如何指导他们改进实验以获得更好的观察效果？答案及解析：试管底部破裂的可能原因及预防措施：可能原因：试管口未向下倾斜。在高锰酸钾加热过程中，产生的水蒸气会在试管口冷凝回流，如果试管口未向下倾斜，冷凝水会流回试管底部，导致试管因骤冷而破裂。试管底部接触到了灯芯。酒精灯的外焰温度最高，而灯芯温度较低，如果试管底部直接接触到灯芯，会造成试管受热不均而破裂。实验结束后，先停止加热再拿出水槽中的导管。这样会导致水槽中的水倒吸入试管，使试管因骤冷而破裂。预防措施：实验前，确保试管口略向下倾斜，以便冷凝水顺利流出。使用试管夹夹持试管时，要确保试管底部距离灯芯一定距离，通常使用外焰加热。实验结束后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，以防止水倒吸入试管。指导未观察到明显燃烧现象的学生改进实验：原因分析：铁丝表面可能存在氧化物或锈迹，影响了铁丝与氧气的直接接触。收集的氧气可能不纯，含有较多的杂质气体，如氮气、二氧化碳等，降低了氧气的助燃效果。铁丝的温度可能未达到其着火点，导致无法引发燃烧反应。改进措施：在实验前，用砂纸打磨铁丝表面，去除氧化物和锈迹，确保铁丝与氧气的充分接触。确保收集的氧气纯净，可以通过多次排水法或向上排空气法收集更纯净的氧气。在点燃铁丝前，可以在火柴上多燃烧一会儿，以确保火柴能提供更高的温度，使铁丝达到其着火点。同时，可以将铁丝绕成螺旋状，以增加其与氧气的接触面积和受热面积，提高燃烧效果。五、教学设计题