第15课《故乡》课件语文九年级上册

鲁迅

颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。——孟子吟诵古人的诗歌，研究古人的著作，却不了解古人的为人，行吗?所以要讨论他们所处的时代，这样做，就是和品德高尚的人交朋友。

走近作者【鲁迅】（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，中国现代文学的奠基人。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1936年病逝于上海。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

主要作品集小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）散文集一部：《朝花夕拾》（1928原名《旧事重提》）散文诗集一部：《野草》（1927）翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等杂文集十六部走近作品

小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说分类（按篇幅长短）长篇中篇短篇小小说（微型）“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，一方在山西，是一个拼凑起来的角色。“我”≠借鉴“我”关于小说

小说三要素

人物

情节

环境

人物塑造方法

外貌、语言、动作、心理。

（神态）

故事情节

开端、发展、高潮、结局。

（序幕、尾声）

环境自然环境

社会环境关于小说

阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节

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主题思想人物形象环境描写关于小说

1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡的景象，以及家乡人、事的情况。作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。背景介绍提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？

读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。

阴晦

猹

祭祀

弶

毡帽

秕谷

鹁鸪

獾猪颧骨

髀尖

大抵

瑟索

寒噤

潺潺

恣睢

廿年chábó

gūhuìjì

sìjiàngzhānbǐhuān字词积累quánbìdǐsèjìnchánzì

suīniàn

【阴晦】阴沉，昏暗。【愕然】吃惊的样子。【鄙夷】看不起。【伶俐】机灵；灵活。【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。【伶仃】形容瘦弱或细长。

1.我们读小说往往很在意情节，它总是最吸引人。那么请大家用最简洁的话概括《故乡》讲了个什么故事？“故乡——故乡——故乡”“我”回故乡处理搬家事务时的种种见闻与感受。一、抓住对比，梳理情节，感知内容自读课文，梳理内容回在离

第一部分（1－5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6－77）：写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。

文章每一部分分别写了哪些内容?用自己的话概括。开端发展、高潮结局

2.小说写了哪些场面（故乡）？“我”见到了哪些人？你对文中哪个人物印象更深刻？请简洁的语言概括阅读这些场面的感受。一、抓住对比，梳理情节，感知内容自读课文，梳理内容

“我”、宏儿、水生小说写了三个“故乡”：一、抓住对比，梳理情节，感知内容杨二嫂杨二嫂回忆中（过去时）现实中（现在时）理想中（未来时）闰土闰土出现的人物：——美丽——破败——美丽

一、抓住对比，梳理情节，感知内容3.小说中的三个“故乡”，其中的环境和人物前后对比变化很大，仔细阅读课文，用表格进行梳理比较。变故乡之变闰土之变杨二嫂之变“我”之变“我”

（一）抓住对比——环境之变时间故乡景物特点具体内容过去（印象中）现在将来（理想中）……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……月下看瓜刺猹高远的蓝天、无垠的大地、广阔的沙滩少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡……严冬、深冬、阴晦、呜呜的响……眼前展开……一轮金黄的圆月。五彩缤纷美丽神异辽阔的世界鲜活的人和物萧索、悲凉美丽、充满生机记忆中故乡的神奇景象现实中故乡的萧索景象理想中故乡的美丽景象……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜…………冷风吹进船舱中，呜呜的响……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气……瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着…………眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……这段景物描写充满诗情画意，色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，写出了作者对故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。寥寥数笔,便画出了一幅衰败荒凉的故乡风景,渲染出一种沉寂荒凉的气氛,为全篇奠定了暗淡的基调，衬托了“我”悲凉的心情。再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。特点和作用

现在的故乡景色，引起了作者哪些情思？从中你体会到了什么？如：……我的心禁不住悲凉起来。阿！这不是我二十年来时时记起的故乡？我所记得的故乡全不如此……因为我这次回乡，本没有什么好心绪。小说开头运用环境描写，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，从而奠定了黯淡的基调，烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的，缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡”为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其他变化营造了环境。面对故乡现在的景色，我的情感激荡起来，直接抒发情感“阿！这不是我二十年来时时记起的故乡”，但是通过“我”的自我安慰，将之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这次是专为别的而来的”推动情节发展。可谓将议论、抒情与叙事融合为一体。

景物描写的作用

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：

①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景②渲染气氛，烘托人物心情③展示人物性格，推动情节的发展

④借景抒情，情景交融

运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：神异图画：离乡景物：农村的衰败、“我”的悲凉心情创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。

社会环境寻读课文,找出文中交代社会环境的句子,分析其作用。那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官、绅都苦得他像一个木偶人了。这里可见当时“我”家的家境好，与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好但也还过得去。这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。

对比（二）抓住对比——闰土之变

（二）抓住对比——闰土之变变化少年闰土中年闰土外貌动作、语言、神态对“我”的态度对生活的态度十一二岁……红活圆实的手。健康壮实身材增加了一倍……像松树皮。饱经风霜活泼刚健，动作干脆利落、有勇有谋……；活泼机智说话吞吞吐吐，断断续续、谦虚恭敬，迟钝麻木只是不怕我，送贝壳，讲稀奇古怪的事，和我友好。对我恭恭敬敬、称“老爷”、与我之间有厚障壁。热爱生活、知识丰富，天真活泼，无忧无虑。悲哀、痛苦、被生活压的喘不过气，寄托神灵。

小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法，成功的塑造了闰土这个典型的农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，是个小英雄；中年闰土，饱经沧桑，困苦不堪，谦恭含糊、迟钝麻木，寄希望于神佛。变化原因？（二）抓住对比——闰土之变

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度表面原因：深层原因：

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者态度：哀其不幸，怒其不争。（二）抓住对比——闰土之变

（三）抓住对比——杨二嫂之变二十年前二十年后外貌动作对“我”的态度、语言对生活的态度年轻美丽、豆腐西施……凸颧骨、薄嘴唇、细脚圆规终日坐着两手搭在髀间……“阿呀阿呀……虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活前天伊在灰堆里……表现了杨二嫂爱搬弄是非。

通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了二十年后的杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非的性格。

导致这种变化的原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

作者态度：既可恨、可鄙又可怜。（三）抓住对比——杨二嫂之变

一、抓住对比，梳理情节，感知内容4.讨论：闰土变成了木偶人一般麻木，杨二嫂成了庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化的原因是什么？这些变化除了反映当时的社会经济状况之外，还能反映当时人们怎样的思想状况和社会现实？

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

苦难的社会现实让他们生活得艰难；“老爷”的称呼，索要香炉和烛台的行为，体现出封建礼教让他们失去了个体的尊严。闰土索要香炉和烛台，表明他已经被生活的重压压的苦不堪言，对现实生活已经绝望，只能把希望寄托在神佛上；杨二嫂连偷带拿的物品也都是生活用品，这样的事按理说，是不应该发生在那个豆腐西施身上的，但这样的变化只能表明生活每况愈下，让她不得不放弃自尊，甚至变得自私尖酸刻薄。

5.思考：小说塑造“闰土”和“杨二嫂”有何作用？

充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害，是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。

（四）抓住对比——“我”之变小时候长大后地主家的少爷

天真、好奇、无忧无虑知识分子

异地谋生

辗转奔波

（四）抓住对比——“我”之变文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。

（四）抓住对比——“我”之变我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

（四）抓住对比——“我”之变小说中最能体现“我”反思的语句是什么？说说你对它的理解。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。明确：这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。有关的一切人与事都因为“我（四）抓住对比——“我”之变思考：如何理解“我”这个形象？1.“我”不等同于鲁迅，属于鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，比较贴近鲁迅的一个。（1）“我”作为叙事者的身份出现。从开头的回故乡到在故乡在到离故乡，有故乡有关的一切人与事都因为“我”得到了串联。

（四）抓住对比——“我”之变（2）“我”的认识所反映出的“我”对社会的思考“我”的痛苦：“我”和闰土的精神隔膜。“我”的失望：“我”对故乡衰败的失望。“我”的迷茫：“我”当然出路、故乡及故乡人的出路。、20世纪初中国的出路是什么？“我”的希望：寄托在水生和宏儿身上。“我”的信念：希望是本无所谓有……。业便成了路。

（四）抓住对比——“我”之变归纳“我”这个形象“我”在文中起到线索的作用，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素

，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的与这种困境也进行了深刻的反思。

对比少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）我和闰土的关系（封建等级的鸿沟）杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓）故乡情景（每况愈下的中国农村经济）我和闰土的