浅谈高三生物备考的复习策略

编码：01E00题目：浅谈高三生物备考的复习策略内容提要：高考命题以能力测试为主，但能力考查离不开知识的载体作用。高考复习始终要以主干知识为重点内容，重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，回归课本，夯实基础。实际教学中要加强基本功训练，“授之以渔”，指导学生梳理知识点，构建知识网络，培养学生分析、归纳、综合运用知识的能力；要摒弃“题海战术”，精讲精练，训练学生的思维，提高复习效率；要恰当呈现各种题型的解题思路和方法，提高学生应试能力；要注重理论联系实际，加强实验能力的培养。主题词：夯实基础、生物学概念、知识网络、生物学术语的表达、联系实际、精练精析、审题、重视实验作者单位：东城区五十四中学作者姓名：郑琳通讯地址：东城区和平里六区北京五十四中学邮编：100013联系电话：64248653(宅码：01E00题目：浅谈高三生物备考的复习策略内容提要：高考命题以能力测试为主，但能力考查离不开知识的载体作用。高考复习始终要以主干知识为重点内容，重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，回归课本，夯实基础。实际教学中要加强基本功训练，“授之以渔”，指导学生梳理知识点，构建知识网络，培养学生分析、归纳、综合运用知识的能力；要摒弃“题海战术”，精讲精练，训练学生的思维，提高复习效率；要恰当呈现各种题型的解题思路和方法，提高学生应试能力；要注重理论联系实际，加强实验能力的培养。主题词：夯实基础、生物学概念、知识网络、生物学术语的表达、联系实际、精练精析、审题、重视实验浅谈高三生物备考的复习策略在近年高考理科综合能力测试中，由于高考改革的不断深化和生物学科自身的特点，对高三复习备考工作提出了越来越高的要求。作为一名工作在一线的高中生物教师，我在不长的高三教学实践中，进行了一些尝试和探索,现将教学中的点滴体会总结如下。一、立足教材，夯实基础近年来高考命题虽然以能力测试为主，但绝不意味着对基础知识和基本技能的削弱和否定。没有基础知识和基本技能，能力这座大厦就会丧失基石。很多学生在高三复习阶段都有类似的错误认识：高考又不考书上的内容，课本看与不看都一样。于是将课本“束之高阁”，而把大量精力投入到“多如牛毛”的课外复习资料上，一味盲目、重复地做题，复习缺乏计划性和系统性。其结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，在高考中基础题丢分，能力题也拿不到分。因此，在平时的教学中一定要以夯实基础为前提，充分重视教材，要让学生明白，课本才是最好的教学参考书，是知识和能力的源泉。(一)、牢固熟练地掌握基础知识，深入透彻地理解知识高考题目常出常新，但万变不离其宗。因此，在第一轮复习中要以主干知识为重点复习内容，始终重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，不仅要知其然，还要知其所以然。只有理解了的知识才能纳入到相应的认知结构中，才能随时提取和灵活运用。其中，对生物学概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。在实际教学中，教师也不要过分重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识、提高学习效率的重要前提。1、生物学上有不少概念的表述冗长，不便于理解、记忆。教师可以指导学生将概念中的关键词找出来，抓其纲要进行理解和记忆。例如，“减数分裂”的概念可简化为“两次、一次、减半”(即细胞分裂两次，染色体复制一次，子细胞染色体数目减半)。2、在生物学学习中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之增多。教师要指导学生主动、及时地将有关概念进行归纳整理、分类记忆，这样会大大提高学习效率。例如，“基因分离规律”中涉及的概念很多，利用归纳法，可将相关概念整理如下：性状自交基等位基因个表现型性相对性状交杂交因显性基因体基因型状显性性状配测交类隐性基因类纯合体类隐性性状类正交、反交杂合体性状分离3、为避免学生因复杂的文字而出现记忆错误，还可以用简单的图形来概括概念的本质属性，澄清某些概念之间的关系。例如：一个细胞周期：从乙→乙再如：生存斗争、种间斗争、竞争、种内斗争关系图如下：在生物学知识中，有许多相似的概念、生理、结构等，学生在学习的过程中容易混淆，张冠李戴。在教学过程中，还需要经常采用比较法进行归纳总结。例如，光合作用和呼吸作用；自养和自生；抗原和过敏原等。通过比较法，把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。教师在教学中，可以通过介绍某种方法帮助学生整理相关章节的知识，并进一步引导学生自主归纳复习其他章节内容，从而形成适合自己的一套行之有效的学习方法。(二)、梳理知识点，构建知识网络1、能力考查离不开知识的载体作用。有些同学做了很多很难的遗传习题，却不能准确地写出遗传图解。近几年高考频繁出现写遗传图解的题目，很多学生拿不到几分，不是杂交、自交符号不会写，就是把箭头画成直线，或是漏写基因型、表现型，更有甚者，连遗传图解和遗传系谱图都分不清。因此，我的做法是：在第一轮复习中，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习。要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加强记忆，扎扎实实打好基础，不留知识死角。2、高考的复习过程由每一节课构成，在每一节课中除对每一个知识点深刻理解、熟练掌握之外，还应让学生开动脑筋，按自己的思维模式建立起相关的知识网络。分散、繁杂的知识点不能单独用来认识生命的本质和解决相关问题，而通过知识网络的构建，可以使学生对知识有一个较为完整的系统认识，加深对基础知识的理解和巩固。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。我的做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进，随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下良好基础。在按章节进行系统复习的基础上，进行横向的专题复习而形成“知识树”非常重要，这既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。例如，以“蛋白质”为专题的知识网络，具体构建方法是：首先“抓点”，即在课本中找出与主题相关的知识点。可根据课本的目录标题查找一级知识点，如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等；再通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如蛋白质分子结构中又包括组成元素、基本单位、化学组成和空间结构等。以此类推，将这些知识点罗列在纸上。其次是“连线”，即把查找出来的知识点，根据它们之间的内在联系分层次用线连接起来。如蛋白质的分子结构—功能—代谢—生物合成等一级知识点用主干线连接，蛋白质生物合成中的场所—条件—过程—产物—意义等二级知识点用分支线连接。最后，在“抓点”、“连线”的基础上“建网”。根据知识点之间的联系，确定知识网的布局，力求科学性与艺术性的最佳整合。当然，从学生实际情况出发，知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由教师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，让学生先有一个感性认识，然后再确定专题让学生一边复习一边动手构建。为节省时间和让更多同学参与，可以把不同专题分给不同的小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，课下师生共同修改、补充和完善，然后统一分发给学生，共享成果。附：蛋白质专题知识网络简图二、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性在复习备考过程中，有些同学做题时错字连篇，书写格式不规范，语言表达能力差等，这些基本功的欠缺在一定程度上影响了成绩的提高。因此，教师在平时的教学工作中，不要怕出现问题，而是要有意设置考题让学生尽可能暴露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。例如：从新陈代谢角度看，高温能杀死细菌，是由于。很多同学语言表达不确切，答成：“高温能使酶致死”。而正确的答案应是：“高温使酶的活性丧失”。有些同学做题只爱做选择题，不爱做主观题，即使做也只是粗略想想，不愿写出答案，嫌麻烦，这显然不利于主观题答题能力的提高。现行高考试题中的主观题占总分值的一半还多，为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，就要刻意找一些典型例题，要求学生一定要把答案写出来，再对照标准答案，查找自己的问题所在。通过经常性的训练，使学生的思维方式逐渐接近出题者。要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、简练。三、关注热点，联系实际，提升学生运用知识、解决问题的能力高考试题一般是“源于教材，高于教材”的，涉及面广、信息量大，与实际联系密切。因此，在复习备考中要加强理论联系实际，尤其要关注当今社会热点、焦点问题。生物学是以实践为基础，以应用为目的的学科，学用结合才是生物学的重要教学目的。我们的学生长期在书堆题海中死读书、读死书，大有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”之势。因此，教师要注意改变重理论、轻实践、重重点、轻热点的复习方法，尽可能地结合学生生活实际开展教学，将教材内容问题化，将实际问题探究化；要使课堂保持充分的开放性和探究性，凡是学生通过思考能回答的问题，尽量发动学生自己回答和解决；要鼓励学生走出课堂，留心收集有关生物科技方面的信息；要将教材中的知识与生活实际、热点、焦点问题联系起来，找到最佳结合点，活学活用。四、精练精析，提高复习效率少而精的练习是一种重要的学习方式，更是高考复习中必不可少的重要环节。但有些学生用做题代替读书，甚至存在侥幸心理，希望能与高考题撞上。高考试题杜绝陈题，学生盲目沉溺于“题海”中不但费时费力，对高考帮助有限，甚至还可能起反作用。为达到精练高效的效果，教师一方面要精心挑选一本练习册，并作适当修改、删减，分层次让学生认真完成；另一方面还要精心设计习题、考题，避免重复，或采用“老题新做”，以便更好地反映教与学的情况并随时进行必要的调整。在复习中，可采用讲练结合，练中有评来强化师生间的互动，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。在习题讲评中，训练学生思维的灵活性，启发学生分析清楚基本原理后再作变化。不要满足于就题论题，而应该借题发挥，一题多变，触类旁通。另外，学生在练习和考试中，不可避免地会出现错答或不会作答的情况，而这又是一笔宝贵的“财富”。一方面，师生要共同、及时地对错题进行分析，有目标、有重点地追根求源，查缺补漏；另一方面，教师应帮助学生建立错题档案，教育学生要勤于归纳，善于整理并持之以恒，培养学生自我反思的主动性。五、注意审题，提高应试能力在高考中，应试的能力和技巧也是十分重要的。要解答好生物试题，仅仅记住、理解了教材中的知识点远远不够，因为高考试题中有很多题是“应用”层次以上的，难就难在呈现和消除题干中存在的障碍，而找出障碍的关键就是审题。审题是通过阅读题干弄清题意的过程，审题能力的高低直接影响学生解答的正确性。教师在平时讲课、布置作业、练习、测验时就要对学生严格要求，教育学生一定要仔细审题，所谓“磨刀不误砍柴功”。审题的关键一是要准确、全面地发现已知条件的要害，二是要分析出已知条件的内涵。具体的做法是：(一)、抓住关键词语有些试题的题干或供选项中的词语，本身的内涵并不深刻，但如果审题不认真，忽视了它们，就很难得出正确答案。例如：人的一个有丝分裂后期的肝细胞中，全部的DNA分子数目确切地说应()A．大于46B．等于46C．大于92D．等于92[解析]此题题干中的“肝细胞中”和“全部”是最关键的词语，如果忽视它们，就忽略了“细胞质中的DNA”。故答案为C。(二)、避免思维定势思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解决问题。如果在审题时粗心大意，凭经验办事，势必会犯思维定势的错误。例如：将人的口腔上皮细胞放入30％的蔗糖溶液中，一段时间后会发生的现象是()A.吸水B.皱缩C.质壁分离D.质壁分离复原[解析]此题题干中的“口腔上皮细胞”并非“植物成熟细胞”，没有细胞壁。故答案为B。(三)、排除迷惑条件，找出隐藏条件在解题时，既要注意发现并排除题干中列出的迷惑条件，又要善于发掘隐藏在题干中的未显露的条件。例如：人类的一个卵细胞中有23条染色体。人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是()A.23条B.46条C.92条D.0条[解析]此题题干中的“人类的一个卵细胞中有23条染色体”显然是迷惑条件，而“人的成熟红细胞中没有细胞核”，才是应发掘出来的隐藏条件。故答案为D。当然，审题方法有多种，教师在平时要精心挑选各种题型，适当地体现多种解题思路和方法，指导学生解题时应如何审题，寻找到关键点、突破口，让学生做题时感到有“法”可依，有“章”可循。六、重视实验，加强实验能力的培养实验考核是生物学高考对学生能力考查的主要方式之一，也是复习难点。实验能力绝不是短期内培养起来的，