2024学年高中地理 第二节《气压带和风带》第三课时教学设计 新人教版必修1

2024学年高中地理第二节《气压带和风带》第三课时教学设计新人教版必修1主备人备课成员教材分析《2024学年高中地理第二节《气压带和风带》第三课时教学设计新人教版必修1》是以气压带和风带的相关知识为基础，让学生了解全球气压带和风带的分布规律，掌握气压带和风带对气候的影响，以及与之相关的天气现象。此章节内容主要分为三部分：气压带的分布规律、风带的分布规律以及气压带和风带对气候的影响。通过本章节的学习，学生应能理解并应用气压带和风带的知识，解释实际天气现象，提升其地理素养。核心素养目标本章节的核心素养目标为：提升学生的地理核心素养，使其能够运用气压带和风带的知识分析实际天气现象，并理解其对气候的影响。具体包括：强化学生的地理观测和分析能力，培养其运用地理知识解决实际问题的能力，提高其地理思维和科学素养，使其能够从地理角度认识并理解天气和气候现象，培养其对地理学科的兴趣和热情。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。具体重点包括：

（1）气压带的分布规律：了解全球气压带的分布，包括赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带的特点和形成原因。

（2）风带的分布规律：掌握全球风带的分布，包括信风带、西风带和东风带的特点和形成原因。

（3）气压带和风带对气候的影响：理解气压带和风带对全球气候分布的影响，包括气候类型的形成和气候变化的原因。

2.教学难点

本节课的难点在于理解和应用气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。具体难点包括：

（1）气压带的分布规律：学生需要理解气压带的形成原因和分布特点，以及不同气压带对天气和气候的影响。

（2）风带的分布规律：学生需要理解风带的形成原因和分布特点，以及不同风带对天气和气候的影响。

（3）气压带和风带对气候的影响：学生需要将气压带和风带的知识应用到实际气候现象的解释中，提高其地理观测和分析能力。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）利用图表和动画演示气压带和风带的分布规律，帮助学生直观地理解其分布特点和形成原因。

（2）通过实际案例分析，让学生运用气压带和风带的知识解释实际天气现象，提高其应用能力。

（3）开展小组讨论和探究活动，鼓励学生主动思考和解决问题，提高其地理思维和科学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-笔记本电脑和投影仪

-地球仪

-地图

-气象工具模型

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS）

-地理学科相关的在线教学资源库

3.信息化资源：

-与气压带和风带相关的视频教程

-气象数据和图表

-互动在线地图和模拟软件

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-问题引导和探究学习

-案例分析和角色扮演

-实地观测和实验操作教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《气压带和风带》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《气压带和风带》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《气压带和风带》教学目标和《气压带和风带》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《气压带和风带》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《气压带和风带》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《气压带和风带》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《气压带和风带》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《气压带和风带》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《气压带和风带》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《气压带和风带》重点，强调《气压带和风带》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《气压带和风带》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《气压带和风带》知识的应用，提高实践能力。

在《气压带和风带》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调《气压带和风带》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《气压带和风带》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《气压带和风带》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《气压带和风带》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《气压带和风带》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《气压带和风带》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《气压带和风带》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《气压带和风带》内容，强调《气压带和风带》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《气压带和风带》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-气象观测站：可以让学生实地参观气象观测站，了解气压和风带的实际观测方法，体验气象科学的研究过程。

-地理信息系统（GIS）：利用GIS软件，展示全球气压带和风带的分布图，让学生更直观地理解其分布规律和变化。

-气象卫星图像：通过气象卫星图像，展示不同气压带和风带在大尺度上的分布和动态变化。

-实地考察：组织学生进行实地考察，观察和记录不同地区的气压和风带变化，增强学生对知识的理解和应用能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读气象学和地理学相关的学术文章和研究报告，了解气压带和风带研究的最新进展和应用领域。

-引导学生关注气象新闻和气候变化问题，将所学知识与实际生活中的气象现象和气候变化联系起来，提高学生的社会责任感。

-组织学生参与气象科学竞赛或研究项目，鼓励他们提出自己的研究问题和假设，进行实证研究和数据分析，提升学生的科学探究能力。

-利用网络资源，如气象学术网站、地理学论坛等，让学生与其他学生和教师交流气压带和风带的知识，互相学习和分享经验。

-鼓励学生参与气象观测和数据分析的实践活动，如加入学校的气象俱乐部或参与社区气象观测活动，提升学生的实践操作能力。板书设计板书设计目的在于帮助学生清晰地理解气压带和风带的分布规律及其对气候的影响，同时激发学生的学习兴趣。板书内容应结构清晰，条理分明，简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，并具有一定的艺术性和趣味性。

板书主要分为以下几个部分：

1.气压带的分布规律：赤道低压带、副热带高压带、温带低压带、极地高压带。

2.风带的分布规律：信风带、西风带、东风带。

3.气压带和风带对气候的影响：气候类型的形成、气候变化的原因。

板书设计应采用适当的图形、箭头、颜色等元素，以直观地展示气压带和风带的分布规律，以及其与气候的关系。同时，可以结合实际情况，加入一些有趣的地理现象和实例，以增加学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理本章节的重点题型整理主要围绕气压带和风带的分布规律及其对气候的影响展开。以下是对这些重点题型的详细补充和说明：

题型1：气压带的分布规律

题目：请描述全球气压带的分布规律，并解释其形成原因。

答案：全球气压带的分布规律包括赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带。赤道低压带由于太阳辐射强烈，地表温度高，空气上升形成低压带；副热带高压带位于副热带地区，由于大量空气堆积，形成高压带；温带低压带位于温带地区，由于季节性温差大，形成低压带；极地高压带位于极地地区，由于气温低，空气下沉形成高压带。

题型2：风带的分布规律

题目：请描述全球风带的分布规律，并解释其形成原因。

答案：全球风带的分布规律包括信风带、西风带和东风带。信风带位于赤道两侧，由于地球自转产生的科里奥利力，空气向赤道方向流动形成信风；西风带位于中纬度地区，由于高压带向低压带的空气流动，形成西风；东风带位于东经度地区，由于高压带向低压带的空气流动，形成东风。

题型3：气压带和风带对气候的影响

题目：请举例说明气压带和风带对气候的影响。

答案：气压带和风带对气候的影响主要表现在气候类型的形成和气候变化上。例如，赤道低压带和信风带的形成导致了热带雨林气候的出现；副热带高压带和西风带的形成导致了温带海洋性气候的出现；极地高压带和东风带的形成导致了寒带气候的出现。此外，气压带和风带的变化也会导致气候变化，如副热带高压带的移动会影响地中海气候的形成和分布。

题型4：气压带和风带的实际应用

题目：请举例说明气压带和风带在实际生活中的应用。

答案：气压带和风带在实际生活中有广泛的应用，如气象预报、航空运输、农业生产等。气象预报员通过分析气压带和风带的分布规律，可以预测未来的天气变化和气候趋势。航空公司根据气压带和风带的变化，调整航班的路线和时间表，确保航班的安全和准时。农业生产者通过了解气压带和风带的分布规律，合理安排农作物的种植时间和种植方式，提高农业产量和效益。

题型