中考命题探究·专题卷(十六)人与健康2023中考科学命题探究专题卷教学设计（杭州版）

中考命题探究·专题卷(十六)人与健康2023中考科学命题探究专题卷教学设计（杭州版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自“中考命题探究·专题卷(十六)人与健康”，与初中科学课程中“人体健康”章节紧密相关。内容包括：人体的主要系统及其功能，健康生活方式的建立，疾病预防与人体健康的关系。这些内容将帮助学生深入理解人与健康的关系，以及科学在维护健康方面的应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已学习了人体的基本结构和功能，了解了健康的重要性。在此基础上，本节课将引导学生探究如何通过科学方法预防和控制疾病，强化健康意识，结合实际生活案例，使学生能够将理论知识与日常生活相结合，提高他们对健康生活方式的认识和实践。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学素养、健康素养及社会责任感。通过学习“人与健康”专题，使学生能够运用科学知识解释人体健康与疾病的相关现象，提升科学探究能力和批判性思维能力。在此基础上，学生将能树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯，提高自我保健意识。同时，通过探讨健康与社会发展的关系，引导学生关注公共健康问题，培养其社会责任感，使他们在日常生活中能够为个人和公共健康作出积极贡献。学情分析本节课面向的是即将参加中考的学生群体，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在前期科学课程中学习了人体的基本结构、功能以及疾病的基础知识，具备一定的人体健康相关理论基础。然而，对于如何将这些知识应用于实际生活中，以及深入了解健康生活方式的建立等方面，仍需进一步引导和拓展。

2.能力层面：学生在解决问题的能力上，已经具备一定的观察、分析和推理能力。但针对复杂的健康问题，他们的批判性思维和创新能力仍有待提高。此外，学生在团队协作、沟通交流方面的能力也需加强。

3.素质层面：学生在道德素质方面，具备基本的道德观念和价值观，尊重生命，关注健康。然而，在自我管理、自律方面，部分学生仍存在一定的不足，如生活习惯不良、学习自觉性不高等。

4.行为习惯：学生在日常生活中，行为习惯参差不齐。部分学生能够自觉遵循健康生活方式，如合理饮食、规律作息、适量运动等；而另一部分学生则在饮食、作息等方面存在一定问题，影响身体健康。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的基础知识为学习本节课提供了良好的基础，但需注意拓展学生的知识面，强化他们对健康生活方式的认识。

2.能力层面：学生解决问题的能力为课程学习提供了保障，但教师在教学过程中应注重培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们分析健康问题的能力。

3.素质层面：学生的道德素质为课堂讨论和实践活动提供了良好的氛围，教师应关注学生的自我管理和自律能力，引导他们树立正确的健康观念。

4.行为习惯：学生的行为习惯对课程学习具有重要影响。教师在教学过程中，要关注学生的日常行为，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到不良行为习惯对健康的危害，从而激发他们改变不良行为的意愿。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对课程中的理论知识，如人体系统功能、健康生活方式等，采用讲授法进行系统地讲解，使学生掌握基本概念和原理。

(2)讨论法：针对健康问题及其解决方法，组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高课堂互动性。

(3)实验法：结合课本内容，设计相关实验活动，如测定心率、血压等，让学生在实践中掌握健康知识，提高学生的动手操作能力和观察能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示人体结构、健康生活方式等相关图片和视频，使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：利用教学软件，如PPT、互动白板等，制作课件，将复杂的人体健康知识以简洁明了的方式呈现，便于学生理解和记忆。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源，查找与课程相关的健康知识、案例等，拓展学生的知识面，培养他们的信息检索和整合能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“人与健康”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“如何保持健康的生活方式？”等，激发学生思考，为课堂学习健康知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习健康知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的人体基本结构和功能，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解人体的主要系统及其功能，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕健康生活方式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对人体健康知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对健康知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“人与健康”相关的拓展知识，如心理健康、营养学等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合健康内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“人与健康”内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的健康知识，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够熟练掌握教材中关于人体主要系统及其功能的知识点，如循环系统、呼吸系统、消化系统等，并能够运用所学知识解释日常生活中的健康现象。此外，学生通过课堂讲解、小组讨论和实验操作等环节，提高了以下技能：

-能够运用科学方法分析和解决健康问题；

-能够设计并实施简单的健康调查和实验；

-能够正确使用相关仪器和设备，如血压计、心率监测器等。

2.过程与方法：

学生在探究学习过程中，培养了以下能力：

-提升了批判性思维能力，能够对健康信息进行甄别和分析；

-增强了团队合作能力，通过小组合作学习，共同解决健康问题；

-提高了自主学习能力，通过预习、课堂学习和课后巩固，形成了良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

学生在学习过程中，形成了以下积极态度和价值观：

-树立了正确的健康观念，认识到健康生活方式对个人成长的重要性；

-增强了社会责任感，关注公共健康问题，积极参与健康宣传活动；

-培养了尊重生命、关爱他人的道德品质，学会关心他人的健康状况。

4.个性化发展：

针对学生的兴趣和特长，本节课的学习实现了以下个性化发展：

-对健康领域感兴趣的学生，通过拓展知识的学习，拓宽了知识面，为未来专业发展奠定了基础；

-喜欢实践操作的学生，在实验和实践活动中学到了实际操作技能，提高了动手能力；

-善于沟通表达的学生，在小组讨论和课堂分享环节，锻炼了口头表达能力，增强了自信。

5.学习成果：

学生在学习本节课后，取得了以下具体成果：

-完成了与“人与健康”相关的知识梳理和总结，形成了系统的知识结构；

-完成了随堂练习和课后作业，巩固了所学知识，提高了学习成绩；

-参与了课堂讨论和分享，提升了沟通能力和团队合作精神。作业布置与反馈1.作业布置：

-课后作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，如填空题、选择题、简答题等，巩固学生对健康知识的理解和记忆。

-实践作业：要求学生结合所学知识，设计并实施一个健康调查或实验，如调查班级同学的饮食习惯、运动频率等，并撰写调查报告或实验报告。

-拓展作业：鼓励学生阅读相关健康领域的拓展资料或参与健康讲座，拓宽知识面，提升学习兴趣。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，确保每个学生的作业都能得到及时反馈。

-反馈内容：在作业批改中，教师应指出学生存在的问题，如知识点的理解不准确、答题技巧的欠缺等，并给出具体的改进建议。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况和能力水平，教师应给予个性化的指导和建议，帮助学生针对性地提高学习效果。

-反馈方式：教师可以通过口头反馈、书面评语或个别谈话等方式，与学生进行作业反馈，确保学生能够理解和接受反馈意见。

-鼓励与激励：在作业反馈中，教师应注重鼓励和激励学生，肯定他们的努力和进步，增强学生的学习动力和自信心。

-持续关注：教师应持续关注学生的学习进展，定期进行作业检查和反馈，及时发现和解决问题，促进学生的持续进步。

-家长沟通：教师还可以与家长进行沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。教学反思与总结在本次“人与健康”的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的经验教训。我发现，通过结合生活实例讲解知识点，学生们的学习兴趣明显提高，课堂参与度也不错。特别是在小组讨论和实验操作环节，学生们表现出了很高的积极性和合作精神。这让我意识到，将理论知识与实际应用相结合，能更好地激发学生的学习热情。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂互动环节，部分学生显得不够自信，表达自己的观点时有些犹豫。为此，我意识到在今后的教学中，需要更多地关注这些学生的心理状态，鼓励他们大胆发言，增强自信心。

在对本节课的教学效果进行评价时，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了人体主要系统及其功能的知识，还学会了如何运用所学知识解决生活中的健康问题。此外，学生们在课堂中表现出的尊重生命、关爱他人的态度也让我深感欣慰。

然而