2021年下半年教师资格证考试《小学语文专业面试》真题及答案解析(上)

2021年下半年教师资格证考试《小学语文专业面试》真题及答案解析(上)1.【简答题】1.试讲题目一：《荷叶圆圆》2.课文回顾：3..基本要求：(1)有感情地朗读课文，理清文意；(2)体会作者对大自然的喜爱之情，感受夏天的美好；(3)合理的板书设计。4.答辩题目(1)说说本节课你是如何教学生字的?(2)针对于这堂课，你是如何激发学生的学习兴趣的?参考解析：【教学过程】(一)导入新课(利用幻灯片播放有关池塘荷花的图片)同学们，请看老师多课件上的图片，大家知道这是什么植物吗？对，这是荷叶，那哪位同学愿意用自己的话来描述一下你在现实中看到的荷叶呢？顺势导入课文正文。(板书：荷叶圆圆)(二)初读感知1.老师范读，学生跟读，圈画出不认识的生字。2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。(三)深入研读1.利用课件展示生字：珠、摇、躺、晶。点名学生读，正音，齐读。认识新偏旁，注意区分身字旁和“身”的区别。老师利用生字卡检查同学们的识字情况，邀请同学们分享识字方法：字形识记、组字法、动作演示法。【设计意图】珠”“晶”可利用组字法认识，都是两个生字组成的新的生字。“躺”的偏旁是身字旁。2.利用课件出示本课需要学会写的字：“亮”“机”“台”“美”。老师在黑板上范写生字，书写的时候强调字的间架结构，比如“亮”中间的口要写得小而扁，“机”左窄右宽，左高右低，“朵”上小下大，上方“几”字没有钩，“美”第三横略长居于横中线，竖不出头。提示学生举着手跟着老师的笔顺书写。老师示范完毕，学生在自己的练习本上书写，在学生书写的时候，老师巡视指导，纠正学生的书写姿势。学生书写完毕，老师可挑选进行成果展示。3.朗读课文，整体感知课文内容。大声朗读课文，从读中思考体会课文的主要内容、主旨。【设计意图】荷叶圆圆的，绿绿的。4.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当做了什么?【设计意图】小水珠把荷叶当做了摇篮，小蜻蜓把荷叶当做了停机坪，小青蛙把荷叶当做了歌台，小鱼儿把荷叶当做了凉台。5.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式，让同学们联系生活实际仿写造句。(四)拓展延伸发挥想象，抛出疑问：除了小水珠、小青蛙、小蜻蜓是荷叶的好朋友外，还有谁会把荷叶当做朋友呢？他们与荷叶有什么沟通呢?(五)小结作业课堂小结：回顾本课所学内容，有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：把今天学会的字念给爸爸妈妈听。【板书设计】略【答辩题目解析】(1)说说本堂课你是如何教学生字的?【参考答案】首先，让同学们在朗读课文的过程中圈画出不认识的生字，利用多媒体课件将要学习的生字展示出来，通过指名读、齐读等方法，纠正生字读音。利用生字卡片检查学生的识字情况，邀请学生分享积累的识字方法，老师进行补充。在教学识字环节，主要采用字理识字、字趣识字方法，吸引学生的兴趣和注意力。在写字环节，老师进行范写，强调笔画、笔顺、生字的间架结构，学生进行书空。在学生练习书写的时候，老师巡视指导学生的写字姿势。以上就是我全部的答案，谢谢考官！(2）针对于这堂课，你是如何激发学生的学习兴趣的?【参考答案】①创设情境营造愉快的氛围；教学要激发学生的学习兴趣，我在本课开始时播放图片，让同学们用自己的话语联系实际描述看到的图片，激发学生兴趣和探索欲，从而导入新课。②以老师自身的情感带动学生的感受；教师不仅具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且会对学生给予情感上的影响。所以在指导学生朗读时，教师示范指导和引导学生分角色朗读，激发学生兴趣都非常重要。③通过质疑激发学生的学习兴趣；古人云：“学贵质疑”“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。④通过激励使学生体验自信；学习的自信心能在精神、情感上给予学生一种力量，这种力量能激发学生积极主动参与学习，使学生在学习上表现出更多的灵性.悟性和自觉性。对于学习有困难的学生，教师要更加重视。⑤借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。；多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。2.【简答题】1.试讲题目:《母鸡》2.内容:3基本要求：(1)十分钟内完成试讲；(2)有感情地朗读，品读课文；(3)创设情境进行教学；参考解析：【教学过程】(一)情境导入幻灯片出示母鸡和小鸡的视频，引导学生谈感受，邀请学生上台自由模仿视频中的母鸡和小鸡。（教师板书课题。）(二)整体感知1.默读课文。要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。2.想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？找出关键词并在书上标注出来。(板书：一向讨厌1—3，不敢再讨厌4—10)(三)深入研读1.自由阅读1—3自然段，圈出重点语句，看看作者为什么讨厌母鸡。①抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。③再次齐读，指导读出母鸡令人讨厌的感觉，让学生模仿母鸡的动作，体会作者对母鸡的讨厌。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗?2.齐读第4—10段。边读边用笔画一画，哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?回答：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”3.母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?说话练习，让孩子们用书上的语言填空。(此处具体的举出例子，并对学生进行指导。)(四)拓展延伸1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?回答：(敬佩)这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?回答：(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬，再读第九自然段。)(五)小结作业1.教师总结本堂课的中心内容。2.课后对比阅读老舍的《猫》，下节课交流这两篇文章的异同点。【板书设计】略3.【简答题】1.题目：小壁虎借尾巴2.内容：3.基本要求：（1）有感情地朗读课文，理清文意；（2）引导学生理解三种动物尾巴的作用；（3）合理的板书设计。答辩题目：1.你会怎样指导本课的朗读?2.对于新字讲授环节，你是如何设计的?参考解析：(一)导入新课同学们，老师准备了一个谜语，我们一起来猜一猜：“是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了能再长。”对，就是我们上节课新认识的朋友，小壁虎，那老师想问大家，小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?之后又发生了什么呢?这节课我们一起来继续探索小壁虎尾巴的秘密吧。(板书：小壁虎借尾巴)(二)初读感知1.PPT出示生字词，学生以小组为单位，轮流朗读。2.全班齐读第一、二自然段，并在ppt中出示书中插图，老师提问：问小壁虎为什么去借尾巴?回答时用上“谁、什么地方、干什么”句式。带着疑问朗读课文。明确：小壁虎在墙角捉蚊子时，被蛇咬断了尾巴。3.这里有一根线(或一段纸条)，邀请同学上台，给大家做出“一挣”的动作。【明确】这里也看出小壁虎尾巴的特点——可以自动切断。(三)深入研读1.朗读课文，找出小壁虎一共借了几次尾巴?【明确】三次2.小壁虎为什么没有借到尾巴?【明确】(1)第一次借尾巴：看见了小鱼，小鱼要用尾巴拨水。(齐读小壁虎的话，引导学生注意请别人帮忙时的态度，进行礼貌教育。)(2)第二次借尾巴：看见了老黄牛，老黄牛要用尾巴赶蝇子。(3)第三次借尾巴：看见了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。3.朗读课文最后一段，小壁虎为什么有尾巴了?【明确】小壁虎长出一条新尾巴啦!(句中的“!”号，写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。)总结：这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了，它就把尾巴挣断逃跑，用不了多久就会长出新的尾巴。4.再次朗读课文并且观看图片，重点概括这几种动物尾巴的作用。【明确】小鱼要用尾巴拨水;老黄牛要用尾巴赶蝇子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以帮助壁虎逃生。(四)拓展延伸请同学分角色扮演。(五)小结作业小结：总结回顾本课，我们跟着小壁虎一起了解了好多动物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面请大家再次有感情地朗读课文，结束课堂。作业：把所学内容与其他小伙伴进行分享，并且搜集生活中还知道哪些小动物的尾巴有特殊的用处，下节课与同学进行分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你会怎样指导本课的朗读?【参考答案】本文对话多，感情色彩浓，采用了对话和图片的形式穿起了整个故事，朗读时应注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。以上就是我全部的答案，谢谢考官!2.对于新字讲授环节，你是如何设计的?【参考答案】在本课的教学中，我会设计如下新字讲授环节：①认读。a.我会范读课文，圈出本课要求认识的生字，学生自己拼读，读准字音。同时学生圈点出不认识的生字。b.出示生字卡，教师领读。c.组内朗读，互助解决。同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。我会流动指导，最后每组代表总结组内的学习成果。我会进一步强化生字的读音。d.借助字典，自主学习。学生自由朗诵过程中，发现生字，通过字典，自己解决生字的读音。提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。②识记：识记环节可以利用图画情境进行识记;探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识记;联系生活法进行识记。③书写指导学生书写，我会按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。4.【简答题】1.题目：《aoe》2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)利用情境图指导学生学习a、o、e，读准字音，识记形；(3)配合教学内容适当设计板书。4.答辩题目：(1）你的教学重难点是什么？(2）拼音教学可以用哪些方式？参考解析：【教学过程】(一)导入新课（出示图片）图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?(早晨，太阳公公出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的大白鹅哦哦叫，大公鸡喔喔啼，好象在向他们问好。)（总结图意）大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好~出示aoe卡片。结合图片再次引导学生朗读。(二)整体感知1.分析情境观察课文情境图，看看图上都画了些什么？邀请小朋友用自己的话表述看到的画。(在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“ɑ——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来，一只漂亮的大白鹅听到了歌声游过来，也来凑凑热闹。)2.发音指导(1)瞧！这个女孩又在张大嘴巴练嗓子了，你们知道她是怎么唱的吗？谁来给大家表演一下？(2)教师出示ɑ的卡片，强调ɑ发音时嘴巴要张大，学生齐读。(3)听到小女孩的歌声，大公鸡也唱起歌来，它想和小女孩比比赛，看谁的歌唱得好，那大公鸡是怎么唱的？学生自由表演。(4)教师讲解o发音时，嘴巴拢圆，舌头后缩，舌面微微隆起，出示卡片，学生齐读。(5)“o”是我们认识的第二个字母宝宝。你们瞧，在清澈的河水中，谁游过来了？(大白鹅)它一边游还一边唱歌呢，你们知道大白鹅怎么唱歌吗？(6)教师强调e发音时，嘴巴要扁，带领学生齐读。(三)书写指导1.仔细观察情境图，在图中找出我们的ɑoe三个字母宝宝。(ɑ像小女孩圆圆的头和小辫子；O是公鸡打鸣出来的叫声；e像大白鹅在水中的倒影。)2.讲解四线三格。3.教师示范书写，讲解笔画、笔顺，强调书写格式。明确：“ɑ”先写左半圆，接着在第二线起笔，再写竖右弯;写“o”的时候，从左上起笔，到三线再到二线收回来；写“e”从中格的中间开始写小短横，写到这儿把笔停下来往上写到第二线，再往下，写一个半圆，不要封口，要留下一道缝隙，一笔写成。“ɑoe”的家都在四线格的中格。(三)我会用教唱儿歌。(圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。太阳出来红彤彤，公鸡叫鸣ooo。青青池塘一鹅，水中倒影像个e。)(四)小结作业1.小结：学生畅谈收获。2.作业：将今天所学的三个字母宝宝回去读给自己的爸爸妈妈听。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你的教学重难点是什么?【参考答案】我的教学重难点根据新课程理念以及学生情况设计如下：1.重点：ɑ、o、e的发音。2.难点：e的发音及ɑ、o、e的写法。2.拼音教学可以有哪些方式?【参考答案】拼音教学的方法有很多，在这里主要介绍我了解到的常见几种。第一，读儿歌、编顺口溜或口诀。将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。比如：a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。第二，做游戏。在练习巩固时，可以加入有趣的游戏活动，营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。如“找朋友”：学生手拿拼音卡片，帮拼音卡片找朋友(与拼音相对应的物品。)第三，对比记忆。由于学生的思维局限，只能形象记忆，但是在拼音中，很多形近的字母，这种情况下，可以采用对比记忆的方式帮助学生区分。比如：b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜对比记忆——像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。5.【简答题】1.试讲题目：《太空生活趣事多》2.内容：3.基本要求：（1）使用多种方法让学生认识“航、稍、题、浴”；（2）学生能够通过阅读文章讲述太空生活的趣事；（3）适当板书。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：认识16个生字，可以熟练读出，默写生字。过程和方法目标：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。情感态度和价值观目标：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学难点：理解课文表达的中心思想，并能够通过自己的理解发散的进行思考。【教具准备】著有拼音的生字卡片，带有太空的课件或图片。预先让学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】一、情景导入用多媒体课件演示宇航员翟志刚、王亚平、叶光富在太空中生活的画面。教师提问：这几位叔叔阿姨你们认识他们吗？(学生谈话)他们从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？这堂课就让他们给我们分享一些太空的趣事吧！(板书本堂课标题)(充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。)二、初步感知课文1.让学生用几分钟的时间初步朗读读文，遇到不认识的字画下来。2.采取同桌互读、小组分段轮读，引导学生把课文读得正确、流利。3.读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？(睡觉、喝水、走路、洗澡)(通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。)三、识字1.请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。2.教师引导学生交流识字方法，用字扩词；强调重点字的读音。3.教师也可根据学生实际，进行如下训练：(1)读出带有生字的词语；(2)去掉词语中熟字开火车读生字；(3)找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字；(4)教师念读字词，学生亮出卡片。四、写字1.整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？教师范写（引导学生用手仿写老师的笔顺）。2.学生仿写，师生评议。五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。(尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。)板书设计：略6.【简答题】1.题目∶二年级《大象的耳朵》片段教学2.内容:3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2)引导学生运用多种方法认识“套、咦、竖”，读准多音字似、扇，会写扇、遇；(3）能用自己的话说说大象的想法是怎么改变的。参考解析：一、激趣导入，揭示课题同学们，你们见过大象吗？知道它的耳朵是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么区别呢？大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(板书本课主题)二、自读课文，学习生字1、3分钟自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、同桌合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。三、再读课文，感知内容1、课文讲了一件什么事?要求：默读课文，学会概括课文内容。明确：大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。2、提问：大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？要求：学生在朗读课文中，用笔画出相关语句。明确：刚开始：大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后：大象还是把他的耳朵放了下来。3、提问：大象的想法是怎么改变的?要求：邀请一名同学朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”试着用自己的话说说，教师引导总结。明确：大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。四、总结收获这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明白适合自己的才是最好的五、布置作业六、板书设计：略7.【简答题】1.题目：找春天2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟;(2)让同学们找找春天都有什么；(3)引导同学们仿照4~7自然段写春天的句子。参考解析：一、新课导入1、同学们现在是什么季节呢？你怎么知道是春天到了呢？指名说一说。有两个小朋友出去找春天了，咱们一起去看看他们找到没有？跟老师一起齐读今天的课题《找春天》2、板书课题。二、初读1、教师范读，学生听准字音，并标注生字。2、学生大声朗读课文，读的过程中读准字音，读通句子，不认识的生字词圈画出来多读两遍。3、按组分工一人读一段，PPT出示生字词。齐读生字词，分组比赛读。4、带着生字词，再次来读一读课文，标出自然段。三、研读1、1~3自然段（1）（PPT示课文图画）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？第一问：图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。第二问：他们正在寻找春天。（2）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。（3）小结：同学们真会看图读书。课文的第1、2、3自然段写了这幅插图的意思——春天来了，我们到田野寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我们就仔细去找找春天藏到了哪里呢？（二）4-7自然段，春天是什么样子的。（1）教师带领学习第4自然段，这段中的重点词语是什么呢？同学讨论一下。①为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。把小草比作眉毛表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。小组代表回答，教师总结。（2）自由读剩下的文章，小组讨论，孩子们还在哪里找到了春天？画出重点词语。小组代表回答，教师总结。（三）小朋友又是怎样找到这么美丽的春天的呢？（1）自由读第8自然段。（2）学生交流。春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（3）师：我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？（4）指名说。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……四、总结（1）师小结：你看他们感受春天的方式多么丰富啊，难怪他们这么高兴，这么兴奋啊，孩子们就把这个感受再送进篇课文，你也来读一读。（2）在读的时候你一定发现了文章最后有一个省略号，省略号里还藏着春天的哪些美景呢？你可以想一想在春游的时候，你看到的春天是什么样的呢？仿照4~7自然段说一说。五、布置作业春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：（1）读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。（2）写春天：写出自己在春天里的发现。（3）画春天：把看到的、想到的春天画出来。（4）唱春天：唱唱春天的歌。六、板书设计：略8.【简答题】1.题目:三年级《赵州桥》片段教学2.内容：3.基本要求:(1)试讲约10分钟；(2)教学生认识“县、济、拱”3个生字，会写。“赵、匠、慧”3个汉字；(3)初读课文，分析这篇课文从哪几个方面来写赵州桥；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标知识与技能目标：教学生认识“县、济、拱”3个生字；会写“赵、匠、慧”3个汉字；过程与方法目标：通过朗读形成语感，体会作者表达的思想感情。通过小组合作学会团队合作，共同讨论问题答案。情感态度与价值观目标：在阅读中感悟赵州桥这一历史创举，进一步体会中国人民的智慧与才干。二、教学重难点重点：通过小组合作学会团队合作，通过阅读法体悟感情。难点：感受劳动人民的智慧，形成努力学习建设国家的信心和动力。三、教学方法诵读感悟法、小组合作法。四、教学过程(一)导入新课，引出“赵州桥”同学们，你们在生活中看到过桥吗?你们都看过哪些桥呢?今天，我们就一起到河北一日游，去认识一座新的桥——赵州桥。(板书课题)(二)初读课文，感知“赵州桥”扫清字词障碍：请同学们快速浏览课文，结合拼音梳理文章生字。先出示生字，学生初步读出生字，教师强调“县、济、拱、赵、匠、慧”等字的读音，如“县”是前鼻音，"拱、匠”是后鼻音，"赵”是翘舌音。教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。三、学习生字，指导书写(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。(三)精读课文，把握特点1.雄伟(1)赵州桥是一个怎样的桥?(雄伟)为什么你觉得赵州桥雄伟，你从哪发现赵州桥雄伟了?(2)你说通过第二段第一句，作者直接说出了他的雄伟。很好，那作者为什么说他雄伟呢?(3)五十多米长，有九米宽。(4)横跨在三十七米多宽的河面上。(5)带着对赵州桥雄伟气势的赞叹一起读一下这一段话。2.坚固(1)一千三百多年。赵州桥为什么能如此坚固呢?(2)(大桥洞顶上……从四个小桥洞流过)(3)把这座桥的结构画下来。(4)创举(5)带着骄傲、自豪再来读一读。3.美观(1)赵州桥还有什么特点呢?(美观)(2)为什么说它美观呢?(3)再来读一读。(四)巩固提升，体悟情感当我们回顾中国建桥史的时候，我们可以自豪地说?(最后一自然段)当我们向世界人民介绍中国时，我们可以自豪地说?(生齐读最后一自然段)古人尚且可以如此，聪明的你们，作为社会主义的接班人和祖国的建设者，也要更加勤奋学习，把祖国建设得更加美好。(五)布置作业(1)摘抄文中你喜欢的句子，多读一读，并试着背诵。(2)回家之后，向爸爸妈妈展示课堂上你描绘的赵州桥结构图，并给他们讲讲赵州桥的结构。五、板书设计略9.【简答题】1.题目:《金色的草地》2.内容:3.基本要求:(1)试讲时间10分钟；(2)指导学生读通课文，理解文意；(3)体会大自然带给我们的快乐；(4)要有适当板书。4.答辩题目(1)你本堂课的教学难点是什么?在教学过程中你是怎么突破的?(2)你认为三年级的学生应该怎样引导朗读?参考解析：(一)激情引趣，创设“草地”情境1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。(二)通读课文，整体感知1.学生朗读课文，圈画不认识的生字新词，教师解答学生疑惑。2.再读课文，了解文章大意，给课文划分层次，并拟简短小标题。(参考标题：窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色可爱的草地)(三)精读课文，深入赏析1.学习（快乐地玩耍）该部分，找出描写兄弟俩的词语，体会其作用。①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。②“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙!’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。③“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。2.品味草地变颜色部分，解开颜色变化之谜。文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键词，反复诵读理解。①找出草地变颜色的句子来欣赏。“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。②寻找草地变色原因的句子诵读。“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。)(四)拓展延伸其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的?(五)小结作业总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。在课余的时候，请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗?作业：背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描写大自然神奇的词句，进行积累。【板书设计】略10.【简答题】1.题目:《小毛虫》2内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2〉指导学生从“轻盈、斑斓”想象蝴蝶的美丽，感受小毛虫的心情;(3）指导学生用文中的词语讲一讲这个故事；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、复习导入，激发兴趣同学们，上节课我们知道小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，它抽丝纺织，把自己表进了温暖的茧屋里。听说啊，这之后，小毛虫发生了翻天覆地的变化。那么，到底发生了什么呢?我们一起去看看吧。二、再读课文，整体感知1、学生自读课文，带着问题思考；提问:小毛虫发生了怎么样的变化？变成了什么？2、之后教师邀请同学朗读；并给予反馈评价。三、精读文段，深入分析请同学们再次朗读课文，找到相关语句，并在旁边写下自己的感受。之后可以和同桌交流讨论。四、巩固拓展，提升认知请学生用文中的词语来描述小毛虫的故事，小组之间相互交流。之后请小组代表上台讲述故事，生生互评、教师评价反馈。五、巩固小结学生总结本课收获，教师补充。六、布置作业搜集和小毛虫一样前后变化大的动植物资料，下节课分享。七、板书设计:略11.【简答题】1.题目：二年级下册《沙滩上的童话》片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)教学生认识5个生字，1个多音字，会写3个汉字；(3)理解4个词语的意思；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：教学目标：知识与能力目标：认识“堡、插”等5个生字；会写“周、补、药”3个生字，会用多音字“量”组词。过程与方法目标：通过朗读课文，理解“城堡、凶狠、勇士、魔窟”四个词的意思。情感态度与价值观目标：学习课文中小朋友勇敢的精神。教学重点：学会“堡、插”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解故事情节，体会课文中小朋友勇敢的精神。【教学过程】一、歌曲导入，引人入胜上课之初，教师播放音乐，创设情境。为学生学习营造活泼氛围，播放相关乐曲让学生聆听，并且提问：一望无垠的海边是什么？以此引出“沙滩”的话题，顺势点名本节课的主体。(教师板书课题)借助课文，初识生字(一)读通课文1.学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字；2.教师请学生读课文,带大家进一步熟悉文章；3.教师播放轻音乐，和着音乐全班再齐声朗读课文。(二)认识生字1.教师出示本节课要学习的生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音。如：“量”是多音字,“商量”时读

liang,"数量”时读liàng。2.教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。如：“狠"是大灰狼的尖牙没有了，看它怎么还凶狠起来。补”是形声字，左边是衣字旁，右边是“占卜的“卜”。“堡”是土地上需要保护的城堡。”驾”是人加在马上骑马。3.教师组织识字游戏，巩固识字效果。游戏内容：将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师根据学生的反馈相机指导、纠正。三、学习生字，指导书写(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。方法一：教师直接教授生字笔画顺序,和学生-起记忆。如:“周”一共有8画，先写左边一撇，然后横折钩，然后写横、竖、横、竖、横折，最后写横。方法二：请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。如:这位同学将、补”字左右两边按对称方式摆放，看起来非常美观。方法三：让学生讨论书写生字的注意事项。如：“药”字不要忘记写最后的点。四、感知文章，了解故事1.提问:小朋友在沙滩上干什么呀?要求：学生自读课文，自主回答。明确：垒城堡。2.提问：城堡是什么?有没有同学来描述一下?要求：学生畅所欲言。明确：建筑物。3.教师用电脑出示有关城堡的图片，引导学生理解、城堡”。4.提问：城堡里有什么呢?要求：学生齐读课文，教师点名回答。明确：凶狠的魔王和被抢走的公主。5.提问凶狠的魔王是什么样的?谁能表演一下?明确：教师引导学生通过表演理解“凶狠”的意思。6.提问：面对凶狠的魔王，小朋友们做了什么呢?要求：全班齐声回答。明确：攻打魔窟。7.提问：谁知道“魔窟”是什么样的?要求：小组讨论，教师请小组代表回答。明确：教师通过图片展示“魔窟”，引导学生用自己的话进行描述，并利用多媒体展示图片对比“城堡"和"魔窟”，引导学生说出两者的不同。8.提问：最后小朋友们把公主救出来了吗?要求：将学生分男生女生组进行课文朗读，教师点名回答。明确：救出来了。9.提问：这些小朋友不害怕凶狠的魔王救出了公主，他们都是什么样的人?要求：学生自主回答。明确：他们都很勇敢，都是勇士。10.教师引导学生联系生活实际了解"勇士”的意思11.当你面对这群小朋友，你想和他们说些什么呢?要求：学生自由发言，教师反馈评价。12.朗读指导：配乐朗读全文。五、巩固小结结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。六、布置作业制作一幅图文结合的画作，内容为和沙滩有关故事。板书设计：略12.【简答题】1.题目:四年级上册《观潮》片段教学2.内容:3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)分析有关描写潮水的词句，想象画面；(3)让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、谈话导入，激发兴趣1.提问：大家在寒暑假的时候，都去过哪些地方游玩呢？请大家说一说你在游玩的过程中都遇到哪些壮丽的自然景观？2.（引导学生踊跃发言）根据学生发言情况，教师引导：大家去过的地方可真不少啊。祖国幅员辽阔，壮丽的美景数不胜数。今天老师也为大家介绍一个自然的神奇美景，它就是钱塘江大潮。就让我们走进今天的课文，去领略钱塘江的壮丽景观吧。(教师板书课题)二、初读诗歌，整体感知(一)读通课文1.学生自由朗读课文，圈画出不理解的生字词，利用手边工具书自行解决。2:教师检查反馈，并相机提醒学生注意“潮”左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分，最后一横比第一横长：“震”上面是雨的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔，下面倒数第三笔是竖提。(二)把握大意提问：归纳这篇文章的主要内容。明确：课文写了观潮前人们充满期盼，观潮时潮水由远及近的壮观场面，以及潮头过后余波奔涌的场景。三、研读诗歌，深入分析1.提问：默读课文三、四自然段，边读边画出你喜欢的、感受深的语句，边读边用笔标注出来。品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。要求：边读边谈谈自己想象到的。(1)赏析“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动....”.提问：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗?明确：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷'声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。过渡：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。(2)体会“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”要求：引导学生抓住“很快移来”‘拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘。明确：潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。播放大潮由远及近的视频画面，然后齐声朗读这句话。提问：到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样+番情景呢?(3)抓住“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”这句话，引导学生描述眼前所出现的画面。明确：我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙