杜牧的村行课程设计

杜牧的村行课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够理解并背诵杜牧的《村行》全诗，掌握诗中的生僻字词及其用法。

2.学生能够分析并解读《村行》的文学特点，如韵律、意象等，并了解其在中国古典诗歌中的地位。

3.学生能够关联《村行》的内容，掌握唐代社会风貌及杜牧的创作背景。

技能目标：

1.学生通过小组合作，能够运用文学鉴赏方法，对《村行》进行深入解读，提升文学鉴赏能力。

2.学生能够运用所学知识，创作一首以乡村生活为主题的诗歌，提升创作表达能力。

情感态度价值观目标：

1.学生通过学习《村行》，培养对中国古典诗歌的热爱和尊重，增强民族文化自信。

2.学生通过感悟诗中对自然景物的描绘和对乡村生活的关照，培养亲近自然、关爱生活的情感态度。

3.学生通过对杜牧诗歌的学习，理解并传承诗人的忧国忧民情怀，树立正确的人生价值观。

课程性质：本课程为语文科目中古典诗歌鉴赏模块，旨在通过对杜牧《村行》的深入学习，提高学生的文学素养和审美能力。

学生特点：考虑到学生处于具备一定阅读理解和文学鉴赏能力的年级，课程设计注重引导学生主动探究、合作学习，激发学生兴趣。

教学要求：教师需运用多元化的教学手段，如情境创设、小组讨论等，引导学生深入理解诗歌内涵，注重培养学生的文学素养和情感态度。同时，注重课堂反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。

二、教学内容

1.导入新课：《村行》诗歌朗诵，让学生初步感知诗歌的韵律美，引发学习兴趣。

2.诗歌背景介绍：讲解杜牧的生平及其创作背景，帮助学生了解诗歌的历史文化背景。

3.诗歌文本学习：

a.正确朗读并背诵《村行》全诗，学习生僻字词。

b.分析诗中的意象、修辞手法，探讨其艺术特点。

c.解读诗中所表达的思想感情，感悟诗人对乡村生活的关注。

4.小组合作探究：分组讨论，对《村行》进行深入鉴赏，分享各自的见解和感悟。

5.课堂小结：总结《村行》的文学特点，明确其在古典诗歌中的地位。

6.课后作业：

a.完成《村行》的课后习题，巩固所学知识。

b.尝试创作一首以乡村生活为主题的诗歌，锻炼创作能力。

7.教学内容进度安排：

a.第一课时：导入新课，诗歌背景介绍，学习生僻字词。

b.第二课时：分析诗歌文本，小组合作探究，课堂小结。

c.课后：完成课后习题，创作诗歌。

教学内容关联教材：本节课内容与教材中古典诗歌鉴赏部分相关，涉及教材中的《村行》诗歌及相应练习题。通过本节课的学习，学生将对教材内容有更深入的理解和掌握。

三、教学方法

1.讲授法：在导入新课和诗歌背景介绍环节，运用讲授法向学生讲解杜牧的生平、创作背景以及《村行》的基本内容。通过生动的语言和形象的表达，激发学生对诗歌的兴趣。

2.朗读法：在教学过程中，组织学生正确朗读并背诵《村行》全诗，培养学生对古典诗歌的语感，感受诗歌的韵律美。

3.讨论法：在分析诗歌文本时，采用小组合作探究的方式，引导学生主动参与讨论，分享对诗歌意象、修辞手法和思想感情的理解。促进学生思维能力的提升，培养合作精神。

4.案例分析法：结合教材中的《村行》诗歌，挑选具有代表性的诗句进行深入剖析，让学生通过案例学习，掌握古典诗歌鉴赏的方法。

5.创作实践法：在课后作业环节，鼓励学生尝试创作诗歌，将所学知识运用到实践中，提高学生的创作能力和表达能力。

6.情境教学法：通过多媒体展示乡村风光图片、播放古典音乐等方式，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，增强对诗歌意境的感悟。

7.互动提问法：在教学过程中，教师适时提出问题，引导学生积极思考，并及时给予反馈，提高学生的课堂参与度。

8.课后辅导法：针对学生在学习过程中遇到的问题，教师进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

教学方法多样化：本节课综合运用讲授、讨论、案例分析、创作实践等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。通过多元化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养文学素养。同时，注重学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的最大化。

四、教学评估

1.平时表现评估：

a.课堂参与度：评估学生在课堂上的发言、提问、讨论等环节的积极性，占比20%。

b.小组合作：评估学生在小组合作探究中的表现，如观点阐述、团队合作等，占比20%。

2.作业评估：

a.课后习题：根据学生对《村行》课后习题的完成情况，评估学生对诗歌知识点的掌握程度，占比20%。

b.创作诗歌：评估学生创作的以乡村生活为主题的诗歌，考察学生的创作能力和对诗歌的理解，占比20%。

3.考试评估：

a.期中考试：设置诗歌鉴赏题目，包括《村行》的相关内容，评估学生对诗歌知识点的掌握和运用能力，占比20%。

b.期末考试：全面考察学生对本学期所学古典诗歌的鉴赏能力，包括《村行》在内的多篇诗歌，占比20%。

4.评估标准：

a.知识掌握：正确理解并掌握《村行》的生僻字词、意象、修辞手法等知识点。

b.思维能力：能够运用所学知识对诗歌进行深入鉴赏，发表独立见解。

c.创作能力：创作的诗歌具有创意，能体现出对乡村生活的关注和感悟。

d.情感态度：表现出对中国古典诗歌的热爱，尊重并传承民族文化。

教学评估公正性与客观性：评估过程中，教师将遵循公正、客观的原则，关注学生的个体差异，确保评估结果能够全面反映学生的学习成果。同时，教师将根据评估结果，及时调整教学策略，以提高教学效果。通过多元化的评估方式，促进学生全面发展，提高学生的文学素养和审美能力。

五、教学安排

1.教学进度：

a.《村行》诗歌导入与背景介绍：1课时。

b.《村行》诗歌文本学习、分析与讨论：2课时。

c.小组合作探究与课堂小结：1课时。

d.课后作业布置与创作实践：1课时。

e.期中、期末考试及平时作业批改：根据学校教学安排进行。

2.教学时间：

a.每周安排1-2课时，确保课程连续性和系统性。

b.课后作业及创作实践时间：学生根据自身情况合理安排时间，建议每周至少1小时。

c.考试安排：期中、期末考试时间根据学校教学日历进行。

3.教学地点：

a.课堂讲授：学校教室。

b.小组讨论：教室或图书馆等安静场所。

c.创作实践：教室、家中或户外（如乡村实地体验）。

4.教学安排考虑因素：

a.学生的作息时间：确保教学时间与学生的作息时间相适应，避免影响学生的休息。

b.学生的兴趣爱好：在教学过程中，关注学生的兴趣点，适时调整教学内容和方法，提高学生的学习积极性。

c.学生的学习能力：针对不同学生的学习能力，适当调整教学难度和进度，