【初中语文古诗词诵读教学策略思考2200字】

初中语文古诗词诵读教学策略思考目录TOC\o"1-2"\h\u14359初中语文古诗词诵读教学策略思考 13516关键词：初中语文；古诗词；诵读教学 124706一、遵循文体特征，分类进行诵读教学 125724二、改变教学方式，创设诵读教学情境 215709三、开展范读教学，引导学生体会感悟 214140四、结语 325421参考文献： 3摘要：古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，对于培养学生健全人格、传承传统文化、提高青少年的审美情趣有着重要的价值。诵读教学是初中语文古诗词教学的基本方式，对于学生古诗词的识读、理解和传承有着无法替代的地位。本文立足于初中语文古诗词教学现状，从实际课堂教学出发对古诗词诵读教学策略进行了思考。关键词：初中语文；古诗词；诵读教学古诗词节奏鲜明、押韵协律，读起来琅琅上口，借助诵读教学，教师可以减少纯翻译和理性分析的古诗词的难度，让学生在专注放声的诵读中，尽情享受古诗词的语言美、哲思美、情感美，帮助学生把握作者的情感脉络，探寻隐蔽幽深的思想，从而达到心领神会，与作者产生共鸣。一、遵循文体特征，分类进行诵读教学从古诗词的角度来看，主要分为诗体和词体，从格律角度古诗词可以分为古体诗和近体诗，在部编本教材里面，七年级与八年级学习主要学习诗体，九年级主要学习词体。而这些文体具有其独特的结构，无论是诗还是词体，声律都是诵读过程中最重要表现形式之一。所以在初中语文古诗词诵读教学过程中，教师可按照古诗词对应的不同问题，对其采取针对性较强的诵读教学方法。例如八年级下册编选的《蒹葭》这首诗词，其是四言古体诗，古时候这类诗词都是配乐进行吟唱。因此在学习本篇课文时，鉴于古体诗具有音乐性的特点，教师可根据诗词的特征加以引导，让学生对其中展现的特征和韵律进行解析。教师在讲解这首诗的时候，对其中三处“所谓”在进行诵读时，需读出向往、期待，乃至赞叹之情；“宛在水中央”，“宛”字要重读等作出强调。在词作诵读教学中，教师需要先让学生明白词作的基本构成、押韵技巧等，词，又称为长短句、曲子词等，词律是词的基本知识，词的创作必须严格根据平仄与韵的相关要求和标准来进行写作，词的用韵非常广泛，因此，教师在词作的诵读教学备课过程中，可查询更多参考资料，根据学生的学习特点和词作韵律的特色为学生设计更好的诵读教学课堂内容。此外，由于初中生掌握的词作的学习数量较少，不够扎实，教师在对词作进行诵读教学时，需讲授关于词律的基本常识。教师还要告知诵读规范，让学生按照诗词包含的内容，对此进行深刻理解与感悟。对词曲进行诵读时，学生还要对作品表达的情感及描绘的意境进行掌握，因此教师要均衡好诵读技巧和词曲内容之间的关系，避免给学生太大压力，使学生丧失诵读兴趣。二、改变教学方式，创设诵读教学情境基于“因声求气”的理论基础，学生进行古诗词诵读时，如何深入的体会古诗词意蕴，通过诵读产生与诗词节奏相同的情绪是诵读教学需要达成的教学目标。教师创设诵读教学情境是重要方法之一，教师可以采用实物向学生展示并教学，能够更加具体、生动、鲜明地将词和义结合，实物的直观呈现与应用，也有助于调动学生的多元感官，从而更好地理解古诗词的内容和作者表达的思想感情。例如教师在讲解《春望》时，教师首先让学生明白诗词是诗人用来表达其内心的思想情感变化的一种重要载体，而古诗词诵读教学极为看重以学生的诵读，将无声的文字转述为有声话语，抒发出诗人写诗时感悟，用自己的想象去体验诗词的情感发展；其次通过创设创设诵读教学情境来引导学生：“诗人在长安街头看到了怎样的景象？他又产生了怎样的感受？”通过对学生的不断提问，让学生设身处地地去想诗人当时的情景，去感受祖国河山的衰败、苍寂，感受苦难诗人的心路历程。开始时，学生尽管对该诗词悲壮以及忧国忧民的情感基调有一定了解，然而其无法将这一知识性的理解融入到诵读的过程中，教师通过不断地描述性提问，给学生创设出合适的诵读情境，营造诵读氛围，让学生瞬间感受到这首诗文满目凄凉，杂草丛生的境界，而如果课堂氛围较为和谐，那么学生也能以更快速度融入到学习党章，此时，情绪的感染力是最强的，在学生通过诵读感悟到作者表达的情感，在产生共鸣的基础上让学生更好地记住诗词的内容。三、开展范读教学，引导学生体会感悟范读是让学生去借鉴，让学生在模仿中进行古诗词学习。由于古诗词的历史背景和年代特点，学生对于诗词意境的体会不够深刻，教师通过示范朗读，可以加深学生印象，让学生切实体会到诗词之境，可以让学生进行创新性诵读，主动分析老师读和学生读的不同，明白在诵读过程中感情的重要性。要体会教师范读的作用就要从从整体上进行分析，需要教师要引导学生用“心”去听范读，努力挖掘范读中的思想感情和美感。例如教师在教授《天净沙·秋思》时，在课堂导入环节教师可以进行范读教学，配乐朗读，营造一种极富感染力的教学朗读氛围。《天净沙·秋思》是一首元曲，七年级的学生较少接触到这一体裁，教师通过亲身示范，可以更有效的引导学生进行性古诗词学习。教师的示范诵读可以让学生更快速地投入到课堂当中，帮助学生在古诗词的文本意蕴世界中进行感悟和理解。四、结语古诗词历史悠久、意蕴深厚，在初中生学习语文的过程中，古诗词是初中阶段中很重要的一个教与学的内容。对于学生而言，诵读古诗词，可以让学生做到由眼入心，相互交流，将中华民族传统文化光进行弘扬宣传，能够帮助其更好地感受语言之美以及意境之美，进而提高自己的文学修养与审美能力。参考文献：[1]张艳芳.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].2021(202