七年级语文上册课件：《鸟》

七年级语文上册课件：《鸟》七年级语文上册课件：《鸟》全文共1页，当前为第1页。七年级语文上册课件：《鸟》七年级语文上册课件：《鸟》全文共1页，当前为第1页。

七年级语文上册课件篇一：《鸟》

教学目标

1.品尝语言，体会文章的精妙之处。

2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学重难点

1.理解在诗中蕴含的感情。

2.培育学生共性化的阅读力量和感悟力量。

学情分析

七年级的学生经过了一段时间学习，有了肯定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的力量，也有搜集资料、处理资料的力量，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平常的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生学会表达。

七年级语文上册课件：《鸟》全文共2页，当前为第2页。课时安排

2课时

?教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么?

从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神……现在我们就和一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

二、扫瞄课文，清清晰楚鸟类别

1.哪一句话点明白对鸟的感情和态度?

提示：开篇“我爱鸟”点明白对鸟的“爱”。一个“爱”字，说明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的根本线索：文章就是围围着“爱”的情感来绽开的，其字里行间正饱含着“对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

2.笔下分别描述了哪几类鸟?

提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、七年级语文上册课件：《鸟》全文共3页，当前为第3页。现实中的鸟。

三、合作探究，明明白白心

1.对于笔下不同的鸟，流露的感情有什么不同?

提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，是哀怜的。所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要提醒其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，寄寓了怜悯。

2.最喜爱的是什么鸟?通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

提示：宠爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由拘束、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱。

3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用?

提示：通过比照，抒写自己对那种自由拘束、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱。

总结：《鸟》这则散文。的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由拘束，这已经超越了鸟本身。甚至对违反自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体会，更给了人们深深的启迪。

七年级语文上册课件：《鸟》全文共4页，当前为第4页。四、迁移写作，表达爱鸟之情

出示教学目标：学习的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

本文写了许多种的鸟，都能抓住它们独特的地方进展描写，给大家留下了深刻的印象。认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言精确、通顺。

完毕语：

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多的情趣。今日学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和谐相处的赞歌!

【板书设计】

鸟

我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟悦耳响亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊美轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活憧憬对囚笼般的现实不满

七年级语文上册课件篇二：《鸟》

学问目标理解内容，把握鸟的形象，体会对鸟的感情。力量目标了解状物散文的特点。把握盼望建立自由、公平、幸福

教学过程★★★一、导入新课

二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是七年级语文上册课件：《鸟》全文共5页，当前为第5页。谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今日我们怀着欣喜走进这奇妙的鸟世界。二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

这篇散文的文眼是哪一句?

我爱鸟

本文写的是鸟，但对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。

为鸟苦闷——观赏鸟----宠爱鸟——因鸟悲苦。

3.通读全文，请分条概括宠爱鸟的缘由。

(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊美，就是回旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”宠爱鸟的缘由之一。

4.文章依照不同的鸟赐予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

目标导学二：品尝修辞，分析技巧

1.第②段中用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由飞翔与笼子里的鸟比照，表达了的怜悯。

反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着七年级语文上册课件：《鸟》全文共6页，当前为第6页。不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达对空中霸主“鹰”遭受的怜悯。

类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。

反语：“优待”。

2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的得意，同时突出的表达了不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

3.托物寓意。从对各种鸟的描写中，你感悟到盼望有怎样的社会和人生?

盼望建立自由、公平、幸福、美妙、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。盼望有个能够自由地进展共性和才能的人生。

目标导学三：品尝语言，分析情感

1.赏析下面语句。

(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例均匀。生动地表现了鸟奇妙的体形，字里行间透露着对鸟儿的宠爱之情。

(2)多少样不知名的小鸟，在枝头跳动，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

七年级语文上册课件：《鸟》全文共7页，当前为第7页。观看细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

(3)我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的梦想。与鸟何干?

擅长发挥联想，在写鸟的各种情态时，非常自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。

2.体会下面句子所表达的感情。

(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，也许是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的欢乐，也许是仅优于标本室里住着罢。

鸟的欢乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

(2)

目标导学四：拓展感悟

“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。

例如一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的骄傲。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这暖和的巢!

例如二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应当是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展现飞行的傲慢。渐渐年轻，渐渐年轻，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。假如一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。【教学备注】

七年级语文上册课件：《鸟》全文共8页，当前为第8页。‖学法指导‖

文眼，是指文中最能提醒主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

‖学法指导‖

类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

‖学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从最初对鸟的兴味到最终的不忍看，对鸟是有良知的。从他关怀处于社会低层的百姓方面看，《鸟》寄予的思想是深远的。对鸟的生存和命运的一往情深，寄予着对无拘无束生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满。

‖教学提示‖

为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导