《声声慢》教学设计 统编版高中语文必修上册+

《声声慢》教学设计统编版高中语文必修上册教学设计教学设计教学分析教学目标1．审美鉴赏与创造：通过对文本的研读，结合李清照的经历及写作背景，深入理解诗词的内在情感。2．思维发展与提升：学生通过对场景中任务的解决，能够归纳总结解读诗词的方法。评价目标1．学生能够理解诗词内容并诵读全词。2．学生通过对场景中任务的解决，能够归纳总结解读诗词的方法。教学重难点1．结合李清照的经历及写作背景，理解诗词的内在情感。2．学生通过对场景中任务的解决，能够归纳总结解读诗词的方法。教法学法教师引导，学生探究。课时安排1课时教学准备通读诗词，理清诗词。教学过程设计【课前预习】1．下列相关内容的解说，不正确的一项是（）A.李清照，南宋词人，年少聪慧，与夫研究金石之学。后国破家亡，颠沛漂泊。B.“雁”代表书信，俗话说鸿雁传书，或称雁足系书。由于大雁成群飞行，而掉队的孤雁，又成为一种凄苦无依的象征。C.李清照词作风格以婉约为主。前期词作真实反映了闺中生活，题材集中于自然风光和离别相思。后期词作主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。D.乍暖还寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。2．下列相关内容的解说，不正确的一项是（）A.我国古代对于年龄有很多独特的称呼，其中满一百岁被称为耄耋。B.李清照的词被誉为“易安体”。C.风吹落叶，孤独忧愁，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐是文人笔下孤独忧愁的意象。D.“五声”也称“五音”，即我国古代五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级。【讲授新课】任务设计布莱克是一位英国留学生，他对中国古诗词非常感兴趣，但令他苦恼的是，他虽然认识不少中国字，却很难读懂古诗词。他听说李清照是中国古代著名的女词人，于是想阅读几首她的词作。这一天，他读到李清照的《声声慢》（寻寻觅觅），然而无法理解词人想要表达的意思。身为布莱克的朋友，你们会如何使他理解这首词作呢？任务活动一：概括古诗词的特点诗词，是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠。作为一种文学体裁，诗词有自己独特的特点。想要让布莱克读懂诗词，首先要让他了解诗词的特点。请每位同学选择一首经典古诗词，小组合作，阅读并概括诗词的特点。明确：①高度凝练的语言。②以形象的方式表达词人丰富的情感。③集中反映社会生活。④具有一定节奏和韵律。（设计康图：由任会前设律长在引导学步资近对限次证②的整分数从、日小经分分形尖了密特托的基本特点，大定成应欣任外0依要任务活助二：归的方法供辑诊股在了解了古诗词特从之后，使可以升始读诗词了，终而以何处入于、关注协间的哪些方面呢？请体闵彼＜声爽慢）（保乐地里），并结合自己的阅读经验，为布莱克讲解一F你的阅读方达、并为他讲解（声汹慢＞（寻寻觅觅）的内容及情感表达.明确，①关往点象，如“雁”、唾是双飞鸟，听到雁鸣，反成日母代代子立，孤独胡心。②联想组象，如“满地黄花堆积”、花落之景，碎乱凋谢，借凄之境，仔伤心之情。③借助积累，如“汹”、在之前所学诗词中的体现（《将进酒D）.明确：起句“子寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七组叠词、恒生空虚怅惘、迷茫失落、忧愁苦闷。读起来徘铜低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，余味无穷。乍暖还寒天气，难以入眠，想起亡夫，独自饮酒，觉得分外凄凉。孤雁悲鸣，哀怨的声音牵动了词人未愈的伤口，头白鸳鸯失伴飞。菊花碎落满地，再无当年美好，如今只剩下自己受这孤独的煎熬。对着这阴沉的天，一个人要怎样才能熬到黄昏来临呢？漫长的时间使孤独变得更加可怕。黄昏到了，却又下起雨来，淅淅沥沥，无边丝雨细如愁，凄凉愁苦之感弥漫心间。（所写之景，景中之境，境中之情。）［设计意图：该任务的设计旨在引导学生结合《声声慢》（寻寻觅觅）文本及阅读经验，对自己阅读诗词的方法和思维方式进行整合概括，在理论一实践-理论的转换中提炼自己的方法，提高诗词理解能力。］任务活动三：知人论世布莱克听完讲解，长叹一口气：“真是令人悲伤。”他对李清照产生了极大的好奇，这是一个怎样的女子呢？请你查阅李清照相关资料，写一段李清照的简介，让布莱克了解李清照。明确：李清照，南宋词人，年少聪慧，与夫研究金石之学（以古代青铜器和石刻碑碣为主要研究对象）。后国破家亡，颠沛漂泊，再嫁非人，离异避乱。词作风格以婉约为主。前期词作真实反映了闺中生活，题材集中于自然风光和离别相思。后期词作主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。著有《词论》，提出“词别是一家”的理论。著有词集《漱玉词》。（设计意图：该任务的设计旨在引导学生在知人论世中训练筛选信息、归纳概括的能力。）【课堂小结】诗歌的解读，不仅是对内容的理解，更是对情感态度的把握，也是在知人论世中有所思考。要想读通弄懂一首诗，除意象、典故等知识积累和知人论世了解词人的经历外，更应该放慢速度，字斟句酌，在行文中把握词人的复杂情感。【布置作业】阅读华清照另一首网＜此应将＞，这首词也在谈“愁”，是如闪表现的7武陵春车清四民住主夺花已尽，日晚恩相头、物足人非事事休，欲语汨先凌。团说双其春岗好，也拟泛轻舟。只因双溪舴脑舟，最不动许多当。明确①借答春之景，既有风吹雨打、落红成阵的情景，又有雨过天晴、落花已化为尘土的韵味，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。②采用了奥似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉恍郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环境中流荡无依的才女形象。③由表及里，从外到内。上片倒重于外形，下片多偏重于内心。“日晚倦梳头”“欲语泪先流”是描萃人物的外部动作和神态。下片连用“闻说”“也拟”“只恐”三组虚字作为起伏转折的契机，一波三折，从喜悦到伤感。④运用多种修辞手法。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”用夸张的比喻形容“愁”，寓情于景，浑然天成。教学反思本节课尝试单篇任务群教学，设计了贴近学生日常的情境任务，力求从学生角度出发，解决学生在阅读诗歌过程中出现的实际问题。只是，在归纳概括阅读方法的环节，应该在学生大量阅读诗歌，并有意识进行反思总结的基础上进行，需要资料补充或阶段性统筹安排，针对某一单篇的概括，可能会有失偏颇。另外，教师需明确角色，教师是引导者，不可以因为时间等问题直接给出参考示例。备课资料靖康之变后，李清照国破、家亡、夫死、伤于人事。这个时期她的作品再没有当年那种清新可人、浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。这首词起句便不寻常，连用七组叠词。不但在填词方面，而且在诗赋曲方面也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，然而她还未开口就已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。可是寒冷是由于孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只会觉得分外凄凉。端着一杯淡酒，在这天暗云低，冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，头白鸳鸯失伴飞。词人感叹：唉，雁儿，你叫得这样凄凉幽怒，难道你也像我一样，老年失偶了吗？难道也像我一样，余生要独自一人面对万里层云、千山暮雪吗？胡思乱想之下，泪光速蒙之中，蓦然觉得那只孤雕正是以前为自己传递情书的那一只。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼球途了，物是人非事事体，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着无限无法诉说的哀愁。这时看见那些菊花，才发觉花儿也已憔悴不堪，黄花满地，再无当年那种＂东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅数了。词人想：以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，可如今呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。故物依然，人面全非。“旧时天气旧时衣，只有情怀，不得似往时。”独自对着孤雁残菊，更感凄凉。手托香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白昼。对着这阴沉的天，一个人要怎样才能熬到黄昏的来临呢？漫长的时间使孤独变得更加可怕。独自一人，连时间也觉得开始变慢起来。好不容易等到了黄昏，却又下起雨来，点点滴滴，淅淅沥沥，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨中却互相扶持，互相依靠，两相对比，自己一个人要凄凉多了。疾风骤雨，孤雁残菊梧桐，眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠，直至无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人再也不用什么对比，什么渲染，什么赋比兴了，直截了当地说：“这次第，怎一个愁字了得！”简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪咀嚼。相形之下，连李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也稍觉失色。一江春水虽然无穷无尽，但毕竟还可形容得出。而词人的愁绪则非笔墨所能形容，自然稍胜一筹。前人评此词，多以开端三句用一连串叠字为其特色。但只注意这一层，不免失之偏颇。词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛漂流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇，使读者不禁屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓“欲罢不能”的结果。“乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。但本句是写一日之晨，而非写一季之候。秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。至于“时候”二字，有人以为在古汉语中应解为“节侯”；但柳永《永遇乐》云：“薰风解愠，昼景清和，新霁时候。”由阴雨而新霁，自属较短暂的时间，可见“时候”一词在宋时已与现代汉语无殊了。“最难将息”一句则与上文的“寻寻宽见”一句相呼应，说明从一清早自己就不知如例是好。下面的“三杯两是淡酒，怎疑桃，晚来试惠”，正每北灾“车暖还策”相合，古人最超于部时被酒，又称“扶真得酒”。这里说用酒消愁是不热事的，屋于下走“原过也”的“顺”。是南来秋原，正是往昔在北方见到的，所以说“正锡心，却是旧时相识”了。《唐宋词选择》说：“原来必相识，却尝“品时相识＇者，寄怀乡之意，赵眼《寒墙》“乡心正光限，一雕度的楼＇，词意近之，”上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风道雁声，反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日高空转入自家庭院。黄花当初盛开时可以插在头上，而如今枯萎，满地堆积，再也无人摘取。这是明写花，而暗喻时间流逝，人已袭老、憔悴。从“中着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。“守着”如依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳尊，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好像天有意不肯黑下来而使人尤为难过。“梧桐雨”本身是一典故，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。最后以“怎一个愁字了得”一句作收，也是蹊径独辟之笔。自庾信以来，或言愁有千斛万斛，或言愁如江如海（分别见李煜、秦观词），总之是极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。这首词大气包举，别无枝蔓，相关情事逐一说来，却始终紧扣悲秋之意，深得六朝抒情小赋之神髓，而以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，运用凄清的音乐性语言进行抒情，却又体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属个性独具的抒情名作。备课资料名家点评双声叠韵字，要著意布置，有宜双不宜叠，宜叠不宜双处。重字则既双且叠，尤宜斟酌。如李易安之“凄凄惨惨戚戚”，三叠韵、六双声，是锻炼出来，非偶然拈得也。（周济《宋四家词选·序论》）易安《声声慢》一阕，连下十四叠字，张正夫叹为公孙大娘舞剑手。且谓本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。然此不过奇笔耳，并非高调。张氏赏之，所见亦浅······张正夫此论甚陋。十四叠字，不过造语奇隽耳，词境深浅，殊不在此。执是以论词，不免魔障。又《云韶集》卷十：叠字体，后人效之者甚多，且有增至二十馀叠者。才气虽佳，终著痕迹，视易安风格远矣。“黑”字警。后幅一片神行，愈唱愈妙。（陈廷焯《白雨斋词话》）此词之作，是由于心中有无限痛楚抑郁之情，从内心喷薄而出，虽有奇思妙语，而并非刻意求工，故反而自然深切动人、陈산坤（云相集）使它“日佃一川神什，倉唱倉妙”。正因为并非则愈求工，“一月帅行”才是可能的。但说此一4“自然妥帖”，“无并密康”，也还是属于枝巧的问题。任何火艺枝巧，如果不能够为其所表达的内容服务，即使不能说父无意义，其意又也外归是有限的。所以，它们的好处实质上还在于有层次，有深浅，能够恰如其分地、成功地表达词人所要表达的难达之情。（沈祖浆《宋词育析））仝篇木半写信，层层写愁，却不露一“愁”字，求尾田龙点晴，以“愁”归贴，而又谓“愁”不及以概括个人处境，推进一层，悲情之重，实无法估量。全词语言家常，感受细腻，刑容尽致，讲究声情，巧用登字，更以舌齿音交加更伶，伶达幽咽凄楚情悰。肠断心邱，满纸呜咽。撼人心弦。无怪古人誉为“千古创格”“跑世奇文”。（刘乃昌《宋何三百首折级》）学案设计学习目标1．通过对文本的研读，结合李清照的经历及写作背景，学生能够深入理解诗词的内在情感。2．通过对场景中任务的解决，能够归纳总结解读诗词的方法。自主预习1．下列相关内容的解说，不正确的一项是（）A.李清照，南宋词人，年少聪慧，与夫研究金石之学。后国破家亡，颠沛漂泊。B.“雁”代表书信，俗话说鱼雁传书，或称雁足系书。由于大雁成群飞行，而掉队的孤雁，又成为一种凄苦无依的象征。C.李清照词作风格以婉约为主。前期词作真实反映了闺中生活和思想感情，题材集中于自然风光和离别相思。后期词作主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。D.乍暖还寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。2．下列相关内容的解说，不正确的一项是（）A.我国古代对于年龄有很多独特的称呼，其中满一百岁被称为耄耋。B.李清照的词被誉为“易安体”。C.风吹落叶，孤独忧愁，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐是文人笔下孤独忧愁的意象。D.“五声”也称“五音”，即我国古代五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级。3．通读诗词，理清词意。课堂探究任务活动一：概括古诗词特点诗词，是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠。作为一种文学体裁，诗词有自己独特的特点。想要让布莱克读懂诗词，首先要让他了解诗词的特点。请每位同学选择一首经典古诗词，小组合作，阅读并概括诗词的特点。任务活动二：归纳方法讲解诗歌在了解了古诗词特点之后，便可以开始读诗词了，然而从何处入手，关注诗词的哪些方面呢？请你阅读《声声慢》（寻寻觅觅），并结合自己的阅读经验，为布莱克讲解一下你的阅读方法并为他讲解《声声慢》（寻寻觅觅）的内容及情感表达。任务活动三：知人论世布莱克听完讲解，长叹一口气：“真是令人悲伤。”他对李清照产生了极大的好奇，这是一个怎样的女子呢？请你阅读李清照相关资料，写一段李清照的简介，让布莱克了解李清照。核心素养专练阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。秋兴陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高国乾坤连，病入中年日月道，百战铁衣空许国，五更画角只生怒、明朝烟雨桐江岸，且占丹提系钓舟。【注】①迮：狭窄。1．根据中间两联，概括诗人“愁”的原因。2．简要赏析尾联的表达效果。课后作业阅读李清频另一样词（武验春），这音词也在讲“愁”，是如何表现的？武験春李清照风往尘香范已尽，目硬倦植头，物是人非事事体，配语泪先流，闻说双溪毒尚好，也标逢轻身，只忌以溪粉转舟，载不动许多愁。参考答案自主预习1．D“乍暖还寒”指春天的天气。2．A“百岁”称“期颐”。3．苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。秋天总是忽然变暖，又转寒冷，最难保养休息。喝三杯两盏淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒风紧吹？一行大雁从头顶上飞过，更让人伤心，因为它是当年为我传递书信的旧日相识。园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？孤独地守着窗前，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，那雨声还是点点滴滴。这般光景，怎么能用一个“愁”字了结！课堂探究任务活动一：概括古诗词的特点明确：①高度凝练的语言。②以形象的方式表达作者丰富的情感。③集中反映社会生活。④具有一定节奏和韵律。任务活动二：归纳方法讲解诗歌明确：①关注意象，如“雁”，雁是双飞鸟，听到雁鸣，反观自身茕茕孑立，孤独满心。②联想想象，如“满地黄花堆积”，花落之景，碎乱凋谢，借凄凉之境，抒伤心之情。③借助积累，如“酒”，在之前所学诗词中的体现（《将进酒