血糖平衡的调节的教学设计

桃源八中高二生物必修3导学案PAGEPAGE1我认为学习贵在“认真”二字，只要做到了，学案中的问题就会迎刃而解！--2010级219班彭雅琴血糖平衡的调节的教学设计一、教学设计的思路分析教材内容，明确本节教材教学中的地位。根据《课程标准》和《考试说明》的要求，确定教学的知识目标、能力目标和教学重点。分析学生的实际情况，根据学生的实际水平情况，确定教学难点。搜集素材，设置情景，设计出教学中突破重点、难点的策略，和完成本节课教学目的的措施。根据搜集的素材和教学内容，挖掘本节课的情感教育目标。设计教学程序和完成导学案编制。二、教学目标的确立知识目标:通过已有知识和学生预习，学生能够概述血糖的来源和去路。通过分析血糖含量，说出血糖平衡的概念，指出血糖平衡的意义。通过分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素的来源、作用，阐明血糖平衡的调节过程。能力目标：通过对血糖来源、去路和血糖的调节过程的学习，培养学生运用生理过程示意图的方式描述血糖调节过程。通过血糖调节的知识框架图的构建，培养学生对不同章节的知识进行归纳总结的能力。通过课后作业的完成，尝试知识框架图的设计、制作。情感目标：（这一目标是在收集教学素材之后，具体确定的）通过对“墓中复活之谜”这段新闻的分析，体验生物科学与生活实践的联系。通过对糖尿病病因、危害性的了解，使学生体验并初步认同理论联系实际，学以致用的学习观点，使学生一点一点的形成“理论联系实际的生命科学意识”。通过对胰岛素和胰高血糖素之间相互影响分泌的事实进行分析，使学生体验到生物科学是一门实验科学的学科特点，提高生物科学素养。三、教学重点的确立：血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。能够联系水和无机盐平衡的调节，涉及神经调节和体液调节。学习血糖调节知识，对于学生全面理解生命活动的调节，全面理解内环境的稳态具有重要意义。因此“血糖平衡的调节”是本节的重点。教学重点的落实方案：“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，，做好知识的迁移。使“如何维持血糖平衡”成为课堂教学的主线，并由此展开学习“血糖失衡引起的疾病及其成因”。四、教学难点的确立：（1）血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及到的激素种类较多，它们之间既有拮抗关系，又有协同关系，比较复杂，学生在理解上有一定的难度。神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的不同部分，涉及到的效应器有多个，学生在理解和记忆上也有一定的难度。因此，“血糖平衡的调节”又是本节的一个难点。

（2）当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的致病原因、判断依据、临床症状和治疗方法，学生并不大清楚。五、本节教材的知识内容分析和教学方法的选择：（1）调动学生主动思考：本节课涉及的许多知识是学生已经学习过或熟悉的内容，因此本节课的课堂教学设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。血糖失衡后，可以引发各种疾病。低血糖症是学生已学习过的知识，经过教师的引导，学生很容易总结出高血糖症。至于有关糖尿病的知识，是学生非常感兴趣的内容，教师可充分发挥学生的兴奋点，提出相关问题，引导学生深入探究。学生在了解有关糖尿病知识的同时，也容易体会出血糖平衡的意义，体会出生物知识与生活实际的紧密联系，增强卫生保健的意识，体现STS的教育理念。“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生可以通过用现有知识对实际问题的分析完成这部分内容的学习。（2）设计课件：参与血糖平衡调节的胰岛素和胰高血糖素的生理作用、以及血糖平衡的神经调节过程是本节的重点和难点。要通过设计相应的电脑课件动态的表示出学堂的调节过程，通过观察课件，形象直观地展示生命活动调节的过程，并引导学生进行归纳总结。六、学情分析1.学生知识基础：学生对于生物学知识已经有了很大程度上的掌握，初步具备了独立分析生物学现象的能力。但是学生的这种能力仅限于那些综合性不是很强的内容，对于系统性强、覆盖面广、知识点涉及很多的生物学现象学生在分析时往往感到无从下手，究其原因还是学生对知识的整体把握能力不强，基础知识不扎实。所以学习中在重视基础知识的同时还要注意培养学生对知识的总体概括能力。学生经过初中生物课和高一学年的学习，他们已经掌握了一些有关“血糖的调节”的生物学知识，能基本应用所学知识解决问题，但知识体系的构建和综合运用能力欠缺。2.学生心理基础：学生在心里都给自己制定了一个新的目标，希望通过这一年的学习取得一个好的成绩。在制定目标的同时他们也非常的茫然，特别是那些掌握程度不是很好的学生，他们想学习，但是不知道从哪学起以及应该怎样学。3、学生学习态度：高中生物课，学生既爱又恨，他们想了解生活中千奇百怪的生物的生命奥秘，可往往会被生物复杂的生理活动搞得一团乱麻。往往是想知道的知识书本中没有，书上的重点学生不感兴趣，难免又有畏难心理。4、教育措施：针对学生的这种状态，就需要教师通过精心的设计导学案，引导学生主动去探究他们感兴趣的话题，凭借他们的回顾、讨论、交流去解决问题，以次完成他们各自的学习愿望。教师在教学活动中的角色是做一个教学活动的设计者、组织者、管理者和评价者，教师要充分研究学生的兴趣点和现有知识水平，尽量满足学生兴趣需要，维护学生自尊心；在交流讨论中，不轻易否定学生，鼓励学生的创新思维，引导他们多渠道、多角度地考虑问题。七、导学过程导学习过程知识热身阶段：（自主学习、A级）血糖的来源：的消化、吸收，的分解， 等非糖物质的转化；血糖的去向：，合成，转化为等。调节血糖平衡的两个关键激素是和，以及这两者关系是作用。血糖浓度①正常值：mg／dL（0.8—1.2g／L） ②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL ④尿糖：＞160mg／dL反馈调节是指：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做。例如：反馈调节的意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对机体维持具有重要意义。知识探讨、质疑阶段（自主、合作探究，B级）探究一:胰岛素与胰高血糖素的区别名称胰岛素胰高血糖素分泌器官？？作用器官肝脏、肌肉、脂肪等组织肝脏生理作用①促进糖原的合成②加速血糖的氧化分解③促进血糖转变为脂肪④抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。①促使肝糖原分解②促进非糖物质转化为葡萄糖作用方向及结果①增加血糖去路②减少血糖来源？？升高血糖思考：胰岛素分泌加强对胰高血糖素的分泌有什么直接影响？推测胰高血糖素分泌加强对胰岛素分泌的影响。探究二：建立血糖调节的模型（请每一个学习小组按教材知识小组建立模型）探究三：尝试绘出血糖的激素调节示意图探究四：阅读课本P24—25完成下列问题：【知识衔接：①血糖平衡的调节属于神经—体液调节。参与调节的激素主要是胰岛素和胰高血糖素，两者表现为拮抗作用。②使血糖升高的激素有胰高血糖素、肾上腺素等，使血糖下降的激素只有胰岛素。】血糖升高。知识对抗阶段（请同学们根据本节内容自己提出1-2个问题，请对手组回答。）问题1：问题2:……知识总结阶段个人小结本节的主要知识点：知识应用阶段基础题1、给小白鼠注射一定剂量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其苏醒，可适量注射（）A、生理盐水B、甲状腺激素C、ATP溶液D、葡萄糖2、关于胰岛细胞产生的激素的作用，叙述正确的是（）

A．生长抑素促进胰岛素和胰高血糖素的分泌B．胰岛素和胰高血糖素相互起促进作用

C．胰高血糖素能使血糖升高D．胰岛素也能使血糖浓度升高3、正常情况下，人体进食后血液内()A、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少4、能降低血糖的激素是()A、胰高血糖素B、胰岛素C、肾上腺素C、生长激素提升题下图为糖尿患者和正常人在摄取葡萄糖后血糖含量的变化曲线。据图回答下列问题：（１）曲线为正常人的，曲线为糖尿病患者的。（２）造成AB段血糖升高生理活动可能是___，该过程主要发生在小肠中。葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式是。（３）在乙的血糖浓度变化中，实现BC段的主要代谢途径、、