新教科版四上科学2.8《食物在身体里的旅行》教案（新课标）

第二单元呼吸与消化第8课时食物在身体里的旅行课型观察探究课课时1学情分析食物的消化是一个既熟悉又陌生的话题。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物的营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官。通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。核心素养目标科学观念*知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。*认识到食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。科学思维*能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图。*在教师的指导下，能自行查阅资料了解食物在体内消化的过程。探究实践*通过观察比较，能准确说出各消化器官的主要特征。*能够对照资料完善自己对人体消化器官的认识。*在观察和比较的过程中，能对食物消化过程图进行补充完善，会分享研究结果。态度责任*在探究过程中，能有意识地关注消化器官对人体的重要性，增强健康生活的意识。*在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。教学重难点重点：通过猜想食物在体内的旅行过程和比对消化器官图以及进行模拟实验，认识主要消化器官及其功能。难点：体验到食物消化的过程是由多个消化器官共同协作完成的，对消化系统有一个初步、整体的认识。教学准备教师准备：人体消化器官图、教学课件等。学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、湿馒头团；学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.情景介绍：有时我们会肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进，会在这个过程中发生什么样的变化。(板书课题)2.讲解：人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。调取学生生活经验，构建生活经验与新知识之间的联系。二、探索活动一：画图展示食物的“旅行”过程。1.引导学生回忆上节课感受的咀嚼馒头的活动，把自己的真实想法画在学生活动手册里的人体轮廓图中。(教师适时指正)2.教师挑选几幅学生的画图展示，并请学生说明自己的想法。活动二：认识人体消化器官。1.用课件展示科学家研究绘制出的人体消化系统图，引导学生观察各个器官的结构。2.动画演示食物从口腔进入直到排出体外的路线图，学生观看，有不懂的地方提出疑惑。3.学生阅读人体消化系统图，并对比、修正自己画的图。4.请学生说一说刚才展示的几幅图中有哪些想法是合理的，哪些想法是需要修正或完善的。活动三：模拟食道和胃工作。1.模拟食道的工作。(1)用课件展示实验步骤，学生动手操作，感受食道是如何工作的。(2)小结：我们发现食道通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里去。2.模拟胃的工作。(1)用课件展示实验步骤，学生动手操作，感受揉挤塑料袋时食物被胃磨碎的过程。(2)小结：当食物进入到胃后，胃将有规律地进行蠕动，一段时间后胃中的食物被磨得更碎。在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过观看动画、模拟实验、小组讨论等方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。三、研讨1.组内交流学生对模拟实验的体验与认识，派代表说一说食物在胃里变成什么样了，什么样的食物容易进入食道，容易被运输。2.用简图再次画出人体消化器官图，并标注消化器官的名称及其主要功能。进一步促使学生将各消化器官联系起来，形成“系统”的意识。板书设计教学反思本节课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何保护人体的消化器官。探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物质，由此引入食物消化的话题。我原先设计的是先让学生通过已有知识画一画自己觉得食物在身体里的路线图，接着再看食物消化视频纠正观点，对各个器官有所了解，但是发现这样效果并不是特别好，改成了先看视频，再根据视频进行总结，临摹绘画，写出流程图。最后可以加入保护肠胃的科普知识环节，传达健康生活的理念。第三单元运动和力第1课时让小车运动起来课型实验探究课课时1学情分析学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来，但是他们对运动与力的关系是不太清楚的。因此，可以以此为契机，从科学实验的角度研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系，作为单元教学的起点。核心素养目标科学观念*知道不同类型的车有不同的动力类型。*认识力的基本作用，知道力可以改变物体的运动状态。科学思维*体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足不同的生活需求。*用观察、比较、归纳、演绎的方法，初步感知力与运动的关系。探究实践*调查了解不同类型的车的动力系统。*安装用重力拉动的小车，记录它的运动过程，并猜测拉力大小与小车运动快慢的关系。*学会设计实验，并用实验数据证明自己的猜测。态度责任*在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣。*意识到要用实验数据作为证据的重要性。教学重难点重点：安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点：通过实验数据发现小车运动快慢和拉力大小的关系。教学准备教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片和视频资料、教学课件等。学生准备：小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示各种交通工具的图片，提问：你认识这些交通工具吗?2.引导学生试着按照它们出现的先后顺序排一排，并说一说这样排的理由以及它们是靠什么动起来的。(板书课题)3.教师指导：以畜力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行车，以蒸汽机为动力的火车，以化学燃料为动力的小汽车，以及以太阳能为动力的玩具小车等。以学生熟悉的交通工具为着手点引入新课，然后让学生思考这些交通工具的发展历程，激发学生的学习兴趣，体会到社会发展带来的便利。二、探索活动一：让小车运动起来。1.教师：前面我们认识了各种类型的车及动力，接下来我们试一试如何让小车运动起来。(板书课题)2.播放利用垫圈和绳子让小车运动起来的微视频。提问：怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来?启动小车的拉力是怎么产生的?3.小结：将绳子安装在小车上，用垫圈带动小车，使它运动起来。4.教师指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。活动二：探究拉力大小对小车运动快慢的影响。1.用课件展示实验装置图，并讲解实验要点和注意事项。2.各小组分别预测结论，并分享自己的预测结果。3.在实验开始前让学生思考讨论以下问题：(1)拉小车的绳子多长比较合适?(2)为什么要一个一个地增加垫圈呢?4.进行实验，将实验数据记录在活动手册中，算出平均值。1.锻炼学生的动手能力，会安装用重力拉动的小车。2.引导学生在实验中学会思考，培养其解决问题的能力。3.培养学生用实验数据证明自己的推测的意识，养成认真、严谨的科学态度。三、研讨1.小组交流得出结论：是垫圈的重力拉动了小车。2.教师询问：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来?再增加垫圈，小车的速度有什么变化?3.小组汇报、分享实验结论。4.师生交流总结：当垫圈增加到一定数量后小车才会启动，再增加垫圈，小车运动得更快。培养学生的证据意识，让学生在进行实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点，而不是光有结论。四、拓展1.用脚踢静止的足球，可以使足球运动起来。2.用脚踩住运动的足球，可以使足球停下来。3.脚施加给足球的力越大，足球运动得越快。让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。板书设计让小车运动起来拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。动力阻力教学反思本课设置了两个主要活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么，二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系