新大象版三年级上册科学全册知识点梳理

精品知识点全册精品知识点全册精编版新大象版三上科学知识梳理目录准备单元倒立的小丑4第一单元小小气象员第1课测量气温4第2课辨认风向5第3课判断风力大小6第4课云量和降水量7第5课制作《气象科普小报》8第二单元动物的特征第1课动物的繁殖8第2课鸟类的特征9第3课动物的分类10第4课动物的一生11第5课珍稀动物12第三单元溶解的秘密第1课不一样的溶解13第2课溶解与搅拌13第3课溶解与加热14第4课溶解的多与少15第四单元流动的空气第1课空气占据空间16第2课会上升的热空气17第3课空气的流动18第4课大自然里的风18第5课我们来制造风19第五单元奇妙的声音第1课声音是怎样产生的19第2课声音的传播20第3课声音的高低变化21第4课声音的强弱变化22第5课自制乐器23反思单元沈括的“海陆变迁”说24新大象版三年级上册科学全册精编知识点准备单元倒立的小丑1.探究“倒立的小丑”问题的过程提出问题→猜想假设→实验→得出结论2.提出问题和作出假设时可以尝试从现象和事件发生的条件、原因等角度进行思考。3.并非所有的问题都可以在课堂上探究出答案。4.我们的猜想和假设并不一定是正确的。面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。5.小丑能倒立在钢丝上的原因：小丑的头比脚重，倒立时小丑的重心较低。6.让小丑更稳固的方法——降低重心(1)在手上固定重物：在小丑的两个手掌对称的地方各固定上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。(2)延长手臂，小丑更稳固。第一单元小小气象员第1课测量气温1.人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的，需要科学仪器来帮助进行测量。 2.认识气温计(1)物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(℃)来表示。(2)用途：气温计是测量气温的科学仪器。 (3)测量范围：-30-50℃。(4)刻度：1大格表示10℃，1小格表示2℃。(不同的气温计有差别)×3.测量气温×√(1)读数时，眼睛要平视液面。√(2)测量气温时，一般选择室外没有阳光直射、通风的地方。×4.一天中的气温变化×(1)通常，一天中的气温先升高后降低。(2)一天中的最高气温一般在14：00左右，最低气温一般在清晨日出前。第2课辨认风向1.风向是指风吹来的方向。比如，北风是从北向南吹的风，东南风是从东南向西北吹的风。2.通常用八个方向来表示风向。3.风向标(1)风向标是测定风向的科学仪器。(2)风向标箭头的指向就是当前的风向。(3)制作简易风向标时使用的材料包括：安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针等。(4)使用剪刀、大头针等尖锐工具时要注意安全。4.我们也可以用风旗和风向袋来判断风向。风向与风旗或风向袋飘动的方向相反。5.测定风向(1)可以借助指南针确认方向。(2)在测定风向时，要用一段时间内出现最多的风向作为观测结果。第3课判断风力大小1.风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。2.我们一般根据风速的大小把风力的大小分为18个等级，最小是0级，最大为17级。3.气象台用风力计来测量风力的大小。4.生活中，我们常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。5.风力级别对照表0级烟柱直冲天，1级轻烟随风偏。 2级轻风拂脸面，3级叶动红旗展。4级风吹飞纸片，5级小树随风摇。风力计6级举伞有困难，7级迎风走不便。8级风吹树枝断，9级屋顶瓦片动。10级拔树又毁屋，11级、12级陆上很少见。6.做一个简易风力计(1)使用的材料包括：量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、透明胶带。(2)风力越大，乒乓球偏离竖直方向的角度越大。偏离竖直方向0-30度记为微风，30-60度记为中风，60-90度记为大风。第4课云量和降水量1.云块占全部天空面积的多少叫云量，我们可以通过观察天空中的云量来描述天气。2.用一个圆代表天空，将圆平均分成10份，按照云在天空中所占的比例将圆涂上颜色，以描述不同的天气。晴 少云 多云 阴天 云量不超过二成云量不超过四成云量不超过八成 云量超过八成 3.降雨量是指天空降落到地面上的雨水没有蒸发、渗透、流失而积聚的深度，通常以毫米为单位。4.降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。5.某地一年中的降雨量与雪、冰雹等统统融化为水的量之和，即是该地一年的降水量。6.降雨强度等级表降雨强度等级24小时的总降雨量/毫米小雨0.1~9.9中雨50.0~99.9大雨100.0~249.9暴雨暴雨50.0~99.9大暴雨100.0~249.9特大暴雨≥250.07.制作简易雨量器(1)准备一个高约20厘米、平底直筒的透明杯子。(2)将直尺粘贴在杯子外壁上，0刻度线对准杯子内侧底部。(3)将雨量器放到户外露天的地方，测量一段时间的降雨情况并记录下来。(4)制作雨量器时使用的材料包括：玻璃杯、透明塑料尺、双面胶。第5课制作《气象科普小报》1.天气是指一个地方短时间里的大气状况。气候(长期)天气(短期)2.气候是一个地区多年的天气特征。例如，非洲撒哈拉沙漠的气候特点是终年炎热，干燥少雨。气候(长期)天气(短期)3.24小时总降雨量为50毫米或以上的降雨统称为“暴雨”。4.暴雨导致的洪涝能冲毁或淹没道路、输电线路等设施，使运输、供水、供电等中断，影响人们的正常生活。5.暴雨、洪涝来临时的危险区域(1)危房里与危房周围。(2)危墙与高墙旁边。(3)被水淹没的窨(yin)井口。(4)电线杆与高压线塔周围。(5)地下商场、地下通道等地势低洼处。第二单元动物的特征第1课动物的繁殖1.鸽妈妈产出的卵，要经过大约17天的孵化。随后，鸽宝宝就会破壳而出。2.胎生动物(1)像猫、狗这样在母体内发育到一定阶段后才出生的动物叫胎生动物。(2)胎生动物包括猫、狗、牛、羊、鼠、大象、老虎、大熊猫、猴子、蝙蝠、鲸、海豚等。(3)人类的繁殖方式是胎生。3.卵生动物(1)像鸡、猫头鹰这样由脱离母体的卵孵化出来的动物叫卵生动物。(2)卵生动物包括鸟类、昆虫类、鱼类、爬行类、两栖类等。第2课鸟类的特征1.像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫鸟类。2.鸟类动物包括鸽子、黄鹂、海鸥、孔雀、天鹅、雕、燕子、丹顶鹤、鸵鸟、企鹅等。3.鸵鸟的特征：身体覆盖羽毛、长有翅膀但翅膀退化不会飞翔、用喙取食、卵生，属于鸟类。4.蝙蝠和寒号鸟(复齿鼯鼠)都是胎生，不是鸟类。蝙蝠 寒号鸟 5.会飞的动物不一定是鸟类，如蝙蝠、昆虫等。6.并非所有的鸟类都会飞，如鸵鸟(擅长奔跑)和企鹅(擅长游泳)都不会飞。第3课动物的分类1.我们常见的动物分为鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫类等。2.哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛，体温恒定，用肺呼吸，一般胎生，哺乳。狗、羊、牛、老虎、蝙蝠、鲸、海豚等动物都是哺乳动物。3.鱼类动物的主要特征：身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代。4.昆虫类动物的主要特征：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，一般卵生。蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶等都是昆虫类动物。5.鲸的繁殖方式是胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，所以鲸是哺乳动物。鲸6.企鹅的身体覆盖着羽毛、翅膀特化为鳍、用喙取食、卵生，所以企鹅不是鱼类，而是鸟类。第4课动物的一生1.鸽子的一生经历了卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段。这些阶段构成了鸽子的生命过程。2.蝴蝶的一生经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段。3.蚕蛾、蜜蜂、蚂蚁等昆虫与蝴蝶相似，都经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段，并且幼虫与成虫在形态上有很大的差异。这种发育形式叫完全变态发育。4.蜻蜓、螳螂等昆虫不经历蛹的阶段，而经历卵——幼虫——成虫三个阶段，幼虫和成虫的身体形态差异不大。这种发育形式叫不完全变态发育。5.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。6.三年级的小学生正处于少年阶段。7.动物的一生要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。8.成熟的动物能够繁殖下一代。第5课珍稀动物1.我国的珍稀动物(1)大熊猫被誉为我国的国宝，分布于我国四川、甘肃、陕西山区的竹林中。(2)白鳍豚为国家一级保护动物，是我国特有的珍稀水生哺乳动物，有“水中的大熊猫”之称。(3)扬子鳄是我国特有的一种鳄鱼，是世界上濒临灭绝的鳄鱼品种之一。(4)金丝猴是国家一级保护动物，主要分布在中国、越南和缅甸。大熊猫 白鳍豚 扬子鳄 金丝猴 2.地球上的动物不断减少会造成的后果：(1)导致物种灭绝；(2)造成生态不平衡；(3)人类也无法生存。3.保护珍稀动物的方法：(1)建立保护区；(2)人工繁殖；(3)严厉打击捕杀珍稀动物的行为；(4)加强宣传。4.国家为保护大熊猫成立的卧龙自然保护区，位于四川省汶川县，对保护大熊猫起到了很好的作用。第三单元溶解的秘密第1课不一样的溶解1.高锰酸钾在水中的溶解(1)高锰酸钾是紫黑色颗粒。(2)少量高锰酸钾被放入水中后，会下沉，在下沉的过程中一部分被水溶解会形成紫色的线条，没溶解完的会沉到杯底继续溶解，直到均匀地分布到水中，水全部变紫。(3)高锰酸钾具有腐蚀性，要用药匙取放。高锰酸钾溶液不能用手直接接触。2.白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素、食盐、味精、酒精等能在水中溶解。沙子、面粉、辣椒面、食用油等不能在水中溶解。3.被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。有的物质溶解得快，有的溶解得慢。4.将白糖完全溶解在一杯水中后，由于白糖会均匀地分布到水中，所以这杯水上下一样甜。第2课溶解与搅拌1.猜想假设要以我们已有的经验和所学知识为依据。2.搅拌对溶解速度的影响(1)实验材料：2个烧杯，200毫升常温水，1个搅拌棒，白糖。(2)实验步骤：①每个烧杯中分别加入100毫升的常温水；②同时在每杯水中放入同样多的白糖；③用玻璃棒在一杯水中搅拌，另一杯静置。观察白糖的变化。(3)实验现象：搅拌时，白糖溶解的时间短；不搅拌时，白糖溶解的时间长。(4)实验结论：搅拌可以加快物质在水中的溶解。(5)注意事项：要沿一个方向搅拌，不要太用力，不要碰撞容器壁、容器底。3.“搅拌对溶解速度的影响"实验是对比实验，只改变一个条件：一杯搅拌，一杯不搅拌；其他条件要保持相同。4.冲糖水时搅拌一下，是为了加快糖的溶解。第3课溶解与加热1.水温对溶解速度的影响(1)改变的条件：一杯冷水、一杯热水。(2)不变的条件：水量、同样多的物质、物质的颗粒大小、是否搅拌等。(3)实验现象：物质在冷水中溶解的时间长，在热水中溶解的时间短。(4)实验结论：升高水的温度可以加快物质在水中的溶解。2.研碎物质能否加快溶解(1)改变的条件：粗盐、细盐(研碎的盐)。(2)不变的条件：水量、水温、同样多的物质(食盐)、是否搅拌等。(3)实验现象：粗盐(颗粒大)溶解的时间长，细盐(颗粒小)溶解的时间短。(4)实验结论：研碎的方法可以加快物质在水中的溶解。3.加快物质溶解的方法：搅拌、提高水的温度和研碎。4.酒精灯的使用方法(1)酒精灯的火焰从外向内依次为外焰、内焰和焰心。其中外焰的温度最高，要用外焰加热。(2)要用火柴点燃酒精灯，不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。(3)熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭(盖两次)，不能用嘴吹。第4课溶解的多与少1.100毫升水能溶解多少物质(1)实验步骤：在100毫升水中放入1包食盐，搅拌至完全溶解后，放入第2包，待完全溶解后，再放入第3包……直至食盐不再溶解为止。(2)实验现象：放第4包食盐时，已经不能完全溶解了。最后没有溶解完的那一包不算在内。(3)实验结论：100毫升水能溶解30克食盐。2.一包一包地加入食盐，可以准确掌握食盐在水中溶解的量。3.在20℃时，100毫升的水能溶解：36克食盐，204克白糖，74克味精，9.6克小苏打。4.物质在100毫升水中溶解的量是有限的，不同的物质在100毫升水中能溶解的量也是不一样的。5.在设计对比实验时，只能改变一个条件，保持其他条件相同。第四单元流动的空气第1课空气占据空间1.我们只能把套在瓶子里的气球吹大一点点的原因是瓶子里的空气占据空间。2.如果我们在瓶子的侧壁钻一个小孔，再来吹套在瓶子里的气球，可以将气球吹得很大，因为瓶子里的空气会从小孔流出来。3.不会湿的纸团(1)在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，杯子里的纸团不会湿，因为空气占据空间。(2)将杯子倾斜压入水中，纸团会湿，因为杯子里的空气流出来了。4.书包里的空间除了被文具盒和书本占据，也被空气占据了一部分。5.食品袋鼓鼓的，因为里面除了零食，还有空气。6.空气占据着一定的空间，并且充满各处。第2课会上升的热空气1.厨房里的排风口设在高处的原因是热空气会上升，把排气扇装在高处方便热空气排出去。2.用细线把纸蛇悬挂起来，并放到蜡烛的上方，保持一定的高度。点燃蜡烛后纸蛇转动，这是因为热空气上升带动纸蛇转动。3.放飞塑料袋(1)用吹风机加热塑料袋内的空气后，热空气的体积变大，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。(2)一段时间后，热空气变凉，塑料袋在自身重力作用下会落下来。第3课空气的流动1.暖气片旁边的空气受热上升之后，留下的空间会被周围较冷的空气占据。2.模拟空气的流动(1)蜡烛点燃前，线香的烟向上运动。(2)蜡烛点燃后，线香的烟会进入“房间”。(3)蜡烛加热空气，热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间，这样空气就流动起来了。(4)线香的作用：方便观察空气的流动。3.风门控制炉子的火力，风门开得大一些，流进炉子里的冷空气就多一些，炉子里的火也就会旺一些。第4课大自然里的风1.大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。2.大自然里空气流动的现象：树枝摇摆、旗子飘扬、春天杨树飞絮等。3.“风是风婆婆吹出来的”这种说法是错误的。4.大自然里的空气会流动主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。5.海陆风6.白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射下温度升高得快，而海水的温度升高得慢。这样，陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水平流向陆地，这样就形成了风。第5课我们来制造风1.利用工具制造出风皮老虎气吹 风力灭火机 风箱 地面吹干机 2.可爱又可恨的风(1)风的好处：夏天帮人们消暑，吹干衣服，帮植物传播种子，发电等。(2)风的坏处：吹倒树木、庄稼、房屋，吹翻船只，造成沙尘暴，破坏人们的生产生活等。3.新能源——风力发电(1)风能是无公害的能源之一，而且风能取之不尽，用之不竭。(2)在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带，非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。第五单元奇妙的声音第1课声音是怎样产生的1.声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。2.观察下面物体发声时的共同点(1)拨动吉他弦，琴弦和面板都在振动。(2)说话时，摸摸喉咙，能感受到振动。人们说话时的声音主要是由声带振动产生的。(3)吹响小号，摸摸喇叭口，能感受到振动。3.用刚击打过的音叉轻轻接触水面，水面激荡，溅出水花。未击打过的音叉轻轻接触水面，只产生少量波纹。4.敲击鼓面后，鼓面能持续振动一段时间，所以我们能持续听到声音，如果用手按住鼓面，使鼓面停止振动，那么鼓就不能发出声音了。第2课声音的传播1.声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。2.真空不能传播声音，所以宇航员在太空中或月球上需要借助无线电通话。3.上课铃响了，我们在校园各个角落都能听到，这是因为声音可以向四面八方传播。铃声是通过空气传播到我们耳朵的。4.当我们用“土”电话进行通话时，声音主要通过棉线传播。使用“土”电话时，棉线需要保持紧绷的状态。5.将正在发出声音的收音机放入玻璃罩里，慢慢抽空玻璃罩里的空气，听到收音机的声音越来越弱，甚至消失。这说明气体可以传播声音，但真空不能传声。6.用手指轻挠桌面，把耳朵贴在桌面上的同学能听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能在固体中传播。7.把两块石头在水中相互敲击，旁边的同学能听到声音；拍掌时小鱼会受到惊吓。这都说明液体可以传播声音。而且水里的声音可以传出来，外面的声音也可以传到水里。第3课声音的高低变化1.物体振动的快慢是影响声音高低(音调)的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。2.影响声音高低变化的因素(1)实验方法：控制变量法。改变条件：伸出桌面的长度。不变条件：每次按压的高度等。(2)实验记录：影响声音高低变化的因素记录表钢尺伸出桌面的长度/厘米下压高度/厘米震动快慢声音高低61快高91中中121慢低(3)实验结论：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。3.影响物体发出声音高低的因素(1)物体的长短。其他条件相同时，物体振动的部分(如琴弦、空气柱)越长，发出的声音越低；越短，发出的声音越高。(2)物体的粗细。其他条件相同时，物体(如琴弦、铁钉)越粗，发出的声音越低；越细，发出的声音越高。(3)琴弦的松紧程度。其他条件相同时，琴弦越紧，发出的声音越高；越松，发出的声音越低。第4课声音的强弱变化1.影响声音强弱变化的因素(1)把橡皮筋分别拉开不同幅度，然后松手。(2)实验记录：影响声音强弱变化的因素记录表橡皮筋拉开幅度/厘米振动幅度声音强弱1小弱2中中3大强(3)实验结论：声音的强弱与物体振动的幅度有关。拉开橡皮筋的幅度越大，橡皮筋振动的幅度越大，声音越强。2.影响声音强弱(音量)变化的因素是物体振动的幅度。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。3.鼓声时强时弱，演奏者是通过控制击鼓的力度来实现的。4.高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为噪声。噪声会使人心情烦躁，噪声过强甚至会危害健康。5.声音的强弱可以用分贝表示。6.当音量超过60分贝时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度时甚至会损伤听力。7.保护听力的最好办法就是远离噪声和控制声源。8.使用耳机时要控制音量。9.遇到较强的声音时，要闭嘴捂耳或张开嘴巴。第5课自制乐器1.吉他吉他的结构 橡皮筋吉他 2.自制橡皮筋吉他(1)在纸盒中间挖一个大圆孔。(2)在大圆孔的下方钻四个小孔。(3)剪一张卡纸条，在卡纸条上钻四个小孔，然后将四根橡皮筋分别穿入四个小孔并打结。(4)将四根橡皮筋的另一端从盒子上对应的小孔里面往外拉出。(5)以同样的方法固定好琴弦的另一端，并用卡纸作为琴码盖住橡皮筋。(6)在盒子上方打一个圆孔，把纸筒插入孔中，再用卡纸装饰琴头。反思单元沈括的“海陆变迁”说1.沈括是北宋时期著名的科学家、政治家。2.沈括的巨著《梦溪笔谈》在自然科学方面总结了中国古代特别是北宋时期的科学成就。3.沈括的假说指出太行山以东的千里平原(今华北平原)是河流搬运的大量泥沙长年沉积而形成的。4.南宋学者朱熹进一步指出高山是地壳上升运动形成的，还科学地论述了松散的沉积物固结成岩石的过程。5.沈括对自己平生所见所闻、所思所想的重要内容进行记录、整理，最终完成了《梦溪笔谈》这部中国古代百科全书式的优秀著作。6.科学探究一般要经过观察、提出问题、作出猜想、搜集证据、形成假说等过程。7.观察和比较，让我们提出了更有价值的问题，也为我们的假设提供了更多的依据。【教材简析】在第5课中，学生利用小立方体这个标准物体来测量物体，并且学习解决测量中的实际问题，把10个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长物体。但是在特殊形状面前使用小立方体测量圆桶边沿一圈或测量更大物体的长度时，将无法测量或非常不方便。通过生活实际中的障碍性问题让学生产生解决问题的工程设计思维，激发了学生想出一个通用办法来解决，由此测量纸带就在这种环境下产生了。本课中学生以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带，不仅解决了非常规形状测量的难题，还让学生感受到了工具改进带来的方便。【学情分析】虽然是刚入学的一年级孩子，但他们经过前面一个单元和第二单元几节课的学习，在观察上已经有了一定经验，并能观察到的问题进行简单处理。本节中需要的准确测量因素“起点”“首尾相连”“标准单位”，学生自己虽然不能讲得很明白，但知道需要这些因素的参与才能测量，所以说也是积累了一定的测量经验的。基于学生对常见测量工具的观察和测量经验，学生可以理解标记的作用，也可以熟练使用剪刀、完成粘贴等操作。但学生未曾有测量圆形物体的经历，还不能体会到用纸带来测量圆形物体的长度会比小立方体等来测量更加方便和准确。【教学目标】科学观念：通过用测量纸带测量物体长度，知道测量纸带具有方便携带和测量等特点，认识到测量纸带能替代小立方体进行测量。科学思维：用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。探究实践：能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体的周长，会运用十进制计量进行测量。态度责任：针对测量中的问题，能提出自己的解决方案，能与同学合作完成测量纸带的制作。【教学重难点】重点：按照步骤制作并使用测量纸带。难点：用测量纸带准确测量物体的周长。【教学准备】教师：多媒体课件，小立方体一袋学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，10个小立方体，无标记的纸带，一把剪刀，固体胶，一支标记笔，活动手册，塑料小桶。【教学过程】一、设立障碍，产生探究问题（预设5分钟）材料准备：课件，小方块，小桶1.学生演示：用小立方休测量科学书的长度。2.出示塑料小桶：绕着塑料小桶一周有多长？该如何测量呢？3.小组讨论和汇报。4.小结：组合后的小立方休因为是直的，不能变形，无法测量圆的长度。选择能变形的物体画上刻度就可以测量了。比如经我们之前的纸带因为它可以弯曲，可以卷起来。【设计意图】工具的产生和运用就是因为有需求，学生用小立方体测量铅笔长度后，很快发现测量塑料小桶和测量科学书之间不通用的，有差异。进而发现只要测量的工具能变形就可以完成测量，抓住了解决问题的要点，自然会想到用测量纸带。二、实践操作：制作一个能弯曲的测量纸带并测量（预设25分钟）材料准备：印有小方格的复印纸若干，无标记的纸带，安全剪刀，固体胶，铅笔，活动手册，塑料桶。1.认识纸带。2.操作：用纸带并测量塑料小桶一圈的长度，做好起点和终点的标记。3.提问：起点终点是多长呢？有什么方法可以知道？4.学生交流。5.方法：把小立方体在纸带上比过去，然后画在纸带上，使纸带成为一个可以测量长度的测量纸带。（揭示课题）6.制作测量纸带（1）展示并介绍可以利用的工具和实验材料。（2）运用图片和视频介绍制作步骤和注意事项：粘接时，纸带要直，每段纸带首尾要相连；用数字做标记；写上姓名和制作日期。7.学生制作测量纸带（1）教师巡视并个别辅导。（2）实物展台展示学生作品，观察分析：这些纸带有什么不同？哪些不合理？标数：情况A（0-10-20）；情况B（0-10-10）；情况C（1-10-20）制作：A.数字标记是在方框中；B.粘贴时有空隙。（3）讨论：选择哪种合理，说明理由，如何改进？（4）调整，改进。8.用测量纸带测量物体（1）测量科学书的长度。（2）再次测量塑料小桶一圈的长度，将结果记录在作业本表格上。【设计意图】从规则的到不规则的，学生制作测量纸带经历了一个设计研究的过程，也是人类发展测量工具的演变过程。特别是学生制作的带刻度的纸带没有标“0”刻度，这是因为生活经验告诉他“0”表示没有，在设计制作时学生就不会考虑。这也是他对“起点”概念不理解，这种现象是符合低年级学生认知特点的，经过老师辅导修正运用10为单位进行标记，这对十进制大单位记录测量结果来提高效率有了初步认识。三、流测量的结果（预设8分钟）材料准备：学生作业本上的记录单1.讨论测量数据，分析结果并不一致的原因。同样大小的塑料小桶，为什么大家的结果不一样？（可能原因：1.纸带重叠区不知道选择哪个数据，造成读数错误。2.数字标示地方影响读数方便。如：10个数字轮回标记：0-10-10；数字写在格子里等，都会带来读数不便。）2.学生修改自己的测量纸带并重新测量。3.提问：测量纸带与小立方体相比，有哪些好处？可以测量圆的物体；更轻；方便（携带）；能快速读出测量数值，不用数立方体的个数；格子之间首尾相连，没有空隙，也不容易歪，比小立方体测量更准确了。【设计意图】通过测量纸带与小立方体比较，体会到在解决问题中不断完善和改进工具，可以给测量带来便利。四、拓展：测量更多的物体（预设2分钟）1.提问：这节课让你有什么收获？最感兴趣是什么？2.拓展活动：测量自己的身高、臂展、腰围、头围等长度。知道这些长度有什么意义？【设计意图：买衣服或帽子时要测量腰围或头围，学生能将课堂所学应用到他们的实际生活中，当学习内容与学生的生活产生连结，能激发学生更持久的学习和探究兴趣。】1.学生在粘贴纸带时，如何做到首尾相连？要让学生在制作纸带时做到首尾相连，必须明白纸带的首尾分别在哪里。纸带的首不留空白，而纸带的尾则是留有空白的部分，它们之间不相同。粘贴时，将纸带的尾部粘贴在上一条纸带的首部，即可做到首尾相连。教学时，让学生明白了这一点，成功率会大大提升。2.学生在用测量纸带测量圆形物体时，读数有困难怎么办？对于一年级学生，首次测量圆形物体，教师要做好示范，使学生明确测量的步骤：确定起点，紧贴物体，确定终点。在确定终点时，要让学生明白，纸带的终点不是圆形物体的终点，而测量纸带绕圆形物体一圈后，与0刻度线重合的位置才是圆形物体的终点。这样学生在读数时，困难就会减少许多。【疑难解答】1.学生在校园中观察植物时，向教师求教植物的名称，但教师也不认识，怎么办？利用现代化技术手段，通过手机下载“形色”“花伴侣”等植物识别软件或小程序，对植物进行拍照搜索，目前这类程序识别能力较强，可识别大部分植物。另外也可以引导学生，先把不认识的植物记录（画）下来，并标上记号，向园林维护人员等专业人士进行问询。2.学生在记录校园中的植物时，示意图画得不是很好，怎么办？对于一年级学生，试着用画示意图来描述记录植物的形态，对于绘画要求不用很高，能画出看到的植物的大致样子即可；与此同时，可以指导学生写出植物名字，记录植物特点，以便后面交流汇报。【教材简析】测量是一种社会活动，而工具是决定测量活动精度的重要载体。测量工具在中国古代即度量衡一直到秦时期才统一，它的统一为国家巩固和发展作出了巨大贡献，所以从社会意义上来说，测量工具的发展和精度的提高也是人类文明发展的缩影。本节课让一年级学生在经历了人类测量工具发展历程上，最后走向精确工具——尺子。本课是单元的最后一课，学生将先前观察、比较（实践）经验累积起来后，就形成了一定的指向——世界通用的标准长度测量工具尺子，经历不精准到精准，感觉到了统一测量标准的重要性，也发现了尺子对生活的重要。在本课中，学生将比较测量纸带和尺子的异同，初步掌握正确使用尺子测量物体的方法，并能对测量的物体长度进行正确读数和记录。学生能感受到测量不同物体时，选择合适的测量工具是非常重要的。比较、观察和选择是学生开展探究活动的一项基本技能，为后续的科学学习打下基础。【学情分析】通过前几节课的学习，学生用不同的物体和相同的物体分别来测量物体长度，发现了由于标准的不一致，产生的结果也是不一样的，这给学生带来了困惑，如何制作统一又方便的测量工具打了思想基础。同时为了解决更精准测量长物体，学生还学会了用带有刻度的纸带来测量物体。基于前面课堂所学和已经掌握的技能，本节课利用第6课时学生制作的测量纸带，与尺子进行对比，观察与比较两者之间的异同，引导学习正确使用尺子来测量物体的长度，以此让学生对尺子的发展过程认识更加深刻，能感受测量长度单位统一的重要性。【教学目标】科学观念：通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果会产生影响的重要性。科学思维：用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。探究实践：能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。态度责任：在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。【教学重难点】重点：观察比较测量纸带和尺子的异同。难点：学会正确使用尺子，测量并记录物体的长度。【教学准备】教师：多媒体课件、测量纸带。学生：测量纸带（第6课）、卷尺、直尺。【教学过程】一、认识尺子（预设5分钟）材料准备：测量纸带，课件1.出示上节课中制作的纸带实物。提问：在上节课，我们发现测量纸带真的很好，可以测量一些长的物体，也可以知道物体的长度。我们本单元一开始，就有同学说，还可以借助其他工具来测量物体的长度，你知道有哪些？2.学生小组交流并汇报。3