新大象版五年级上册科学全册期末复习知识点

精品知识点全册精品知识点全册精编版新大象版五上科学知识梳理目录准备单元《蒸发的快慢》4第一单元 冰淇淋冷藏箱第1课热传递5第2课热的传递方式6第3课材料与保温7第4课结构与保温8第5课制作冷藏箱10第二单元 人体司令部第1课感官、大脑与认知11第2课保护感官13第3课人体司令部14第4课脑的保健15第三单元 健康生活第1课我的健康体检表16第2课生活习惯与健康16第3课生活环境与健康17第4课我是小小安全员18第四单元 地壳第1课火山喷发19第2课地球的结构20第3课地壳中的岩石21第4课地壳运动22第5课应对地质灾害23第五单元 我爱我家第1课工具的妙用24第2课杠杆25第3课滑轮26第4课轮轴27反思单元日心说的先驱29新改版大象版五年级上册科学全册精品知识点准备单元《蒸发得快慢》1.海水晒盐：人们将海水引入蒸发池，利用日晒将海水中的水分蒸发到一定程度，再导入结晶池，继续日晒，食盐就被慢慢提取出来了。2.猜想与假设是科学研究的重要环节，科学研究的重大发现往往都是从猜想开始的。3.猜想要大胆，但不是胡猜乱想，而是根据自己已有的知识和经验进行合理的猜想与假设。4.实验：温度高低和水蒸发快慢有什么关系(1)改变的条件：温度。(2)不改变的条件：空气流动快慢、蒸发面积大小。(3)实验步骤：①分别在两个铁勺中滴入10滴水。②用酒精灯对其中一个铁勺加热，另一个放在实验桌上。(4)实验现象：加热的铁勺中的水先蒸干。(5)实验结论：当其他条件相同时，温度越高，水蒸发得越快。5.影响水蒸发快慢的因素包括温度的高低、空气流动的快慢和蒸发面积的大小等。温度越高、空气流动得越快、蒸发面积越大，水蒸发得越快。第一单元冰淇淋冷藏箱第1课热传递1.我们提出的问题最好可以用观察、实验、查阅资料、调查等方法来研究。2.可以尝试从现象或事物变化的条件和原因等角度来提问题，如“在什么条件下可能会发生哪些变化”“是什么原因导致发生变化的”等。3.把铜棒固定在铁架台上。把5个蜡环均匀地套在铜棒上。用酒精灯给铜棒的一端加热，蜡环会按照离热源由近及远的顺序掉落。蜡环的掉落顺序：E→蜡环的掉落顺序：E→D→C→B→A4.热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分。5.把铜棒固定在铁架台上，在铜棒上确定间隔相同的5个点，分别记为①②③④⑤(如图)。在①②④⑤处分别套上1个蜡环，在③处用酒精灯给铜棒加热，那么②④处的蜡环先掉落，①⑤处的蜡环后掉落。热在铜棒中的传递：从加热点向两端逐渐传递。6.热在金属片中的传递：从加热点（热源中心）向四周各个方向逐渐传递。第2课热的传递方式1.给灯泡通上电，一两分钟后，手慢慢靠近灯泡，手感觉变热了。这时灯泡将热传递给手的主要方式是热辐射。2.热在水中的传递：水中泡好的茶叶一开始是沉在水底的，加热一会儿后，开始向上升起，再从四周落下，回到杯底，然后继续循环翻滚。这说明热在水中是通过上下循环、相对流动的方式传递的。所以热对流是热在水中的主要传递方式。3.暖气片的工作原理：暖气片周围的空气受热以后，体积膨胀变轻，就会向上升，而周围的冷空气比热空气的密度大，就会流动过来补充，然后受热之后再向上升……这样循环往复（热对流），整个房间的空气都会变热。4.热在固体中的传递：在一根金属条表面均匀涂上蜡，然后将金属条固定在支架上。用火加热金属条的中部,金属条上的蜡从中部受热部分开始熔化，然后向两端依次熔化。5.热传递的三种方式（1）热不接触物体从热源直接散发出去的方式叫热辐射。（2）热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫热对流。（3）热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式叫热传导。热传递热传递的方式热辐射热对流热传导如晒太阳、烤火如烧水时热在水中的传递如做饭时热在铁锅内的传递6.“保温”是指尽可能地阻止热在物体间传递。要想让冰淇淋融化得慢，冷藏箱的保温效果要好，才能够有效阻碍外面的热传递给里面的冰淇淋。7.制作冷藏箱时，不仅要考虑保温效果，还要综合考虑牢固、便携、美观、成本低等多个因素。第3课材料与保温1.常用的锅都用金属材料，这是因为金属材料的导热性好，食物熟得快。锅把儿都用塑料或者木材，这是因为塑料、木材的导热性差，可以避免烫到手。2.棉被里的棉絮疏松多孔，里面有许多不流动的空气，因为空气是热的不良导体，所以相同时间内，裹上棉被的冰块比不裏棉被的冰块温度上升得慢。3.将相同大小的木勺、塑料勺和金属勺放入盆中。在勺柄的相同位置放同样多的黄油，然后向盆中加入热水。金属勺上的黄油熔化得最快，其次是塑料勺，木勺上的黄油熔化得最慢。4.不同材料长条棒上火柴掉落快慢实验（1）实验方法：控制变量法。（2）不同条件：长条棒的材料不同。（3）相同条件：长条棒的粗细和长短、火柴的位置、固定火柴的白凡士林的多少等。（4）哪个长条棒上距离加热点同样距离的火柴先掉落，说明这个长条棒的材料的导热性好。（5）为了安全，可以在木棒、塑料棒一端裹上一些锡纸再加热，以防被点燃或烧坏。该实验是对比实验，应该在每个长条棒的加热端都裹上相同的锡纸。5.不同材料的导热性是不同的。像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫热的良导体；像木头、塑料这样导热性不好的物体叫热的不良导体。6.科学上使用“导热系数”来描述物质的导热性。木材的导热系数一般不太高。泡沫塑料的导热系数更低，还好加工，只是不太坚固。真空绝热板的导热系数最低，但价格很贵。7.羽绒服不会产生热量，但冬天穿上羽绒服会感觉很暖和。这是因为羽绒服是热的不良导体，可以减慢散热。第4课结构与保温1.单层玻璃由于内外表面温差较大，加上玻璃内外的空气都可以对流，热传导速度较快。双层玻璃每层玻璃内外表面的温差都相对减小，加上采用合适的间隔可以有效防止夹层中空气的对流，静止的空气是热的不良导体，因此保温效果大大增加。2.不同结构对热传递的影响(1)相同条件：塑料瓶、水的多少和初始温度、时间……(2)不同条件：单层结构与双层结构。(3)实验步骤：①用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。②分别在双层瓶和单层瓶内倒入同样多的温水，记录初始温度。③用橡皮泥将温度计固定在测量位置。④每2分钟观察并记录一次温度数据，共观察10分钟。(4)整理、分析收集到的温度变化数据，可知双层结构的瓶子内水温下降得慢。(5)实验结论：在其他条件相同时，双层结构的保温效果比单层结构的保温效果好。(6)实验延伸：一天后，不同结构小瓶内的水温都等于室温，因为我们只能减缓热传递的速度，不能完全阻止热在物体间的传递。3.保温瓶的原理(1)保温瓶的软木塞是热的不良导体，减慢了热的传导。(2)双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对流。(3)双层结构的夹层内部表面有银镀层，尽可能地阻止了热辐射。4.冷藏箱的保温效果与材料的导热性、冷藏箱的结构、冷藏箱的颜色等有关。第5课制作冷藏箱1.根据我们知道的热传递知识，以及材料的导热性、物体的结构、物体的颜色等对保温效果的影响，设计冰淇淋冷藏箱。保温效果的影响因素我们的设计材料的导热性箱子的材料选择PVC板加泡沫塑料，减少热传导物体的结构内部空间用泡沫塑料分成小格子，减少热对流用密封条密封，减少热对流物体的颜色外贴一层锡纸，防水、防热辐射2.经过小组讨论，达成统一的意见并画出设计图。3.制作冰淇淋冷藏箱（1）要分工合作，每个同学都要参与冷藏箱的制作。（2）要根据设计图来制作冷藏箱，如果在制作过程中发现需要改进的地方，要通过小组成员讨论后，先修改设计图，再修改冷藏箱，要使设计图和制作的冷藏箱保持一致。4.比赛:哪个小组制作的冷藏箱保温效果最好（1）冰块要同时从同一个冰柜里拿出来放到冷藏箱里，这样它们一开始的温度一样。（2）每个冷藏箱要装同样多的冰块，同时放在阳光下。（3）一段时间后，冷藏箱内冰块的温度越低，说明冷藏箱的保温效果越好。（4）除了从保温、坚固、便携、美观、成本等角度评价我们的作品，还可以从能否接受别人意见、是否乐于介绍自己的经验、是否积极向别人提出建议等方面对自己和同学进行评价。5.反思（1）我们在外面整个包了一层锡纸，不够美观。改进方法：加一些修饰性的图案。（2）打开、合上不方便。改进方法：增加合页、尼龙搭扣等材料，制作容易打开的门。第二单元人体司令部第1课感官、大脑与认知1.人体通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官来感知世界。2.物体发出或反射的光进入眼睛后在视网膜上形成影像并产生视觉信号，视觉信号通过视神经传递给大脑，我们就看到了物体。3.声波通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动，刺激耳蜗的听觉细胞产生听觉信号。听觉信号沿着听神经传到大脑，我们就形成了听觉。声波→外耳道→鼓膜→耳蜗→听神经→大脑4.物体的气味进入鼻腔，刺激鼻黏膜内的嗅觉细胞产生嗅觉信号，嗅觉信号沿嗅觉神经传递给大脑。食物刺激到舌头上的味蕾时，味蕾就产生了味觉信号。味觉信号沿味觉神经传至大脑，这时人就感受到了物体的味道。5.人体皮肤上有很多感受器，触摸物体时会感受到软硬、冷热、光滑与粗糙等信号，并通过神经传递给大脑，从而形成触觉。6.人体内有担负指挥和协调工作的神经系统，神经系统包括脑、脊髓和神经等。（1）脑在我们的头部，藏在头骨里。脑由大脑、小脑和脑干等部分构成。（2）脊髓在背部中央，藏在脊柱里，与脑相连。脊髓是低级的神经中枢，它既是脑和躯干的联系通道，又可以完成简单的反射活动。（3）从脑和脊髓发出很多条神经，遍布全身各处。7.人对客观事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后，会产生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。物体刺激→感觉器官→神经传递→大脑→感知物体8.光线、声音、气味等外界刺激是人体感知事物的前提条件。但是过强的外界刺激也可能会损害感官，这时人体会产生一定的反应来避免这种伤害。9.盲人是根据纸币上面的盲文来进行辨认的。现在流通的第五套人民币中，每张纸币正面的右下角都印有盲文。10.钱币流通过程中一般沾染有大量细菌、病毒，接触钱币之后要及时洗手。第2课保护感官1.我们用眼睛观察物体时，眼球中的晶状体把物体的像清晰地呈现在视网膜上，我们就能看清物体。2.实验：晶状体与成像（1）将纸屏（模拟视网膜）、3倍放大镜（模拟晶状体）、蜡烛依次竖直摆放在桌面上，并保持高度相同，且在一条直线上。（2）使放大镜与纸屏相距15厘米，移动蜡烛，直到纸屏上呈现蜡烛清晰的像，测量并记录蜡烛与放大镜之间的距离。（3）把3倍放大镜换成5倍放大镜，纸屏上蜡烛的像变模糊。保持纸屏和放大镜的位置不变，将蜡烛靠近放大镜（模拟近视），纸屏上才能呈现蜡烛清晰的像。3.近视的成因（原理）：眼睛的睫状肌可以调节晶状体的厚度，从而使远处和近处的物体都能在视网膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼方式会导致睫状肌持续收缩痉挛，使晶状体过度变厚，从而只能看清近处的物体。4.近视的成因(坏习惯）（1）长时间用眼后不注意休息。（2）读书写字时眼睛与书本的距离过近。（3）躺着看书、在行驶的车辆上或者光线不好的环境中看书。（4）挑食、偏食导致缺乏各种维生素，以及铬、钙、锌等元素。5.保护眼睛：眼离书本1尺，胸离桌面1拳，手离笔尖1寸；每20~40分钟远眺片刻，让眼睛适当休息；不要躺着看书或玩手机等。6.保护听力：不要用硬物掏耳朵；用耳机收听时间不宜过长，音量不宜过大；切勿将两个鼻孔同时捏住鼻鼻涕等。7.科学清洗鼻腔：倒入一包洗鼻盐。倒入37℃左右的温水至指定刻度。盖上瓶盖摇匀。用口均匀呼吸，让盐水从一侧鼻孔经鼻腔流过另一侧鼻孔。第3课人体司令部1.为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程就是意志的体现。2.人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。3.脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。4.脑的构成及各部分的作用(1)脑包括大脑、小脑和脑干等部分。(2)大脑包括大脑左半球和大脑右半球。大脑能根据感官发来的信息进行认知和决策，控制人体的行为，如进行学习、记忆和判断、推理等活动。(3)小脑能使运动协调、准确，维持身体的平衡。(4)脑干能控制呼吸和心跳。5.我们听到蚊子的声音后做出拍蚊子动作的过程：①耳朵接收到蚊子的声音→②听神经把信息报告给大脑→③大脑接收信息并做出判断→④大脑做出拍死蚊子的决定→⑤大脑向手臂发出命令→⑥手臂接收到命令后做出拍蚊子动作。6.一人拿尺子，另一人在尺子底端做好接尺子的准备。尺子掉下时，反应距离（抓到的部位距离尺子底端的距离）越短，说明反应越快。7.我们可以通过训练来提高反应速度。第4课脑的保健1.每天要保证9~10小时的充足睡眠，使大脑得到充分休息。2.关于脑保健的思维导图3.大脑开发方法第三单元健康成长第1课我的健康体检表1.为了更形象、直观地比较数据，发现它们之间的关系。我们可以将数据绘制在适当的统计图中，如柱状图、折线图或条形图。2.女生一般从8~11岁开始，男生从10~14岁开始，身高、体重会进入一个快速增长的时期，这就是青春期。3.青春期是人体生长发育的黄金时期，这个时期生长发育得好，能给一生的健康打下良好的基础。4.青春期不仅身高、体重快速增长，全身各个器官也都在迅速生长发育，因此需要大量的营养物质。5.青春期一定要增加营养，特别是要摄入足够的蛋白质。此外，还要加强体育锻炼，保证足够的睡眠。6.身高不达标，身体不一定不健康。7.太胖或太瘦都是不健康的。第2课生活习惯与健康1.健康是指一个人在身体、精神和社会活动等方面都处于良好的状态。2.健康的饮食习惯：多吃新鲜卫生的食物，食物多样，谷类为主，粗细搭配；多吃蔬菜和水果；少油少盐；足量饮水，少喝饮料；不挑食，不偏食等。3.中小学生每天应保证不少于1小时的锻炼时间。4.小学生每天睡眠要不少于9小时。睡眠不足会引起精力不集中、意志力低下，并对生长发育和免疫力产生影响。5.饮食、运动及睡眠等生活习惯是影响健康的重要因素，良好的生活习惯是身体健康的必要条件。6.健康生活计划第3课生活环境与健康1.生活环境与人体健康息息相关，噪声、雾霾、垃圾、污水等不良环境因素会影响人体健康。2.雾霾的危害（1）雾霾容易引起呼吸道疾病。（2）雾霾可能造成人体缺钙。（3）雾霾容易诱发心血管病急性发作。雾霾天在户外活动容易造成胸闷、血压升高等。(4)雾霾影响心理健康。3.雾霾天做好自我防护的方法：（1）尽量减少外出和室外活动；（2）必须外出时，佩戴防雾霾专用口罩；（3）从外面回来及时洗手、洗脸；（4）雾霾天少开窗，必要时开启空气净化器；（5）外出要注意交通安全；（6）锻炼身体，合理饮食，提高免疫力。4.污水调查：采集河流的水样，观察水体的基本情况，用pH试纸测定水的酸碱度，分析水质状况。5.人们用“分贝”来描述声音的强弱，一般把超过60分贝的声音称为噪声，使用分贝仪（又叫噪声测试仪、声级计等）可以测量环境中声音的分贝数。6.光污染是一种环境污染，主要包括白亮污染、人工白昼和彩光污染。光污染会引起头痛、疲劳，损伤眼睛，增加压力和焦虑，对生理和心理产生不利影响。第4课我是小小安全员1.安全标志2.三角巾是意外受伤时常用的包扎工具，可以进行托臂包扎、头部包扎、肘部包扎等。3.常用的求救方式报警求救敲击求救电话求救呼喊求救4.常用报警及电话求助方式（1）报警求助110。（2）消防求助119。（3）交通事故122。（4）医疗急救120。（5）查询电话114。（6）短信报警12110。5.当发现有人溺水时，要呼喊求救，找一根结实的棍子，在岸上把溺水者拉上来，不能一冲动就跳下河救人。6.被洪水围困时，我们要躲在高处，并发出求救信号，耐心等待救援。第四单元地壳第1课火山喷发1.火山喷发（1）用土豆泥堆成山的形状，在中间挖个洞，用来模拟火山口。（2）向洞里倒一些番茄酱模拟岩浆，并用一层土豆泥封住洞口。（3）用酒精灯加热。（4）观察到封住洞口的土豆泥裂开，番茄酱从里面喷出来。2.在地球的表层是一层坚硬的岩石圈，地壳便属于岩石圈的一部分，位于其上部。在岩石圈的下面还有一层软流层，深度在80~400千米之间，一般认为这里是岩浆的主要发源地。3.岩石圈的下面积聚有大量炙熔岩流火山通道热的岩浆和气体，随着岩浆受到的压力不断变大，或者地壳某处变薄，岩浆会冲破地壳的薄弱处喷涌而出，形成火山喷发。4.既要敢于坚持自己的观点，又要尊重事实证据。第2课地球的结构1.为了探究地球内部的秘密，科学家曾经试图通过钻井的方法去研究，但目前最深只能够达到十几千米，距离地心还很遥远。2.我们可以借助地球表面的一些自然现象，推测地球的内部情况。3.通过研究地震波，科学家就能分析出许多地下的情形，进而描绘出地球内部结构的特点。4.地球的结构（1）地球内部大致可以分为地壳、地幔和地核三个圈层。（2）地壳是地球外部的一层坚硬外壳，由各种岩石组成，平均厚度大陆地壳约35千米，海底地壳约7千米。（3）地幔介于地壳和地核之间，包括上地幔和下地幔，一共厚约2900千米。上地幔的顶部为坚硬的岩石，与地壳的岩石合称为岩石圈。岩石圈之下的软流层也属于上地幔。（4）地核是地球的中心部分，厚度为3400多千米。地核又分为外地核和内地核两部分。5.用彩色橡皮泥制作地球模型时，要考虑地壳、地幔和地核的内外顺序，还要计算各层所占的比例。第3课地壳中的岩石1.岩浆岩（1）岩浆岩是由岩浆喷出地表或者侵入地壳冷却凝固后形成的。（2）岩浆岩包括花岗岩、黑曜岩、玄武岩等。2.沉积岩（1）沉积岩是地表岩石的风化产物和其他物质经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石。（2）沉积岩包括页岩、砂岩等。（3）沉积岩的主要特征是有明显层状结构或化石。3.变质岩（1）变质岩是地壳中已经生成的岩石，在高温、高压等条件下发生成分和结构变化而产生的新岩石。（2）变质岩包括片麻岩、大理岩等。4.地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。5.整个地壳中的岩石以岩浆岩为主，其次是变质岩，沉积岩最少。但是在地表的岩石中，沉积岩占了70%。6.岩浆岩和沉积岩都可能变成变质岩。第4课地壳运动1.地壳运动模拟实验（1）将不同颜色的橡皮泥叠放在一起模拟岩石。（2）用力挤压橡皮泥，观察到橡皮泥隆起。这模拟了地壳运动形成山脉。（3）用力向外拉橡皮泥，观察到橡皮泥断裂。这模拟了地壳运动会形成海沟。2.地壳运动构造着地球的地表形态。地壳运动也是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。3.地壳自形成以来就在持续不断地运动着，只不过运动的速度很慢，平时难以察觉。4.因为地壳在不断运动，地壳中的岩石会发生断裂从而形成断层，当断层处的岩石相互碰撞或摩擦时，就会发生地震。5.地质学家在喜马拉雅山上发现了大量古海洋生物的化石。原来，7000万年以前，喜马拉雅山脉所处的位置还是一片汪洋大海，正是地壳的运动使这里成为高山。第5课应对地质灾害1.汶川地震是中华人民共和国自成立以来最大的一次地震。2.泥石流是山区特有的一种自然地质现象，是由于降水产生在沟谷或山坡上的一种挟带大量泥沙、石块等固体物质的突发性急流。3.滑坡是指斜坡上的土体或者岩体，受河流冲刷、地下水活动、地震等因素影响，在重力作用下整体向下滑动的地质现象。4.预防泥石流模拟实验（1）用松散泥土堆两个相同的山坡模型，一个覆盖植物，另一个不覆盖，然后在坡面上浇同样多的水。（2）没有覆盖植物的山坡上流下来的水较多且含有大量泥沙，覆盖植物的山坡上流下来的水较少且较清澈。（3）说明植被可以固定泥土，减少泥石流发生。5.应对地震的方法：（1）不要惊慌。（2）躲在能形成“避震空间”的地方。（3）保护好头部、眼睛和口鼻。（4）不要随便点火。（5）不要钻进柜子或箱子里。（6）地震时不要乘坐电梯等。第五单元小小机械师第1课工具的妙用1.不借助任何工具，很多任务无法完成。为了完成某此任务，人们往往需要工具的辅助。2.完成某些任务需要特定的工具。任务需要的工具撕一个圆圆规、剪刀把螺丝钉拧进木块里螺丝刀折断粗铁丝老虎钳拔出钉子羊角锤3.认识工具（1）工具都是为了方便我们完成工作而发明的。（2）有的工具能够省力，如内六角扳手、压蒜器等。（3）有的工具可以改变我们的工作方式，方便我们操作，如手摇绞肉机、花边剪刀等。第2课杠杆1.凡是能够通过改变力的大小和方向等方式来节省我们的力量、方便我们工作的工具和装置统称为机械。2.杠杆上有三个点，起支撑作用的固定点叫支点，自己对杠杆用力的点叫动力点，承受重物的点叫阻力点。杠杆都可以在力的作用下绕着支点转动。3.杠杆尺平衡实验省力不省力也不费力费力（1）杠杆尺模拟跷跷板，杠杆尺的格子数表示距离，中间支点左侧所套的垫圈个数表示阻力大小，支点右侧所套的垫圈个数表示动力大小。当杠杆尺平衡时就表示刚好能够撬起重物。（2）使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力大小会小于阻力，也就是省力；反之，不省力。（3）支点到阻力点的距离×阻力大小=支点到动力点的距离×动力大小。4.如右图，剪切的物体靠外时，使用剪刀费力。如果想要省力，应将物体向里移动，减小阻力点到支点的距离。第3课滑轮1.旗杆、桅杆顶端的装置是一种简单机械，叫滑轮。它实际上是一个边缘有槽、可绕轴转动的轮子。2.定滑轮和动滑轮（1）像旗杆顶端的滑轮那样被固定在一个地方，叫定滑轮。（2）有的滑轮可以和重物同时移动，叫动滑轮。3.探究定滑轮和动滑轮的作用（1）定滑轮的作用是可以改变用力方向，但不改变力的大小。（2）动滑轮的作用是可以省力，但不改变用力方向。4.把定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。滑轮组既能省力，又能改变用力方向。省力又改变用力方向省力更多，但不改变用力方向起重机应用了解滑轮组第4课轮轴1.像汽车方向盘这样由一个轴和一个轮组成的装置也是一种简单机械，叫轮轴。2.人们在使用时，有时在轮上用力，带动轴一起转动；有时在轴上用力，带动轮一起转动。3.轮轴的作用实验（1）用轮带动轴转动时，轮轴有省力的作用。（2）用轴带动轮转动时，轮轴不省力。4.可以认为轮轴是杠杆的一种变形。用轮带动轴转动时。支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，轮轴省力；反之，不省力。第5课斜面1.有时为了克服垂直提升重物的困难，我们采用搭建一个倾斜的坡来解决，这种倾斜的坡也是一种简单机械，叫斜面。2.斜面的作用实验（1）用测力计勾住钩码，缓慢地匀速上提，测出直接提升钩码的力。（2）用平板搭好一个斜面，用测力计勾住钩码，沿斜面缓慢地匀速上拉钩码，测出所用的力。（3）重复测量3次，并做好记录。（4）改变斜面的坡度，再重复测量3次。（5）实验记录倾斜角度（坡度）拉力平均值竖直0.48N0.52N0.50N0.50N15°0.14N0.16N0.15N0.15N30°0.24N0.28N0.26N0.26N45°0.36N0.34N0.38N0.36N（6）实验结论：斜面可以省力。斜面的倾斜角度越小越省力。3.生活中，我们经常会遇到一些倾斜的面，很有可能它就是一种简单机械——斜面。螺丝钉、斧、盘山公路、桥梁都应用到了斜面。4.其他条件相同时，螺丝钉的螺纹越密，越省力。5.杠杆、滑轮、轮轴、斜面都是生产生活中最常用的简单机械。6.在实际生产生活中，人们常常将简单机械进行组合，从而设计出更省力的装置。如剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。锋利的刀刃是斜面，刀刃和把手绕着中间的转轴转动，可以看作杠杆。反思单元日心说的先驱1.古希腊著名的天文学家阿里斯塔克在哥白尼之前将近2000年就提出过日心说。2.在阿里斯塔克留存至今的著作《论太阳和月球的大小与距离》一书中，他在历史上第一次运用几何学知识测量了日、月、地之间的距离和相对大小。3.阿里斯塔克认为，月食时月球表面的阴影正是地球的影子，把这个影子画成一个大圆就是地球的大小，以此估算出地球直径是月球的3倍（实际为3.67倍）。4.虽然阿里斯塔克提出的日心说和他关于恒星距离地球极其遥远的假说都是符合实际的，但直到19世纪因为真正观测到恒星位置变化的证据，日心说才被所有的天文学家所接受。5.阿里斯塔克推算出太阳比地球大得多，然后根据大的物体不可能绕小的物体转动，而应该是小的物体绕大的物体转动这个推论，提出了古代的日心说。他的数据是通过自己观察、测量、推算得来的。6.科学假设不是随意的猜想，而是基于已有经验和所学知识，对现象和事件发生的条件、过程、原因等提出有根据的推测。验证假设需要事实证据。【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。之前的教材对日、地、月系统有一些阐述，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。在聚焦部分，本课通过问题“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？”来唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系这个系统的大小、空间等问题的思考，为学生接下来全面认识太阳系奠定基础。探索部分，教材主要安排了三个活动。一是让学生在活动手册上添加自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息。二是了解太阳，让孩子通过各种手段搜集关于太阳自身的一些特点。三是了解太阳系大家庭中的其他天体。通过研讨两个问题“太阳系大家庭中都有哪些天体？这些天体各有什么特点？”将太阳系的一些信息进行补充整合，让孩子知道太阳系是怎样的一种天体系统。最后教材用比较特殊的天体彗星做为拓展部分，再次提高孩子探索太阳系的兴趣。【学情分析】很多学生对于太阳系有所了解，但是之前的了解很多学生只是信息非常的琐碎，本课通过学生的广泛搜索、收集资料和集中研讨，让孩子对资料提供的信息进行加工和处理，根据自己的兴趣爱好有选择地进行深入了解太阳系中的一些天体等。【教学目标】科学概念目标太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。科学探究目标1.收集资料，认识和了解太阳系。2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙产生较浓厚的兴趣。2.认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。3.保持关注天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。【教学重难点】重点：太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。难点：能够根据资料提炼太阳系的相关信息。【教学准备】学生：课前收集的关于太阳系及太阳系中各天体的资料、学习单等。教师：班级汇总图、课件资料。【教学过程】一、聚焦1.回顾太阳、地球、月球三球的关系和主要特点，明确太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。2.今天我们一起来了解《太阳系大家庭》，板贴班级汇总图3.提问：“除此之外，太阳系中还有哪些天体？”学生根据他们的原有认知进行回答，引发学生间的交流和思考。二、探索1．画一画你知道的太阳系。（1）根据自己的了解，画出太阳系。（2）画好后，小组讨论并修改、补充。2.了解太阳。（1）小组提取太阳相关信息。小组为单位共享组员收集的资料，阅读、研讨、提取太阳相关信息。要求按信息重要程度进行排序。（2）太阳信息发布会。小组按信息重要程度进行汇报，其他小组倾听并补充。（3）教师根据学生提取的信息，综合太阳的基本信息，播放太阳的基本信息课件。综合信息：太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而环绕其运动的其他天体在内的天体系统。太阳位于该系统的中心，并以其绝对优势的质量（约占该系统总质量的99.86%，其他一切天体只约占0.14%）所产生的巨大引力，像原子核对周围电子一样，控制着整个系统。同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。太阳黑子、日冕等太阳活动可能会引起地球极光、磁暴和电离层扰动等现象。（4）根据学生的兴趣，教师适量介绍太阳其他一些信息，并引导学生想深入探究，互联网搜索和收集资料是科学探究一种很重要的方法。3.了解太阳系大家庭中的其他天体。（1）在太阳系中除了太阳，还有许多其他的天体。让学生说说知道的天体。（2）根据学生的汇报，教师记录补充班级汇总图（月球、金星、木星、流星、小行星等）并对应介绍教材中一些天体情况。有些天体我们可以用肉眼看到，但有些天体我们无法直接观察到，要借助天文望远镜还能观察到。三、研讨1.小组讨论：太阳系有哪些天体组成？小组汇报交流：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。2.通过刚才的视频以及自己的资料，说说这些天体各有什么特点？小组汇报交流，教师及时在班级汇总图中表示出来。四、拓展彗星是一种绕日轨道十分特殊的天体，我们通过课件来了解一下，请大家看看彗星有什么特殊之处。五、小结通过今天的探究我们了解了太阳系大家庭的哪些情况？太阳系大家庭中的奥秘还有很多很多，有兴趣的学生可以更深一步的去探究。【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第2课。第一课已对太阳系有了初步介绍，这一节课中进一步对太阳系中八颗行星的一些探究。聚焦部分通过两个提问，考察上节课的内容和指出本课研究的方向。探索部分分为三个环节：一是阅读八颗行星的基本数据表。让学生能够感受到八颗行星距离太阳的远近相差比较大，大小相差也比较大。二是给八颗行星排序。这个活动让学生进一步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排序。给八颗行星排序能够让学生更直观地认识到八颗行星排列和大小的规律。三是建立行星的位置关系模型。这个活动是这一课的主要内容。研讨部分主要讨论两个问题，第一个问题让学生交流处理数据的方法。处理数据是一个难点，所以可以让学生充分表达。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。第二个问题的研讨旨在让学生感受到教科书中的示意图与真实的太阳系相差甚远。学生能够体会到根据数据来建模的客观性。拓展部分，教材通过木星及其卫星的观察将观察活动延伸到课外，同时让学生意识到随着科学技术的发展和观测工具的进步，人类对于宇宙的认识会逐渐深入。【学情分析】学生对太阳系有了初步认识，知道太阳系中的主要组成天体。但对于太阳系中主要行星的分布情况，绝大部分学生局限于教材中的太阳系示意图，不知道真实的太阳系与此相差甚远。本节课通过数据建模让学生体会到数据建模的重要性和客观性。激发学生对事物的求真力。【教学目标】科学概念目标太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学探究目标按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。3.保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点：用纸带建立八颗行星与太阳的相对位置关系模型。难点：建模过程中学生对于各组数据的处理。【教学准备】教师准备：课件。小组准备：1米长的软皮尺、签字笔、学习单等。【教学过程】一、聚焦1.课件出示太阳系示意图，提出问题：太阳系的八颗行星有哪些？2.学生作答，教师继续追问：八颗行星是如何排列的呢？二、探索1.阅读八颗行星的基本数据表。出示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星。根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。2.给八颗行星排序。（1）仔细观察八颗行星基本数据表，按要求在课本中给八颗行星排序。方法1：按离太阳的远近排序。方法2：按直径大小排序。（2）交流八颗行星排序。3.建立行星的位置关系模型。（1）出示太阳系示意图，请大家看看，这张图有没有问题？据八颗行星与太阳的平均距离数据和赤道直径数据，离太阳的远近距离和大小比例有问题。（2）我们先来研究八颗行星与太阳的平均距离数据，现实中离太阳的远近距离比例大约是怎么样的？出示材料：软皮尺、签字笔。小组讨论：如何在这尺上体现出来？交流汇报：如何确保八颗行星都能排列在长纸带上，0刻度是代表什么？距离太阳最远的海王星放在哪里最合适？（3）处理数据，将八颗行星标记在皮尺上。（4）将完成后的八颗行星位置图贴在黑板上，比较太阳系示意图说说有何不同。4.课件出示：如果按比例大小是不是和这张太阳系示意图一样呢？三、研讨1.为什么太阳系示意图不按实际比例画呢？观看宇宙图不一定按实际比例画的，我们要关注他们的数据。2.将黑板上的相同行星以弧线相连，绘制出八颗行星绕太阳运转的轨道。引导学生思考：观察全班制作的八颗行星位置模型，你有什么认识或问题？四、小结通过今天的学习我们学习到了什么？五、拓展布置课外观察活动：观察木星，如果有条件的同学可借助工具观察。【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。教科书主要安排了三个活动。第一个活动是模拟三球运动。学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。第二个活动是模拟日食。第三个活动是汇总观察结果。本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。【学生分析】日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识