帮助学生建立学习英语的成就感和自信心

培养学生自信心提高课堂有效性

【摘要】课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。学生是课堂的主体。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》（教育部，2002）提出：英语课程要面对全体学生，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，这样才能保证课堂教学的有效性。

【关键词】课堂教学改革；课堂的有效性；学生；自信心

课堂教学的有效性即体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生是课堂的主体，学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。新课程标准将学生的“自信心”的培养放在中学英语课程目标最为突出的部分。自信是学生取得英语学习成功的重要心理因素。学生只有克服了对英语的惧怕心理，充满自信，才能快乐学习，注意力才能更加集中持久，才能提高学生的学习效率，才能使课堂的有效性得以迅速提高。因此，教师应充分意识到这种心理气氛对外语教学的重要性，有意识地培养学生的自信心。

一、培养自信心的重要性

1.从心理学角度来看，自信是良好心理素质的重要组成部分，在一个人工作、学习和生活中意义深远。自信可以保证学生在学习过程中直面克服各种各样的困难和挫折；自信可使学生养成超越自己、超越他人、积极向上的个性特征，自信还能促进学生创新能力的发展，勇于探索和实践新问题。

2.从教育实践看，许多事实证明，有无自信心是学习能否成功的关键。全国很多优秀教师，如：四川成都29中陈志翔老师就把增强学生的自信心放在教育工作的首位。

3.从古今中外名人事迹看，他们的成功无不闪烁着自信和毅力的光芒。唐宋八大家之一的苏洵，27岁时发愤读书成为一代名人。张海迪身残志坚，自强不息，不屈命运的安排，成为一个生活的强者。日本能力开发研究所所长坂本保之介把树立信心作为开发能力的前提。

凡此种种都说明培养学生的自信心有极其重要的作用，而对实现课堂教学的有效性就更有举足轻重的作用了。

二、怎样有效的培养学生的自信心

1.课前以鼓励为主，唤起学生的自信心

俗话说：“好的开始是成功的一半！”我觉得要提高课堂的有效性，上课之前的气氛渲染很重要。课前可以让学生朗读一些激励性的谚语、名言甚至是老师杜撰的句子（最好是与当堂内容有联系的），不管怎样，目的都是为了激发学生的学习热情和自信心。如：t：ibetyoucando.ss：icandoit.t：don’tgiveup.ss：nevergiveup.等这些简短易懂且易上口的句子，在课前给2-3分钟的时间让学生大声的读，然后再来比赛，一口气读的次数最多的为优胜后在老师的帮助下对文章进行归纳。这样既训练了学生搜索性阅读获取信息的能力、解决问题的能力，也有效地训练了学生对文章整体篇章结构的掌握。从任务活动的编排来说，层次分明，条理清晰，重、难点突出，遵循了由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则，照顾到各层次的学生，使各层次学生的阅读能力都得到了应有的发展，做到了“以学生为本”。

最后再进行运用并拓展，提升到写作、输出的层面，让学生用英语做事，提高他们的写作能力的同时也提高他们解决问题的能力。

③在作业中运用肯定性评语和期待的语言，树立学生学习英语的自信心。皮格马利翁效应以及中学英语教学实践表明，教师在教学中经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣、激发他们的学习动机；有助于鼓励他们在学习过程中不断取得进步并获得成就感，树立起学习的自信心；有助于调动学生的学习积极性。

在学生作业中运用肯定性评价语是让学生尤其是学困生“抬起头来”的最佳教学方法。作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。然而，传统的英语作业评价方法是教师给学生的作业简单地打上a、b、c或具体的分数，以此来区分作业的不同层次。

我认为，仅仅给学生的作业打一个a、b、c是不能令人满意的，也不符合新课改的要求。教师应该密切关注学生的学习状况，用心去观察学生的学习态度是否有变化，是否有进步的迹象，通过学生的作业就能部分了解学生的学习状况。从这个角度出发，在作业上给予学生肯定性的评价是必要的。它会使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在了眼里。对学困生来说，老师的肯定性评语会使他觉得老师并没有因其学习差而瞧不起他、歧视他，而是相信他会做得更好。他会倍加珍视老师对他所取得的微小进步的肯定与鼓励，树立起自信心，“抬起头来”做人。

在日常的英语教学中，我对学生的作业除了认真批改外，还根据实际情况给予肯定性评语并且在言语中流露出对她/他的期待，鼓励他们继续努力，不断进步。

对于优秀作业我总是表扬中带有期望并向他们提出更高的要求，如增强创造力，书写要更工整等。it’sgoodtobecorrect.it’salsoimportanttobecreative.excellent，liming！youhaven’tmadeanymistakes，buttrytomakeyourhandwritingnicer.whatagoodboy/girl！/neatandtidy！/whatgoodworkyou’vedone！/howcarefullyyou’veworked！/howniceyourworkis！/you’vedonesowell！

对于那些总出小错的作业，我的评语中多了几分督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推，鼓鼓劲就上去了，松一松便下来了。例如：you’dbetterbemorecareful！/paymoreattentiontoyourwriting./workharderandthenyou’llmakemuchprogress！you’vemadesuchacarelessmistake！/bemorecarefulnexttime.yourworkisquitegoodexceptforafewspellingmistakes./trytospellyourwordscorrectly./it’swrongtosay“hopedosth.”youshouldsay“hopetodosh.”pleaserememberit.

对差生的作业要批评，但更要多鼓励。例如：liming，ithinkyoucandobetterifyouworkalittleharder./don’tloseheart.icanhelpyou./trytodobetternexttime！/ifindyou’vemadealotofprogress！/ithinkyoucanworkmorecarefullynexttime.tryyourbest，andyou’llcatchupwiththeothers.

一份差生的作业中可能有各种各样的错误，但是也许书法很不错。我力求用自己的评价燃起学生的希望：john，you’vemadeafewmistakeshere.trytocorrectthem.yourhandingwritingissobeautiful，ilikeitverymuch.keepon.恰当的评语能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。

虽然从表面上看来，这些评语在学生整个中学英语学习的过程中是极小的一部分，显得微不足道。但是，随着时间的推移，学生英语学习的成就感和自信心会越来越强、兴趣会越来越浓、积极性更加高涨、进步就会越来越大。

3.课后——体会成功，延续自信

中学生正处于活泼好动，喜欢挑战的时期。课后设计、安排一些活动，尽量让学生把课堂上学到的知识运用到活动中，让学生体会成功。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

参考