西师语五上教材培训08919垫江简稿

2008年9月19日西师版语文课标教材编委:尹祖琴西师版课标教材语文五（上）一、看<课标>,把握阶段目标二、读教材,了解教材内容三、思学情,精心设计教学一、看<课标>,把握阶段目标

（一）“阶段目标”（第三学段）

1、识字与写字

2、阅读

3、习作

4、口语交际

5、综合性学习

（二）读写重点

1、阅读

（1）提高默读速度，学会浏览。（2）体会词句的感情色彩和表达效果。（3）揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（4）学会阅读说明性文章、叙事性作品和诗歌。

2、习作（1）内容：童心童言真情实感（2）表达：清楚明白文从字顺

二、读教材，了解教学内容（一）编写特色

1、秉承的原则放低起点小步快进激励自主成功达标

2、新增的栏目

（1）“互动平台”：梳理读写方法（2）“批读文”：提供问题,自主批读精读：两篇自主阅读园地：两篇

自主阅读：七篇

3、文本的呈现

名家之作多文体样式多语言形式多

（二）教材内容

1、单元主题与课文内容

第一单元【风景名胜】

《看海》《三峡之秋》《游漓江》和《古诗两首》，这些篇课文都是描写的风景名胜的。它们犹如旖旎的电视风光片，展现了原生态的自然景观。

第二单元【生命力量】

《捅马蜂窝》《我没有钓到那条鱼》《藏羚羊的故事》《蝈蝈》，这几篇课文从不同的角度展现了小生灵顽强的生命力和强烈的求生欲。

第三单元【动物个性】

《母鸡》《一只贝》《狼群》《美丽的眼睛》，这些课文，有赞扬动物精神的，有惊叹动物与生俱来的特殊本领的。它们都以生动有趣的故事，引领学生走进动物世界，聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。

第四单元【多彩人物】

《少年闰土》《弹琴姑娘》《高斯智断瓶中线》，这三篇叙事写人的散文，如多彩的人物画廊：或张扬活泼的童心，或赞扬顽强的毅力，或惊叹探究的智慧，让我们读了悦目，悦心，悦情。

《诗两首》古诗与现代诗因主题相同，即表达对书的喜爱而组合在一起。这种编排在过去的教材少见。宋代大学问家朱熹以奇妙的想象和贴切的比喻，形象地写出了多读书的好处，其爱书的情感溢于《观书有感》的字里行间。《神奇的书》是首现代散文诗，在美国诗人狄金森眼中，书比“战舰”、“坐骑”的本领高强，它能让我们领略人世的真谛，能让我们装载人类灵魂的全部美丽。

第五单元【美好情怀】

《不平常的信》《革命烈士诗两首》《许世友跪拜慈母》《鸡毛信》，这组课文用不同文体，从不同侧面叙述了战争年代革命前辈们的感人事迹，展现了他们勇敢机智、献身革命而又不忘亲情的精神，弘扬了革命传统。

第六单元【爱的旋律】

《我的老师》《阳光很活泼》《信任》《网上呼叫》，这组课文如一首爱的旋律，既洋溢着浓郁的人文情怀，又弥散着现代气息。

第七单元【人生哲理】

《鹬蚌相争》《自然之道》《蜘蛛脱险》《心田上的百合花》，这组课文充满哲理，充满睿智，犹如营养丰富的“维生素”，滋养着学生的心灵。

第八单元：【文化瑰宝】

《颐和园的长廊》《女娲创造人类》《古诗两首》《埃及的金字塔》，这组课文犹如热情的向导，将带领着学生去触摸古今中外的文化瑰宝，去感受古文化的魅力，去了解劳动者的聪明与创造的智慧。

2、练习

恰当而有效的练习，不仅应是课文重难点的提炼，是该学段课标规定和要求的具体体现，还应是教师教学设计的聚焦点与切入点，是学生使用好教材的重要凭借。

（1）课后练习

精读课文：按“整体—部分—整体”或“初读—细读—精读”的阅读历程，安排三或四道由易到难、由浅入深的练习题。练习题具有鲜明的导向性、突出的年段性、明晰的层次性、扎实的基础性、丰富的积累性。

A、课后第一题：一般都是引导学生或感情朗读、或默读、或快速浏览、或背诵，从整体上把握课文的内容。如有的课文借助提问归纳主要内容：《鹬蚌相争》的第一题是“朗读课文，说说鹬蚌是怎样相争的，结果怎样，你受到怎样的启发。”《颐和园的长廊》的第一题是“朗读课文，说说课文是怎样介绍颐和园长廊的美的。”

叙事性的课文，直接归纳主要内容：《捅马蜂窝》的第一题是“快速默读课文，说说课文的主要内容。”

写人的课文根据文本的特点，相机进行主要内容的练习：《少年闰土》的第一题：“默读课文，说说课文讲了闰土哪几件事，从中你感受到什么。”

B、课后第二或三题：一般来讲这些练习都是课文的重难点所在。对教师而言，这些练习是进行有效的、有创意的教学设计的关键；对学生而言，这些练习是其语文能力的实践平台。

有读句子，抓住关键词语，领悟表达方法或体会细节描写的好处的：如《看海》第二题：“读下面的句子，注意带点的词语，说说它们在表达上的作用。”

《捅马蜂窝》第二题：“读下面的句子，注意带点的词语，体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。”《高斯智断瓶中线》第三题：“读下面的句子，与同学议一议这个细节描写在文中的作用”。

有联系上下文和生活实际，理解句子含义的：如《我没有钓到那条鱼》第二题：“读下面的句子，联系课文和生活实际，说说你对这句话的理解。”句子：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”

《少年闰土》第三题：“读下面的句子，和同学们讨论一下它的含义。”句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”《阳光很活泼》第三题：“读课文的最后一个自然段，谈谈你对这段话的理解。”

有抓重点段落细读品读，体会作者思想感情的：

如《许世友四跪慈母》第二题：“下面的对话表达了人物怎样的思想感情？读一读，说一说。”段落：“许世友禁不住哭出声来……没有好日子过？”

《信任》第二题：“读句子，说说带点的词语表现了‘我’怎样的情感。”

《母鸡》第二题：“联系上下文，体会‘我’由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化，再与同学交流。”

有把握文章写作顺序或过渡句的：

《颐和园的长廊》第二题：“说说课文第三、八自然段在文中的作用。”

《三峡之秋》第二题：“课文是按什么顺序写的？”

有抓住重点段回答问题，深入理解内容或边读边想象画面的：

《藏羚羊的故事》的课后第二题：“课文中有一些感人的场面描写，找一找，勾一勾，说说你的体会”。

《高斯智断瓶中线》第二题：“联系课文内容，说说高斯的智慧表现在哪里，这对你有什么启发。”

《捅马蜂窝》第三题：“面对死去的小飞虫，‘我’为什么会有一种罪孽感？”

《少年闰土》第二题：“课文第一自然段为我们描绘了月下刺猹的动人场景，边读边想象画面，再背下来。”。

C、课后第三或四题：一般都是好词佳句的积累。本册教材加大了积累的力度。除了略读课文外，讲读课文后都加了“读读写写，选词造句”的积累练习，以强化学生的语言积累。

指定积累与选择积累相结合：

如有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现学生自主学习。

有的课文则明确指出“背诵课文的某自然段”“抄写课文某自然段”等。有的课文，则引导学生运用学过的词语叙述课文的内容，如《鹬蚌相争》《颐和园的长廊》。

增加了选作题的数量与形式：有写受到启发的，如《桶马蜂窝》。有写简短读后感的，如《藏羚羊的故事》。有摘抄精彩句段的，如《母鸡》。

有搜集或讲动人故事、传说的，如《革命烈士诗二首》《许世友四跪慈目》《女娲补天》。有写想象的，如《阳光很活泼》；有文言文与白话文对照练习的；有检视是否做过“傻事”的，如《自然之道》。

安排了三次小练笔：《一只贝》选感受深的一点写下来。《我的老师》写熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。《女娲补天》写故事梗概。

略读课文：一般有两道练习题。这些练习，有的加强了学习的指导性，有的便于师生操作。总之，这些练习的设计，突出了重点，兼顾了理解和表达，较好地体现了教与学整合、讲与练的融合、课标的规定和要求与教材的吻合。

在阅读中，学生不仅要积累语言，还要积累智慧，积累情感，积累思想，积累阅历，积累文化。为了丰富学生的文化积淀，本册教材的“课文链接”，内容丰富，形式多样。

有与学过的同题古诗链接的：如2课的《古诗两首》“读杜甫的同题诗（《江畔独步寻花》），想象诗歌描绘的画面”。31课读陆游的另一首诗《十一月四日风雨大作》。

有简介相关知识的：

《一只贝》简介珍珠形成的过程。《美丽的眼睛》简介海豚救人的几种说法。

有介绍作家的生平及作品的：

《少年闰土》对鲁迅的介绍。《弹琴姑娘》对陈伯吹的介绍。《革命烈士诗二首》对叶挺和蓝蒂裕的介绍等。

有简介建筑物的特点及由来的：

《颐和园的长廊》《埃及金字塔》等。

有与白话文对照，初步认识文言文的：

《鹬蚌相争》“联系课文，借助工具书，试着读读下面的短文。”

（2）积累与运用“积累与运用”，新增加了“互动平台”。这栏目主要是根据单元教材的特点，系统地、有层次地梳理单元教材所蕴涵的读写知识，引导学生循序渐进地习得初浅而又必要的读写方法，养成反思、梳理、总结的习惯，累积有价值的读写知识。

丰厚的积累性灵活的创生性渐进的扩展性巧妙的整合性积累与运用

A、温故知新（重在体会表达方法之妙）

第一单元：体会兼用“拟人、比喻”修辞手法的表达效果。（15页）第二单元：在语境中区别比喻句，让学生明白：用了“像”或“好象”，并不一定都是比喻句。（33页）第三单元：体会成语的褒贬色彩。（50页）

第四单元：体会形容词重叠的表达作用。（68页）第五单元：区别破折号的三种不同用法。（87页）第六单元：体会景物描写给人带来嗅觉、视觉、听觉的感受。（104页）第七单元：感悟运用成语的好处。（123）第八单元：体会三种问句（疑问、设问、反问）的表达效果。（140页）

B、语海拾贝

第一单元：积累描写景物的优美诗句。（15页）第二单元：积累描写树绿、山绿、水绿、天绿的四字词。（33页）第三单元：积累表示天气预报的谚语。（50页）第四单元：积累描写人物神态、外貌、心理活动、情感的成语。（68页）

第五单元：积累表爱国情怀、洁身自好和有尊严的名言警句。（87页）第六单元：（词语拾趣）在词语接龙游戏中积累词语。（104页）第七单元：积累八字哲理成语。（123页）第八单元：积累善学的名言警句。（140页）

C、互动平台（重在梳理、总结、提炼有用的读写方法）

第一单元：谈“抓特点、运用修辞手法”描写景物的习作方法。（16页）第二单元：谈联系上下文和联系生活实际，体会句子含义的方法。（34页）第三单元：从“勾划、批注、摘抄”等，谈“不动笔墨不读书”。（51页）第四单元：讨论人物外貌描写的作用（69页）

第五单元：交流抓人物语言、动作描写的好处（88页）第六单元：讨论插叙的方法和作用（105页）第七单元：交流抓中心句或点睛之笔，写简短的读书心得的方法。（124页）第八单元：谈理清文章表达顺序的好处：总分总、参观的顺序等。（141页）

E、口语交际（综合性学习）

第一单元：（综合性学习）世界风光展。（17页）第二单元：说清楚童年做的傻事。（35页）第三单元：交流保护青蛙的办法。（51页）第四单元：推荐自己喜欢的书。（69页）

第五单元：孝敬父母、尊敬长辈。（88页）第六单元：议“自采桃子”的购物。（106页）第七单元：对两只蚂蚁的看法。（124页）第八单元：（综合性学习）“规范用字”调查。（141页）

F、习作百花园

第一单元：写一处喜欢的景物。（17页）第二单元：写成长过程中的一件事。（35页）第三单元：看图编故事。（52页）第四单元：我崇拜……（半命题）（70页）

第五单元：写一件让你感动的事。（89页）第六单元：读课文《阳光很活泼》展开想象，续编故事。（106页）第七单元：读《两个蚂蚁的故事》有感，或读其他课文的的感受。（125页）第八单元：写“规范用字”调查活动。（142页）

J、自主阅读园地

第一单元《拉萨的天空》（17页）第二单元《那倾斜着的伞》（35页）第三单元《谈蛙》（52页）第四单元《爱读爱写的托尔斯泰》（70页）

第五单元《地震中的撑起》（89页）第六单元《大仓老师》（106页）第七单元《自信也是一种美丽》（125页）第八单元《仓颉造字》（142页）

H、自主阅读

《懂音乐的朋友》《巫峡赏雾》《略谈学生读书》《水晶宫的秘密》《从香溪到神农架》《一诺千金》《第一次抱母亲》

（一）阅读

三、思学情,精心设计教学

1、精读文的教学

（1）就“教”而言

研读文本，把握意脉，牵一发动全身

研读文本之“三要”：要披沙拣金，感受文本之妙要揣摩编排，感悟编者之意要借助提示，找准训练之点

课例：《我的老师》——紧扣“风筝”设计教学。知识的风筝——讲女娲造人，站好几小时艺术的风筝——把精致的手工艺品送上天生命的风筝——生命的强壮和力量情感的风筝——酸涩的、激动的、甜蜜的、幸福的

课例：《一只贝》——紧扣“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的中心句设计教学。“可怜”在于它丑陋，失去做贝的荣誉；“可敬”在于它对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。此外，在这只贝的“可敬”，还在于它“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更激发起我们对它的敬意。

由这只“可敬的贝”，还应引导学生：人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关。它只与抵御磨难的气度有关，与经受挫折、忍受痛苦的能力有关。只要能战胜这些，人便可敬了，可爱了，可贵了。

研读文本之“四忌”：忌浅——浅尝辄止忌搬——人云亦云忌偏——偏离轨道忌泛——漫无边际

（2）就“学”而言：

抓住细节，咬文嚼字，吮吸母语营养

A、读出情读出激昂之情读出委婉之情读出惊喜之情

读出悲伤之情

……

B、品出味

在静思与默想中品在推敲与琢磨中品在揣摩与比较中品在修辞与标点中品在联想与想象中品

……

C、习得法习得谋篇布局之法习得遣词造句之法习得常用句式之法习得叙述描写之法习得抒情议论之法习得修辞说明之法……