如何提高农牧村寄宿制小学小班额数学教学的有效性

由于城市化发展与出生人口减少的影响，导致省内农牧村小学中普遍出现了小班额现象，每个班级的人数在20人左右，具有小班化的特点。小班额课堂教学具有一定的优势，可以更好兼顾所有学生，同时也存在一些问题，比如学习氛围不佳等，因此教师应该发挥小班额课堂教学的优势，在小学数学课堂教学中结合小班化的特点开展各项教学活动。数学文化对于学生学习数学具有很好的促进作用，而数学核心素养能够帮助学生更好地思考和解决数学问题，建立数学与生活的联系。在小班化课堂教学中，教师可以通过阅读数学材料、引导动手操作等活动有效开展教学，以提高学生的数学知识水平和核心素养。一、农牧村寄宿制学校的现状（一）农牧村寄宿制学校的学生在数学学习中，经常会出现一系列问题，如学生长期在校学习，精神压力大，抵触心理强，时间长了情绪容易出现波动，体现在学习中，往往注意力不能集中，审题不认真，经常出错。另外，寄宿制学校里的学生人数多，有时候学生做题会找他人帮忙问解题思路，有的甚至直接抄别人的作业答案，由此失去了独立自主的学习能力，过分地依赖他人。以上这些情况造成了寄宿制学校的数学教学效果差强人意。（二）经济的发展和国家政策的调整，使农牧村寄宿制小学应运而生，成为我国义务教育阶段新的学校形式。本文中的农牧村寄宿制小学，是指在农牧村地区建立的、为学生提供基本食宿管理的义务教育阶段的公办小学。不可否认的是，寄宿制小学实现了规模化办学，积累了部分成功的经验，但也日益暴露出学校管理、学生身心健康发展、教师负担等多方面的问题。（三）农牧村寄宿小学的教学优势。农牧村寄宿小学教师人数相对较多，通常一位教师可以针对几名学生单独进行辅导。这样的教学现状，是城市里的学生无法比拟的。在城市里每一位教师平均要辅导十几名乃至几十名学生。农牧村的小学教师由于人数上的优势，能够对学生的学习进行精准的辅导［1］。因为学生人数较少，教师能够集中精力对学生的心理健康和学习情况展开更详细的了解，并能针对学生在学习中遇到的困难，提供更好的帮助，使其能够自主发现问题，并解决问题。二、小学数学教学中进行小班化教学的影响（一）学生现状相对于城市而言，农牧村的教育资源比较匮乏，教师的文化水平相对较低，所教育的对象大多数为留守儿童。由于学生平时得不到父母的关怀与教育，为教师教学工作的开展带来了极大的阻力。为了摆脱这种教学现状，教师首先要端正学生的学习态度，了解其心理，了解其家庭状况，只有对学生进行全面的了解，才能够更好地制订下一步的教学计划，才能更好地开展教学，促进学生提高学习能力，全面发展。（二）推行小班化教学，具有非常重要的意义首先，教师通过进行小班化的教学，可以更好地把握每个学生的实际情况，从而有针对性地进行教育。小班化教学还可以将教育和学生的个性化需求进行有机结合，从而更好地提高学生的综合素质。其次，通过小班化的教学模式，可以极大地增强学生与教师之间的沟通与交流，让教师更加注重学生综合素质的发展。而且人数更少的小班化教学，还可以最大限度地提高教学的质量，帮助教师更好地满足每一个学生的实际需求。最后，由于班级人数较少，教室中存在着较大的可利用空间。教师就可利用空间开展更多活动，构建起更加良好的教学环境，进一步提高教学的质量。教师可以在教学中充分利用班级的空间进行数学有关资料的展示，从而在班级中构建起良好的数学学习环境，在潜移默化之中不断培养学生的数学意识。在教学过程中，教师可以更加灵活地安排学生的座位，更有效地实现分组、合作的学习方式，从而充分展示出学生在学习过程中的主体地位。而且充足的空间还可以更加灵活地摆放桌椅，帮助学生更好地与同学教师进行互动，对于有关知识进行探索性学习［2］。同时也满足了学生的实际需求，有助于培养学生的数学思维能力。除此以外，教师也可通过这样的方式拉近与学生之间的距离。（三）数学是一门逻辑性较强的学科数学的发展具有非常悠久的历史以及文化内涵。小学是开发学生心智以及启发学生思维的重要阶段，对于学生今后的学习以及发展有着重要的影响。特别是对于农牧村的小学生而言，由于条件所限，数学基础相对薄弱。将数学文化渗透到课堂教学中可以增加学生对数学的了解，领略数学在发展过程中所折射出的人类智慧与光芒。这不仅符合新课程标准中的要求，同时也可以丰富课堂知识并让数学教学工作显得更有价值。（四）小班教学有效促进师生交流在以学生为课堂主体的小班教学中，学生在课堂上的有效学习时间显著增加，有效促进了师生之间的交流，实现了高效互动。在互动过程中，教师通过简单地为学生提供思路，学生就可以相互讨论，独立学习，加强协作，提高学习热情和创造力。在小学低年级数学小班化的情况下，知识内容很简单，学生要想学好，首先要有一定的理解力和空间想象力。低年级的学生不知道什么是空间想象力，但不影响培养学生的空间想象力，为学生提供更好的交流和讨论环境是小班授课的另一个优势［3］。对于越来越多留在农村的孩子，教师自身的责任越来越大，不仅要完成教学任务，还要考虑不同学生的不同问题，大大增加了工作负担。三、利用小班额教学优势提升数学课堂质量（一）注重利用现代化多媒体网络教学目前大部分的农牧村小学已经拥有了多媒体教室。如果教师能够利用好多媒体教室进行网络教学，对于学生了解外面的世界具有非常重要的作用。“读万卷书，行万里路。”在我国的农村小学中，很多学生去过的最远的地方便是父母务工的地方。甚至很多学生连自己的家乡都没有走出去过。他们对于世界的认识只限于自己的家乡和听说到的外面的世界。如果能够充分利用外面世界对他们的吸引力，加之有效的学习引导，对于他们学习成绩的提高以及学习能力的培养将具有非常重要的作用。教师要告诉他们，只有学习才可以让他们走出农村，见识繁华的世界，他们才会更主动地去学习。利用多媒体既能将外面的世界与实际教学紧密联系在一起，又能提高教学效率。例如，教师可以在进行小学数学课程的教学中，播放名师的教学视频，目的是通过播放这些专题视频，促进学生改变自己的学习方式，更好地理解教学内容。（二）不断扩充数学文化内容，让学生领略数学文化风采首先，作为小学数学教师应当深入挖掘有关数学文化的教学资源，可以不局限于课本教材，《数学家的故事》《数学通童话》《成语、谜语与数学》等课外读物中都包含大量的数学文化知识，其中很多有关数学的历史典故以及趣闻轶事都可以当作故事给学生讲解。例如，在讲圆周率的相关知识时，教师可以将其发展历程讲述给学生，让学生记住我国古代数学家祖冲之的伟大成就，这样不仅可以提升学生的历史知识，同时还可以激发其强烈的自豪感。其次，教师可以通过开展趣味性活动来拓展数学文化学习。数学无处不在，并与人们的生活息息相关，教师可以组织学生开展一些趣味性活动，让学生感受数学文化的魅力。（三）优化学生的分组教师在进行小班化教学时，往往会将学生划分为不同的学习小组。正是因为小班化教学当中学生数量较少，所以教师可以更好地把握每一个学生的特点，并且以此为基础，让学生根据自身的学习任务进行小组式的学习［4］。通过这样的方式可以引导每一个学生都积极地参与到学习实践活动当中，对于所学的内容进行充分的思考和分析。例如，在进行“认识人民币”的教学中。教师可以组织学生课前自制一些钱币和物品，在课上活动中自由买卖东西。小红的本子卖五元钱，而小明给了小红十元钱，然后让小红自己思考应该给小明找回多少钱。这种教学方式充分发挥了以学生为主体的教学思想。学生在这种教学模式下能够快速充分认识人民币的价值。在用自制人民币购买东西时，还能够充分训练学生的计算能力。学生终究会走出乡村，所以教师在进行教学活动时，要充分发挥学生的主动性，为学生以后走向社会贡献乡村奠定坚实的基础。（四）注意评估过程并建立自信数学本身具有一定的实用性和逻辑性。如果教师仍然遵循以考试为导向的教学方法，那么只会让学生盲目复制课堂上的板书，而不会尝试创新教学方法，这会极大降低学生的学习兴趣和学习质量。因此，培养学生的自信心也是提高教学质量的最重要方式之一。为提升农村数学小班教学有效性，教师需要充分利用小班教学的优势，为学生组织开展动手操作活动，创造更多的互动条件。这样，在老师的帮助下，学生可以自主研究数学，提升学习质量。农村学生受自身原因和家庭因素的影响较大，他们通常具有不良的心理特征，例如不自信和胆怯。如果不及时纠正，将不利于将来学生的全面发展［5］。作为老师，有必要通过积极评价学生并及时鼓励学生，提高学生的自信心。只有这样，学生才能通过学习数学知识获得精神上的愉悦，使他们能够自愿参加学习活动，获得知识和自信。（五）优化教学设计层次，加强沟通要想充分发挥出小班化教学的优势，教师在对于教学内容进行设计时应当进行多元化多层次的制定，确保可以满足每一个学生的实际需求。通过这样的方式，引导学生养成课内课外沟通交流的习惯，让学生实现知识的流通，进一步深化学生对于有关内容的理解程度。除此以外，教师与学生之间也应当加强沟通交流，教师可以定期加入学生学习小组当中与学生就有关知识进行充分的讨论，从而拉近学生与教师之间的距离，并且有效提高学习的质量和效果。综上所述，在我国农牧村小班额的教学过程中，还存在着许多问题。例如，学生学习基础较差，学生的学习环境较差，部分教师的教学理念不够创新等。但是小班额教学还是具有其优势的，由于学生人数较少，教