九年级世界历史上册第五单元《走向近代》作业设计

九年级世界历史上册第五单元《走向近代》作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

历史九年级第一学期统编人教版走向近代

单元

自然单元重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1西欧经济与社会发展第五单元第13课

课时信息

2文艺复兴第五单元第14课

3探寻新航路第五单元第15课

4早期殖民掠夺第五单元第16课

二、单元分析

(-)课标要求

本单元内容是统编版《中国历史》九年级上册第五单元，单元标题是“走向

近代”，《义务教育历史课程标准(2011年版)》对本单元的教学要求如下：

1.从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；

2.知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意

义；

3.通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响；

4.知道三角贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。在这一历史阶段中，

世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义

世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐走向相互联系、相互依赖的阶段，

进而产生了真正意义上的世界历史。从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地

区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期

的殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。课程标准在“教学活动建议”中，

建议“有条件的地区，可以观看《大国崛起》等影片，来感受世界近代的风起云

涌、风云变幻的世界局势。”

(-)教材分析

1.知识框架

第五单元步入近代

农业：

|新的生产|Jt本主义乜经济

租地农场促

|益营方式|雇佣关系'基础

手工业：进

手工工场资

社会结本

步落成中的产阶偃阶级

构变化卜一富裕农民81

基础主

入城市居民

义

的

近^9^反对教会“神权至上”和提倡人思想

文主义的新文化运动基础产

代

生

和

新航路的开辟世界市场开始形成发

世界开始连成一个整体展

有助于世界市场逐渐形成

也给殖民地带来沉重灾难

2.教学内容分析

本单元是部编版九年级历史上册第五单元，属于世界近代史起始，本单元的4课

既自成体系又密切联系，紧紧围绕“走向近代”这一单元主题，反映了从14世

纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，

而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺则促进了资本主义经济的发

展。

(三)学情分析

学生经过两年的历史学习已初步掌握了学习历史的基本方法和分析问题解决

问题的能力，再加上老师布置了假期提前阅读和预习相关知识，大部分学生已经

了解了本单元的基本史实，这有利于学生对本单元内容的学习。九年级大部分学

生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主

动性不够，需要老师的引导。但有部分学生学习目的不明确，不能积极主动地完

成学业，甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生正处在生长发育的高峰期，

一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，

有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来

的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识

的学习,养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，

加强规范语言训练，提高答题得分率。

运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实

打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，弓I导学生系统、

牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能

力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。

三、单元学习与作业目标

1.了解中世纪后期农村和城市在经营方式上的变化,知道14世纪出现在地中海

沿岸和大西洋沿岸的某些城市如意大利佛罗伦萨的手工工场，以及英国农业中出

现的租地农场的生产情况；初步理解以手工工场和租地农场为代表的新的经济体

与封建经济的本质不同。

2、了解但丁的国籍和生活时代；通过讲述《神曲》的故事，知道《神曲》的

内容及地位。知道达・芬奇的代表作品。通过将中世纪宗教作品与达・芬奇的作品

的对比能说出达.芬奇的作品体现出了人文主义精神的依据。知道莎士比亚是文艺

复兴时期英国最著名的文学家，代表作有“四大悲剧”。通过对文艺作品的了解，

理解“人文主义”的含义，认识文艺复兴的实质是资产阶级的思想解放运动。了解

文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的推动作用。

3、了解新航路开辟的客观背景、主观动机及技术条件，知道哥伦布探险的的

支持国家和路线，到达地区，体会航海家坚忍不拔、开拓创新的精神品质。知道麦

哲伦完成了首次环球航行探险,通过师生共同探究,初步认识新航路的开辟对欧洲

资本主义社会的产生所起的作用，正确分析新航路开辟的积极作用和消极后果。

4、了解“三角贸易”的兴起背景、路线、交易内容和双重影响。通过绘制

“三角贸易”的图文资料,展现贩卖黑奴的图文资料，了解殖民掠夺是资本原始积

累的方式之一，促进了欧洲资本主义的发展，但给殖民地人民带来了深重的灾难，

认识到殖民掠夺的野蛮性和残酷性。

《课程标准解读》提出，历史学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的历

史想象力，激活学生思考的积极性，使之在已学习的知识和没有学习的知识之间

发生迁移，即用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。

这一过程才是学习最重要的环节。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计，紧扣单元主题“走向近代”，在分析课标、教材、学情的

基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到4个课时教学中，

再通过34个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时

教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作在10分钟左右。在课时

学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心

素养，整体设计30分钟左右的单元质量检测作业。

怎样使得学生作业与学生的个性发展相协调，实现从原先的一种“负担”向

一种自身需求并能促进自身发展转变呢？也就是如何让学生把作业作为一项自己

需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又提高学生的能力呢?面对令

人担忧的教育现状，为了提高学生的学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和

信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，可以实行

作业分层。根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目

标，运用恰当的练习策略，进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每

一层次的学生都得到最好的发展。分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模

式、同样分量的作业改为基础题、中等题、提高题、三种难度的作业，学生可以

根据自己的实际水平选择不同层次的作业。

基础性作业在设计时，侧重对基础知识的学习和基本技能的训练，不降低课

程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自信心，养成良好的学习

习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走。降低

作业难度，减小作业量。

拓展性作业是在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知

识的加深和知识面的拓展，以研究性作业为主。作业设计要让学生不仅掌握基础

知识，还对这一知识点进行横向联系。即适量布置提高性作业，让学生挑战自

我，得到成功的满足感。

五、课时作业

第13课西欧经济和社会的发展

作业时间：10钟

一、基础性作业（必做）

1.在社会发展的不同阶段，其经济组织形式也不相同。9世纪和14世纪，逐渐在西

欧流行开来的新的农业经济组织形式分别是（）

A.庄园、土地私有B.土地国有、手工工场

C.庄园、租地农场D.手工作坊、租地农场

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】依据课本所学可知，从9世纪开始，一种新的农业经济组织实行逐渐

流行开来，这就是庄园。大约11世纪庄园遍布欧洲各地；14世纪，越来越多的领

主出租直领地，他们依靠土地租金审过，不再参与生产管理。一些富裕农民通过

承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起

来，建立租地农场。C项符合题意。ABD三项不合题意，故选择C。

【设计意图】本题考查欧洲封建社会时期和向资本主义转型阶段不同的农村生产

组织形式，考查学生的“时空观念”素养。

2.中世纪晚期，西欧社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了

很大变化，随之而来的是资本主义生产方式的出现，它们是（）

A.手工作坊和租地农场B.自治的城市和工厂

C.庄园和手工工场D.租地农场和手工工场

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】依据所学知识可知，14-16世纪，伴随着西欧手工工场和租地农场

的出现，西欧社会产生了新兴的资产阶级和无产阶级作为新的阶级力量，西欧迎

来了近代文明的曙光。中世纪晚期，西欧社会处于转型时期，原来的封君封臣制

度和庄园制度发生了很大变化，随之而来的是资本主义生产方式的出现，它们是

租地农场和手工工场，D项符合题意；ABC三项的内容不是资本主义生产方式，不

符合题意。故选：D。

【设计意图】本题考查中世纪晚期资本主义生产方式的具体表现，考查学生的

“时空观念”、“历史解释”素养。。

3.下列对中世纪晚期欧洲农村社会结构的变化，表述不正确的是（）

A.大多数贵族将地产抵押或变卖以偿还债务

B.富裕农民逐渐建立起自己的新兴地产

C.富裕农民控制了乡村的行政事务

D.14、15世纪，欧洲农村社会结构发生改变

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】根据所学知识可知，13、14世纪，欧洲农村社会结构发生改变，故D

表述错误。结合所学知识可知，中世纪晚期欧洲农村社会结构的变化表现在，大

多数贵族将地产抵押或变卖以偿还债务，富裕农民逐渐建立起自己的新兴地产，

富裕农民控制了乡村的行政事务。D表述错误，符合题意。故选D。

【设计意图】本题考查中世纪晚期欧洲农村社会结构的变化，渗透学生的“历史

解释”素养。

4.下列关于中世纪晚期西欧封建社会城市发展情况的叙述不正确的是（）

A.城市中手工业者和商人成为城市居民

B.一些商人与贵族联姻或成为官员

C.商人成为强化王权所需要的政治力量

D.城市居民没有新的契约关系赋予的权利

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】10世纪由于生产力的发展，西欧开始出现作为手工业和商业的中心

的城市，城市中手工业者和商人成为城市居民，商人成为城市居民，享有契约关

系赋予的权利，法律地位特殊；商人与贵族联姻或成为政府官员，政治权力不断

扩大，成为强化王权所需要的政治力量。D说法错误。故选：Do

【设计意图】本题考查中世纪晚期西欧城市发展的概况渗透学生的“历史解释”

素养。

第二部分拓展性作业(选做)

5.阅读材料，完成下列要求。

材料一中世纪早期农奴制度促进了西欧主要农业组织形式一一采邑的发

展。采邑是大型庄园，包括土地、草场等，以及束缚在土地上的农奴。由于地区

性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的封君和封臣管理着政治和军事事

务，这一体系一般被历史学家称为封建制度。

——据［美］杰里•本特利等《简明新全球通史》

(1)根据材料一，概括西欧封建社会的主要特征。

材料二13世纪的欧洲处于变革的阵痛之中，在经济上变得越来越商业化和

工业化。工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又使中世纪社会产

生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求，这些经

济社会变革深刻地改变了欧洲的经济社会环境和社会结构。一一据［美］詹姆

斯•W•汤普逊《中世纪晚期欧洲经济社会史》

(2)根据材料二，归纳13世纪欧洲“经济社会变革”的变现，并结合所学知识分

析这些变革产生的影响。

(3)综合上述材料，从西欧中世纪发展历程中，你能得出什么规律性的认识？

【评价实施主体】教师

【评价标准】

(1)庄园制度或农奴制度。封君封臣制度。

(2)表现：工商业兴起；城市生活产生；市民阶级形成并提出政治要求。影响：

改变了欧洲的经济社会环境和社会结构，冲击封建统治，促进资本主义兴起；推

动欧洲由中世纪向近代转型等

(3)经济发展促进社会变革；历史在传承中发展等。

【作业分析】

(1)根据“中世纪早期农奴制度促进了西欧主要农业组织形式一一采邑的发展”

得出庄园制度；根据“由于地区性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的

封君和封臣管理着政治和军事事务，这一体系一般被历史学家称为封建制度”得

出封君封臣制度。

(2)表现：根据“在经济上变得越来越商业化和工业化。工商业的兴起促进了城

市生活的产生，新的城市生活又使中世纪社会产生了市民阶级，市民阶级公开提

出政治代表权和在法律面前平等的要求”得出工商业兴起；城市生活产生；市民

阶级形成并提出政治要求。影响结合所学内容可知主要是改变了欧洲的经济社会

环境和社会结构，冲击封建统治，促进资本主义兴起；推动欧洲由中世纪向近代

转型等。

(3)综合材料内容和所学可知，经济发展促进社会变革；历史在传承中发展等。

【设计意图】

(1)本小题考查欧洲封建社会在经济和政治方面的特征。

(2)本小题考查中世纪晚期西欧经济社会变革的表现和影响。

(3)本小题为开放性试题，重要考查关联的唯物史观等学科素养。

本题着重培养学生审题习惯、锻炼提炼概括历史问题的能力，形成发散性思维，

理解历史发展的阶段特征和客观规律，渗透史料实证、唯物史观和历史解释等核

心素养。

第14课文艺复兴

作业时间：10钟

一、单项选择题

1、右图是拉斐尔创作的肖像画《圣母与圣子》，不同于中古

时期的题材传统，它主要歌颂了()

A.神像的至尊至伟B.人自身的美丽

C.大自然的魅力D.神话的传奇

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】A和D项都是错的，都围绕神而展开。中世纪的欧洲，教会控制着人

们的精神世界，同样也表现在绘画领域，画家笔下都是想象出来的神的形象，只

关注天国，而忽略了人间烟火。作为文艺复兴时期的“美术三杰”，却把画笔留

给了现实中的人，有别于传统关于神的题材。C项也是错的，人的确属于大自然的

一份子，但不限于大自然，更多赋予情感和价值观。正确答案是B项，它歌颂了母

爱的伟大、新生命的无限期盼、人的命运是由自己主宰的，凸显出了人文主义核

心思想。

【设计意图】如何区别神本和人本，是本课教学的一个难点。通过本题的设计，

多角度考查学生对这一概念的理解，多维度考查、渗透学科核心素养。

2、在关于文艺复兴运动实质的探究课上，同学们一致认为这场思想解放运动的实

质体现在“兴”上，这个“兴”的含义是指（）

A.欧洲古典文化的再生B.中世纪封建文化的兴盛

C.资产阶级文化的悄然兴起D.基督教神学的复兴

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】A项错在“再生”，“再生”只是古典文化的周而复始的再次出

现，单纯的继承甚至是因循守旧而没有发展，此项在考查学生的“历史解释”素

养。B项错在“封建文化”，历史车轮滚动到中世纪的末期，封建文化已不能成为

推动历史社会发展的思想动力，反而成为了阻碍社会向前发展的阻力，不仅不能

解放人们的思想，恰恰会禁锢人们的思想。D项错在“基督教神学”，在中世纪的

欧洲，封建文化依附于神学，是神学造成了“黑暗的中世纪”，严厉控制着人们

的精神世界，视其它学说为异端邪说，进行无情打压。文艺复兴运动斗争的矛头

自始至终就是批判反对神学统治，把中世纪的人们从宗教神学桎梏中解脱出来。C

项为教材原文，是正确的，此项可考查、渗透“通过现象看本质”素养。

【设计意图】文艺复兴运动的实质，是本课教学的一个重点，更是难点。通过本

题的设计，多角度考查学生对这一运动实质“兴”的理解，多维度考查、渗透学

科核心素养。

3、小明同学喜欢收集名人名言，右下角的卡片是摘抄的文艺复兴时期的两位作家

的名言。这两句话体现的精神是（）

真正的高贵并非天成，而是自为的。

---彼特拉克

大多数时候，落在人们头上的幸福或不幸取决

于他们自己。

——阿尔伯

A.财产不可侵犯B.人文主义

C.命中注定D.忍耐顺从

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】“高贵”是指精神的高贵，“自为”意指自我作为，“自己”是指

人类的前途命运、悲欢离合，取决于自己。三个关键词都集中显示了要用新人生

观、新的价值观扫除愚昧、悲观、迷信和无知的决心。人是活生生的人，不仅仅

指血肉之躯，更是有理想、有追求、有抱负的精神之躯，而不是“子虚乌有的

神”的附庸，所以体现了人文主义，答案是及A项的财产不可侵犯，卡片上没有

涉及到，而且侵犯财产，是人与人之间矛盾的产物，没有牵扯到神。C项和D项都

错，都是对神的绝对服从、接受所谓神对人类自身命运的安排，以神为中心，悲

观厌世，而这恰恰是文艺复兴运动所不齿和抵制的。

【设计意图】文艺复兴运动的核心，是本课教学的重点。通过本题的设计，用简

单的词汇、通俗易懂去理解时代精神，使学生在“用误求正”的过程中巩固所学

知识。

4.但丁被称为“新时代的最初一位诗人”对“新时代”的准确理解是

()

A.资产阶级开始建立自己的统治B.大机器开始取代手工生产

C.封建制度解体，资本主义兴起D.古典文化再次焕发生机的时代

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】A项是错的，因为此时还处于中古末期，封建教会势力仍然统治者一

切，资本主义萌芽才开始出现，早期的资产阶级才刚刚登上历史舞台，力量还很

薄弱，无法建立自己的统治。B项是错的，大机器生产指的是工业革命，属于资本

主义体系内的经济领域，它开始于18世纪中后期。C项也是错的，因为文艺复兴不

是简简单单对古典文化的复古，不是再生而是新生。D项是正确答案，文艺复兴运

动实质上是一场新兴的资产阶级反对封建神学统治、追求自由的思想解放运动，

资本主义道路成为了人们的正确选择、资本主义的兴起成为了时代的必然。

【设计意图】文艺复兴运动所产生的历史影响，是本课教学的重中之重。通

过本题的设计，使学生认识到这场运动为资本主义社会的产生和发展奠定了思想

基础。

二、材料解析题

5、材料分析：

材料：在中世纪，人类意识的两弁面内心自省和外界观察都T―

直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和

幼稚的偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上一层奇怪的色彩……在意

大利，这层纱幕最先烟消云散，看到了新时代的曙光。

——节选《意大利文艺复兴时的文化》

(1)材料一种所说的“共同的纱幕”指的是什么？在意大利什么思想使人

觉醒，使这层纱幕最先烟消云散？

(2)在新时代，什么文化开始占据主导地位？

(3)与此同时，中国在思想领域却逐渐呈现万马齐喑的局面，请根据所学

知识进行说明。

【评价实施主体】教师

【评价标准】

(1)罗马教廷对人们精神世界的控制；人文主义

(2)资产阶级思想文化占据主导地位。

(3)此时的中国正处于明朝统治时期，统治者通过八股取士的方式强化君

主专制，禁锢了人们的思想，脱离了社会发展大势，严重阻碍了中国思想文化和

科技的进步，阻碍了社会的转型进程。

【作业分析】第(1)问，学生可通过“纱幕”这个贬义词去领会并进行判断。第

(2)问需要结合所学知识，即文艺复兴运动的核心思想这个角度去考虑揣摩。第

(3)问综合性较强、难度较大，需要在同一时空条件下去横向考虑当时的中国的

思想概貌，进行对照，得出“万马齐喑局面”的由来、表现及危害。

【设计意图】通过(1)(2)两小题的设计，使学生对文艺复兴运动的背景、核

心思想以及历史意义有一个整体清晰的架构认识，了解文艺复兴的来龙去脉。第

(3)小题着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和“纵横比较”素养。

第15课探寻新航路

作业时间：10分钟

一、单项选择题

1.“尽管葡萄牙商人在贸易圈中并非特别出众，但是葡萄牙的渔民有在多风暴

的大西洋中航行的长期传统。在这种经验的基础上，葡萄牙的海员不仅在大西洋

探险中，而且在穿越印度洋寻找通向亚洲市场的海上航线的过程中，都是以早期

的领导者的身份出现的。”上述材料反映出葡萄牙最早开辟新航路的因素是（）

A.航海经验丰富B.基督教的传播

C.对外贸易频繁D.造船技术发达

【评价实施主体】教师和组内学生成员

【评价标准】A

【作业分析】题干材料葡萄牙的渔民有在多风暴的大西洋中航行的长期传统”

反映出葡萄牙人有着丰富的航海经验，这是葡萄牙最早开辟新航路的因素之一。

故选A。

【设计意图】本题考查新航路开辟的因素。是本课教学的一个重点。通过本题的

设计，多角度考查学生对新航路开辟这一历史事件的理解，多维度考查、渗透学

科核心素养。

2.公元1500年前后的地理大发现，使欧洲的贸易中心发生了转移。地理大发现使

欧洲的贸易中心转移到（）

A.地中海沿岸B.大西洋沿岸

C.太平洋沿岸D.北美东海岸

【评价实施主体】教师和组内学生成员

【评价标准】B

【作业分析】新航路开辟后，欧洲的贸易中心发生了转移，欧洲大西洋沿岸工商

业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。故选B。

【设计意图】本题考查新航路开辟的影响，欧洲贸易中心的转移是新航路开辟的

重要影响，也是本课教学的一个难点。通过本题的设计，多角度考查学生对新航

路开辟这一历史事件的理解，多维度考查、渗透学科核心素养。

二、归纳列举题

归纳出迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的航海路线。

【评价实施主体】教师和组内学生成员

【评价标准】四大航海家的航海路线如下

迪亚士，沿非洲西海岸航行，绕非洲最南端，到达印度洋。

达伽马，沿迪亚士路线航行，到印度洋。

哥伦布,横渡大西洋,到达今美洲古巴和海地等地。

麦哲伦，横渡大西洋，过美洲最南端，进太平洋，通过印度洋绕好望角回欧洲。

【作业分析】学生通过课上基础知识的学习，并通过对图片史料的解读可以得出

四大航海家的航海路线如下：迪亚士，沿非洲西海岸航行，绕非洲最南端，到达

印度洋。达伽马，沿迪亚士路线航行，到印度洋。哥伦布，横渡大西洋，到达今美

洲古巴和海地等地。麦哲伦，横渡大西洋，过美洲最南端，进太平洋，通过印度

洋绕好望角回欧洲。

【设计意图】本题考查新航路开辟的航海路线，新航路开辟的路线，是本课教学

的一个重点。通过本题的设计，扎实基础，巩固所学知识，更好的区分、掌握四

位航海家的航海路线。考查学生的识记基础知识、基本读图能力，多维度考查、

渗透史料实证和时空观念等学科核心素养。

三.材料分析（拓展选做题）

材料一恩格斯说：“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金;

‘黄金’一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲的咒语;黄金是白人刚踏上一一个

新发现的海岸时所要的第一件东西。”

材料一中第一个“横渡大西洋到美洲”的人是谁?他去美洲的目的是什么?

材料二近代以前的世界史,基本上是地区史与国别史的拼凑。之所以如此，原因

绝不是历史学家的无能，而是由于那时的世界尚未连成一片，新航路开辟后，才

产生真正意义上的世界历史。

（2）为什么说新航路开辟后，才产生了真正意义上的世界历史？

【评价实施主体】教师和组内学生成员

【评价标准】（1）哥伦布;寻找黄金。（2）加强了世界各地的联系，逐渐结束了

各地彼此孤立的状态;各地文明开始交融，世界日益连成个整体;世界市场的雏形

开始出现。

【作业分析】第（1）问，根据材料二及所学知识可知，第一个“横渡大西洋到美

洲”的人是哥伦布。其去美洲的目的是寻找黄金。第（2）问，结合所学新航路开辟

的影响可以得出答案：加强了世界各地的联系,逐渐结束了各地彼此孤立的状态；

各地文明开始交融，世界日益连成个整体;世界市场的雏形开始出现。

【设计意图】本题考查各国大力支持航海家冒险开辟新航路的目的，是本课教学的一个重点。通

过本题的设计，扎实基础，巩固所学知识，识记基础知识，更好的理解基本史实。考查学生的分

析问题解决问题的能力、基本分析史料能力，多维度考

第16课《早期殖民掠夺》

作业时间：10分钟

一、单项选择题

1.“当地的印第安人无法用来做种植园的活，因为他们染上了来自欧洲的疾病，

正在灭绝。种植园主起初想雇用欧洲的契约工人，但是，他们的工资太高且自由

散漫。”种植园劳动力不足的现象引发了（）

A.新航路开辟B.殖民扩张

C.“三角贸易”D.工业革命

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】结合所学知识可知，18世纪，英国商船从英国各地的港口出发，满

载火器、机械制品和酒等运往非洲倾销；在非洲掳获黑奴，运往西印度群岛和美

洲殖民地，卖给当地的种植园主；再购进殖民地盛产的蔗糖、烟草等产品返回英

国。这个航程的路线呈三角形，故被称为“三角贸易”。因此种植园劳动力不足

的现象引发了“三角贸易”。C项正确；新航路开辟已经完成在“三角贸易”之

前，排除A项；殖民扩张与题干内容不符，排除B项；工业革命发生在英国资本主

义制度确立之后，排除D项。故选C。

【设计意图】本题考查引发“三角贸易”的直接原因。扎实基础，进一步理解所

学知识，培养学生分析问题、解决问题能力，读准题意。

2.以贩卖黑奴为中心的贸易被称为“三角贸易”，其中“三角”分别是()

A.欧洲、亚洲、美洲B,非洲、亚洲、美洲

C.欧洲、非洲、美洲D.欧洲、亚洲、非洲

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】罪恶的三角贸易是将火器、机械制品和酒等物品运往非洲倾销，在

非洲俘获黑奴，运往西印度群岛和美洲殖民地，再购进殖民地的蔗糖、烟草等返

回英国。路线是欧洲--非洲--美洲--欧洲。c项正确，排除ABD项。故选C项。

【设计意图】本题考查“三角贸易”的路线，让学生语言描述就可以简单地绘制

“三角贸易”示意图，使学生对地理知识有更好的理解，提升学生时空观念素

养。

3.与“三角贸易”“东印度公司”相关的学习主题是()

A.荷兰殖民活动B.英国殖民活动

C.殖民战争D.黑奴贸易

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】结合所学知识可知，新航路开辟后，欧洲国家走上殖民扩张道路，

英国在三角贸易中后者居上，成为主要经营者和受益者；17世纪初，英国设立特

权贸易公司，加强对印度的殖民统治；二者属于英国的殖民活动，B项正确；三角

贸易的主要经营者是英国，而非荷兰，排除A项；东印度公司是英国在印度设立的

特权贸易公司，与殖民战争、黑奴贸易的主题不符，排除CD两项。故选B项。

【设计意图】本题考查英国殖民活动的史实，首先培养学生归纳概括的能力，更

深层次上，培养论从史出、史论结合的历史思维。

4.马克思说：“美洲金银产地的发现，土著居民被消灭、被奴役和被埋葬于矿

井，对东印度开始进行征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所。这一切

标志着资本主义时代的曙光。”此材料说明了（）

A.殖民扩张传播了资本主义的生产方式

B.黑奴贸易促进了美洲资本主义经济产生发展

C.殖民扩张给殖民地造成了沉重灾难

D.殖民扩张与掠夺推动了资本主义的发展

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】殖民扩张是资本主义原始资本积累的重要方式。殖民掠夺方式主要

有掠夺金银、屠杀土著居民、贩卖黑奴等。材料中“这一切标志着资本主义时代

的曙光。”体现出殖民的掠夺和扩张对于资本主义发展的作用。D项正确；材料没

有说明殖民扩张传播了资本主义的生产方式，排除A项；B项只是材料中部分信

息，排除B项；材料也没有说明殖民扩张给殖民地造成了沉重灾难，排除C项。故

选D项。

【设计意图】本题考查殖民扩张和殖民掠夺的影响，通过“三角贸易”和西欧列

强疯狂掠夺的史实，使学生树立鲜明的是非观念，全面认识资本主义制度的进步

性与贪婪性并存的本质，以及殖民扩张的野蛮性和残酷性。

5.下面图表是非洲一位学者对近代以来欧、亚、非三洲的人口变化作出的估计。

导致表格中非洲人口停滞的原因在于

《欧洲如何使非洲变成不发达地区》单位：百万人一

165眸11750^^185骐8190眸口

非洲C100^>102100P120^

欧洲6、100144^274^42和

亚洲“253^437~656^857-3

A.文艺复兴B,欧洲资产阶级革命

C.工业革命D.罪恶的三角贸易

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】从表中数据来看，非洲人口数量在两百多年里一直处于徘徊状态，

没有什么增长，而亚洲和欧洲人口均有大幅增长。作者通过对比三大洲人口变

化，意在说明导致非洲人口停滞的根源在于罪恶的黑奴贸易，D项正确；文艺复兴

是思想解放运动，与非洲人口停滞无关，排除A项；欧洲资产阶级革命促进了资本

主义的发展，与非洲人口停滞无直接关系，排除B项；工业革命极大的提高了社会

生产力，与非洲人口停滞无关，排除C项。故选D项。

【设计意图】本题考查“三角贸易”给非洲的影响，通过人口这一角度，认识殖

民主义的罪恶，培养学生的正义感和社会责任感，培养学生关心国家、民族前途

命运的精神。

二、材料解释题

6.世界近代史就是人类由孤立、分散逐渐发展成为一个联系密切的整体的过

程。阅读以下材料回答相关问题。

材料一：在神学笼罩的黑暗中，思想文化的巨人向愚昧和无知发起了挑战；

在惊涛骇浪的大海上，勇敢的探险者找到了沟通世界的新路；腐朽的封建城堡在

风雨中动摇，资本主义的新时代即将到来。

材料二：

(1)材料一中“思想文化的巨人向愚昧和无知发起了挑战”指的是什么历史事

件？

(2)材料二中图一所示指的是哪一重大历史事件？图中的B是哪位航海家的航海

路线？

（3）材料二中图二是哪一历史事件的示意图？该历史事件对欧洲历史的发展产生

了怎样的影响？

【评价实施主体】教师

【评价标准】（1）文艺复兴。（2）新航路的开辟；哥伦布。（3）三角贸易；

为欧洲资本主义发展提供了资本的原始积累，促进了欧洲资本主义的发展。

【作业分析】本题第一问根据材料“在神学笼罩的黑暗中，思想文化的巨人向愚

昧和无知发起了挑战”可以得出答案。第二问根据材料二中的图一和教材知识可

以得出。第三问根据材料二中的图二和教材知识可以得出。

【设计意图】本题考查文艺复兴、新航路的开辟、“三角贸易”的史实。让学生

更好地理解本单元几个重大事件之间的联系，文艺复兴解放了思想，新航路的开

辟密切了各大洲之间的联系，使世界开始连成一个整体，并探讨殖民扩张活动同

资本主义经济发展的内在联系。历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的

解读，除了需要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史地结

合能力，是跨学科考查的重要载体，是学生历史学习的重点也是难点。本题作业

考查学生读取历史地图有效信息能力和“图”“史”结合能力，着力培育学生的

“时空观念”“史料实证”和“历史解释”素养。

查、渗透唯物史观、史料实证、历史解释和时空观念等学科核心

六、单元质量检测作业

单元质量检测作业内容

作业时间：30分钟

一、单项选择题

1.下列关于11世纪以后,欧洲新的生产和经营方式变化表述有误的一项是（）

A.庄园制度下的小块土地越来越不适应新的生产经营活动

B.领主通过转让、联姻、继承、买卖等方式，将土地集中在一起

C.在农村出现了分散的手工工场,后来,逐渐转向集中的手工工场

D.一些富裕农民转租、购买其他佃农的地产等方式将土地集中起来,建立集中

的手工工场

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】根据教材我们得知，一些富裕农民转租、购买其他佃农的地产等方

式将土地集中起来，建立集中的租地农场，故选D。

【设计意图】从手工工场和租地农场的产生,初步理解近代早期西欧经济的重要变

化是第13课的重要内容。本题考查学生对手工工场和租地农场的产生内容的掌握

和辨析能力。

2.14世纪前后，随着工商业的发展，资产阶级的力量逐步强大起来。新兴的资产

者为发财致富，尽情享受人世的生活，必须冲破教会设置的各种清规戒律。于是

文艺复兴运动在意大利兴起。这段材料反映的是（）

A.文艺复兴运动的性质B.文艺复兴运动的背景

C.文艺复兴运动的核心内容D.文艺复兴运动的影响

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】此题为材料选择题，从题文看，主要讲述的是文艺复兴运动为什么

兴起，属于背景。做题时多读材料，归纳材料的意思，就能找到正确的答案，故选

Bo

【设计意图】了解历史事件发生的背景、内容、性质、和影响是学习历史的基本

要求。本题选取材料，一方面旨在考查学生阅读史料，提取有效信息并与教学内

容相结合的能力，另一方面帮助学生进一步掌握文艺复兴发生背景，培养学生的

“史料实证”素养。

3.法国史学家米西勒认为，14到16世纪欧洲封建社会末期是“人”和“世界”被

发现的时代。这两个“发现”对世界历史产生的共同影响是（）

A.倡导人文主义B.促进了早期资本主义的发展

C.把世界开始连为一体D.发现了美洲大陆

【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】新航路的开辟也被称为“世界被发现的时代”，促进了资本主义的

产生和发展，同时期的文艺复兴运动被称为“人被发现的时代”，为资本主义的

产生奠定了思想文化基础，所以其共同影响是是促进了早期资本主义的发展，故

选B。

【设计意图】认识文艺复兴的实质是资产阶级的思想解放运动。了解文艺复兴对

欧洲资本主义的产生所起的推动作用是第14课的重要内容。了解新航路开辟的客

观背景、主观动机及技术条件,知道哥伦布探险的的支持国家和路线,到达地区，体

会航海家坚忍不拔、开拓创新的精神品质。知道麦哲伦完成了首次环球航行探险，

通过师生共同探究,初步认识新航路的开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用,

正确分析新航路开辟的积极作用和消极后果是第15课时的教学重点和难点。通过

本题的设计，可以培养学生的分析比较能力，提升“时空观念”“历史解释”素

养。

4.新航路开辟后，原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿等作物开始传入欧亚，非

洲的咖啡传到欧美。这种现象反映了新航路的开辟（）

A.加强了各大洲之间的联系B.推动了欧洲贸易中心的转移

C.促进了欧洲工商业发展D.促进了欧洲文化思想的繁荣

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】新航路的开辟打破了世界各国与世隔绝的状态，通过新航路的开

辟，人们之间的交往密切了，世界各大洲之间也有了联系，世界各地的商品有了

流动。因此正确答案是A。

【设计意图】了解殖民掠夺是资本原始积累的方式之一，促进了欧洲资本主义的

发展，但给殖民地人民带来了深重的灾难，认识到殖民掠夺的野蛮性和残酷性第16

课的重要内容。故本题通过设计，培养学生“史料实证”“历史解释”素养。

材料解析题

5.阅读下列材料

材料一：人文主义小说《巨人传》这样描写道，1533年时，人们都相信，存在

着一千年的精神黑暗,相继而来的将是新生,是真理的重新恢复。

材料二：恩格斯指出：这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变

革,是一个需要巨人一一在思维能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方

面的巨人的时代。

材料三：纵观人类文明发展史,那些深刻的社会变革和重大的社会进步,都是

在生产力发展和先进阶级的推动下,以解放思想为先导和前提的。我国春秋战国时

期的百家争鸣，儒道法墨，群星灿烂,为诸候列国变法自强提供了“各引一端，崇其

所善”的思想资源，推动了中国历史上的大变革、大转折。意大利的文艺复兴，推

毁了教会的精神统治，促进了科学从神学的禁锢中解放出来。哥白尼的日心说改

变了人观察世界的坐标系，教人用新的眼光去观察世界。

请回答以下问题：

（1）材料一中的“人文主义”指的是什么？

（2）材料二中“最伟大的、进步的变革”在历史上被称为什么？它最先发生在哪

个国家?为什么？

（3）这一“最伟大的变革”在哪些领域产生了重大成就？各举一例。并结合所学

知识说说对今天我国的社会主义现代化建设有何启示？

（4）结合材料三,谈谈解放思想与社会进步的关系。

【评价实施主体】教师

【评价标准】（1）以人为中心，而不是以神为中心，提倡发扬人的个性，追求享受

现世生活。（言之有理，即可酌情赋分。）

（2）文艺复兴；意大利；因为意大利最先出现资本主义萌芽。

（3）文学，《神曲》；艺术，《蒙娜丽莎》；思想，人文主文思想。

启示：以人为本、发展个性、热爱生活、追求知识、树立科学精神、解放思想

等。（言之有理即可）。

4）答:解放思想是推动社会发展、社会前进的强大动力，♦社会的每一次变革和发

展又推动着解放思想的不断深化，为思想解放提供实践基础和物质力量。（言之有

理即可）O

【作业分析】通过阅读材料一二和教材可以得出问题1、2、3的答案。第4问从材

料三的“纵观人类文明发展史,那些深刻的社会变革和重大的社会进步,都是在生

产力发展和先进阶级的推动下,以解放思想为先导和前提的”可以得出答案。而第

4问是学生情感态度价值观的认识。

【设计意图】本题考查的是文艺复兴的发源地、指导思想、代表人物、作品以及

思想解放和社会进步之间的关系。考查学生读取历史地图有效信息能力和

“图”，，史”结合能力，着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和“历史解

释”素养。

三、论述题

6.有人认为美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。也

有人认为欧洲殖民者从此开始了持续数百年的殖民掠夺、殖民扩张和殖民侵略。

对此小明和小红同学产生了分歧（见下图）。

结合材料和所学的知识，运用一分为二的方法评价材料三事件的历史影响。

【评价实施主体】教师

【评价标准】按论点明确、论据充分、论证科学等要素进行综合评价。如：

一方面是加强了世界各地之间的联系，促进了欧洲资本主义的产生和发展；另一

方面，揭开了西欧殖民主义者殖民掠夺的序幕，加剧了被掠夺地区的贫困和落

后。本题可综合上述要素、要点按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。