Lesson 8 I can swim（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级下册

Lesson8Icanswim（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级下册主备人备课成员教材分析《2024-2025学年接力版英语四年级下册》第8课“Icanswim”以学生日常生活中常见的活动——游泳为话题，引导学生学习并运用情态动词“can”表达自己的能力。本课内容与学生的实际生活紧密相连，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高他们在实际情景中的语言运用能力。

本课主要教学目标包括：

1.学生能够听懂、会说、会读情态动词“can”构成的句子。

2.学生能够通过图片和情境理解“can”表示能力的意思。

3.学生能够在适当的情境中运用“Ican...”表达自己的能力。

教学重点和难点：

1.学生正确使用情态动词“can”表达自己的能力。

2.学生能够在适当的情境中运用所学知识进行交际。

教学过程设计：

1.热身活动：通过简单的体育活动，激发学生的学习兴趣，引入话题。

2.课堂导入：展示与游泳相关的图片，引导学生谈论自己的游泳经历，为新课学习做好铺垫。

3.新课呈现：通过故事情境，展示本课主要句子“Icanswim”，引导学生理解并学习情态动词“can”的用法。

4.课堂活动：设计不同情境，让学生分组练习使用“Ican...”表达自己的能力，巩固所学知识。

5.巩固练习：通过游戏、唱歌等趣味性活动，让学生在轻松愉快的氛围中运用所学知识。

6.总结与拓展：对本课内容进行总结，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。

教学评价：通过课堂参与度、口语表达能力和课后作业完成情况等多方面对学生的学习情况进行评价。核心素养目标《2024-2025学年接力版英语四年级下册》第8课“Icanswim”旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过本课的学习，学生将能够：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读情态动词“can”构成的句子，并在适当的情境中运用“Ican...”表达自己的能力。

2.文化意识：通过学习与游泳相关的话题，学生能够了解不同文化背景下的游泳活动，培养对文化差异的敏感性和尊重。

3.思维品质：学生通过参与各种课堂活动，提高观察、分析和解决问题的能力，培养逻辑思维和创新思维。学情分析《2024-2025学年接力版英语四年级下册》第8课“Icanswim”的教学对象是四年级的学生。这一阶段的学生在语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面已经有了一定的基础。具体分析如下：

1.语言知识：四年级学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。他们在学习过程中已经接触过一些情态动词，对情态动词“can”的概念和用法有一定的了解。

2.语言技能：学生在听力、口语、阅读和写作等方面的技能有所提高。他们能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行自我介绍、回答问题等。在阅读方面，学生能够理解简单的故事情节和信息。在写作方面，学生能够运用所学知识书写简单的句子。

3.学习策略：学生在学习英语过程中已经形成了一定的学习习惯和方法。他们能够通过预习、听讲、复习等方式学习新知识。同时，学生具备一定的合作学习能力和问题解决能力，能够与同学一起完成课堂活动。

4.文化意识：学生在学习英语的过程中，对西方文化有一定的了解。他们知道一些西方国家的节日、习俗等，但对于与游泳相关的文化背景知识了解不多。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出积极的学习态度，乐于参与各种课堂活动。然而，部分学生在课堂活动中注意力容易分散，需要教师引导和关注。此外，部分学生在口语表达方面存在一定的困难，需要更多的练习和鼓励。

根据以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于语言知识较弱的学生，教师应给予更多的辅导和关注；对于语言技能较强的学生，教师可以适当提高要求，引导他们拓展思维。同时，教师应注重培养学生的文化意识，通过引入与游泳相关的文化背景知识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还需关注学生的行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年接力版英语四年级下册》。教师需提前备课，熟悉教学内容，明确教学目标。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，游泳相关的图片、各国游泳比赛的图表、游泳技巧的视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果课堂上有实地游泳体验环节，需要提前联系学校游泳池，准备好游泳装备和安全措施。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备一套讨论桌椅，以便于小组合作学习。同时，设置实验操作台，准备实验所需的器材和材料。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便于播放多媒体资源和进行课堂演示。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包含本节课的学习目标、任务要求和评价标准。学生可以根据任务单进行自主学习和合作学习。

7.课后作业：为学生准备课后作业，巩固所学知识。作业应包括听、说、读、写等方面的练习，以全面提高学生的英语能力。

8.教学反馈表：为学生准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的意见和建议。教师可以根据反馈表不断优化教学方法，提高教学质量。

9.教学指导手册：教师需准备教学指导手册，其中包含本节课的教学目标、教学步骤、教学方法、评价方式等。教师可以依据指导手册进行课堂教学，确保教学的系统性和连贯性。

10.学生名单：教师需提前准备好学生名单，以便于点名、记录出勤情况以及关注学生的学习进度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课课题“Icanswim”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词“can”的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于游泳的小故事，引出课题“Icanswim”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解情态动词“can”的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生在实践中掌握情态动词“can”的用法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验情态动词“can”的用法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解情态动词“can”的用法。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握情态动词“can”的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词“can”的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词“can”的用法和相关知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.情态动词“can”的基本用法

-表示能力：能够做某事，例如：Icanswim.

-表示允许或请求：可以，例如：Youcangonow.

-表示可能性：可能，例如：Itcanraintomorrow.

-表示推测：可能会，例如：Hecanbeathomenow.

2.使用情态动词“can”的注意事项

-情态动词“can”没有时态变化，一般与动词原形连用。

-情态动词“can”后跟动词原形，不跟动词不定式。

-情态动词“can”的否定形式为“can't”，缩写为cannot。

3.情态动词“can”的疑问句

-一般疑问句：Can+主语+动词原形？

-否定回答：No,主语+can't.

-肯定回答：Yes,主语+can.

4.情态动词“can”的否定句

-肯定回答：主语+can+动词原形+其他.

-否定回答：主语+can't+动词原形+其他.

5.情态动词“can”的被动语态

-一般被动语态：主语+be+动词过去分词+by+动作执行者.

-否定被动语态：主语+be+not+动词过去分词+by+动作执行者.

-肯定被动语态：主语+be+动词过去分词+by+动作执行者.

6.情态动词“can”的否定回答

-否定回答：No,主语+can't.

-肯定回答：Yes,主语+can.

7.情态动词“can”的疑问句

-一般疑问句：Can+主语+动词原形？

-否定回答：No,主语+can't.

-肯定回答：Yes,主语+can.

8.情态动词“can”的疑问句

-一般疑问句：Can+主语+动词原形？

-否定回答：No,主语+can't.

-肯定回答：Yes,主语+can.

9.情态动词“can”的疑问句

-一般疑问句：Can+主语+动词原形？

-否定回答：No,主语+can't.

-肯定回答：Yes,主语+can.

10.情态动词“can”的疑问句

-一般疑问句：Can+主语+动词原形？

-否定回答：No,主语+can't.

-肯定回答：Yes,主语+can.教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性，对学生的课堂表现进行评价。课堂表现优秀的学生能够积极参与课堂讨论，回答问题准确且迅速，能够主动帮助其他同学。对于课堂表现不佳的学生，教师应给予关注和指导，帮助他们提高参与度。

2.小组讨论成果展示：教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组展示讨论成果。教师根据小组讨论的活跃度、成果的完整性和创造性对小组讨论成果进行评价。优秀的小组能够积极讨论，提出有创意的观点，并将讨论结果清晰地展示给其他同学。对于表现不佳的小组，教师应给予鼓励和指导，帮助他们提高小组讨论的效率和质量。

3.随堂测试：教师在课堂上安排随堂测试，检验学生对知识的掌握程度。测试内容应与本节课的教学内容紧密相关，包括选择题、填空题和简答题等形式。教师根据学生的测试成绩进行评价，了解学生对知识的掌握情况。对于成绩优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，对于成绩不佳的学生，教师应给予关注和指导，帮助他们找到知识掌握的不足之处。

4.课后作业：教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。教师根据学生完成作业的质量和速度进行评价。优秀的学生能够按时完成作业，且作业质量高，正确率高。对于完成作业不佳的学生，教师应给予关注和指导，帮助他们提高作业的完成质量。

5.教师评价与反馈：教师对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面进行综合评价，并根据评价结果给予学生个性化的反馈。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂表现，同时关注学生的知识掌握情况，及时给予指导和帮助。教师还应鼓励学生进行自主学习和拓展学习，拓宽知识视野，提高思维能力。教学反思与总结在本节课“Icanswim”的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，我通过讲述一个关于游泳的小故事，成功地引出了本节课的课题，激发了学生的学习兴趣。其次，我详细讲解了情态动词“can”的用法，并结合实例帮助学生理解和掌握。此外，我还设计了一些课堂活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学的知识。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。首先，我发现部分学生在课堂活动中注意力容易分散，需要我不断地提醒和关注。其次，在小组讨论中，有些学生过于依赖其他同学，缺乏独立思考的能力。最后，在随堂测试中，有些学生对情态动词“can”的用法掌握得不够牢固，需要在今后的教学中加强练习。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将继续采用生动有趣的故事和案例来激发学生的学习兴趣，并适时地引入与学生生活紧密相关的话题，提高他们的参与度。

2.在课堂活动中，我将更多地关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，帮助他们提高注意力，提高课堂活动的效果。

3.在小组讨论中，我将鼓励学生独立思考，提出自己的观点，并与其他同学进行交流和合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

4.在随堂测试中，我将加强对学生知识掌握情况的了解，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。典型例题讲解1.例题1：用情态动词“can”表示能力

题目：请用情态动词“can”表示以下句子的能力：

-我能游泳。

-他能跑得很快。

-我们能唱歌。

答案：

-Icanswim.

-Hecanrunveryfast.

-Wecansing.

2.例题2：用情态动词“can”表示允许或请求

题目：请用情态动词“