Unit 5 First Aid Reading and Thinking教学设计 2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第二册

Unit5FirstAidReadingandThinking教学设计2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit5FirstAidReadingandThinking》是2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第二册的一章内容。本章主要围绕急救知识展开，通过阅读和思考的方式，让学生了解和掌握基本的急救技能和常识。

本章包括三个部分：阅读材料、词汇学习和实践活动。阅读材料介绍了一些基本的急救情况，如心脏病、出血和骨折的处理方法。词汇学习部分则提供了与急救相关的词汇和短语。实践活动部分则通过模拟急救场景，让学生亲自操作，巩固所学知识。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况和课本内容，设计一系列有针对性的教学活动。首先，我会引导学生通过阅读材料，了解急救的基本知识和技巧。然后，通过词汇学习，帮助他们掌握相关的词汇和短语。最后，通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际操作中，提高他们的实际操作能力。

在整个教学过程中，我会注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我也会及时给予反馈和指导，确保学生能够准确掌握所学知识。通过这样的教学设计，我相信学生将能够更好地理解和掌握急救知识，提高他们的英语水平和实际操作能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读和思考，学生能够运用所学词汇和短语，描述和解释急救知识和技巧，提高他们的英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习急救知识，学生能够了解和尊重不同文化背景下的急救习俗和规范，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析和讨论急救情况，学生能够培养批判性思维和问题解决能力，学会从不同角度思考和处理问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够理解和运用一些日常英语表达。同时，他们可能已经学习过一些与健康和安全相关的知识，如个人卫生、疾病预防等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于实用的知识和技能通常比较感兴趣，特别是与生活密切相关的急救知识。他们在学习能力上各有差异，有的学生擅长阅读和理解，有的学生则更擅长实践操作。学习风格上也存在多样性，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习急救知识时可能遇到一些专业术语和复杂的急救操作流程的理解和掌握困难。此外，他们可能对于如何在实际场景中运用所学知识感到困惑，需要通过模拟实践和实际操作来加深理解和记忆。同时，学生的语言表达能力不同，可能在描述和解释急救情况时存在困难。四、教学方法与策略1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于向学生传授急救知识和技巧，讨论法用于引导学生思考和表达自己的观点，案例研究则帮助学生将理论知识应用到具体情境中，项目导向学习则鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的实践能力。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我将设计一系列具体的教学活动。首先，通过角色扮演活动，让学生模拟急救场景，运用所学知识进行实际操作，增强他们的实际操作能力。其次，设计实验活动，让学生亲身体验急救操作，加深对急救技巧的理解和记忆。此外，还可以组织游戏活动，如急救知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和思维品质。

3.教学媒体和资源使用：为了支持教学活动，我将使用多种教学媒体和资源。首先，利用PPT展示急救知识和案例，以图文并茂的形式帮助学生理解和记忆。其次，播放相关视频，展示实际急救场景，让学生更直观地了解急救操作过程。此外，还可以利用在线工具，如虚拟实验室或在线急救模拟器，让学生在虚拟环境中进行急救操作练习，提高他们的实践能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5FirstAidReadingandThinking的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习急救知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习急救知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入急救知识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的健康和安全相关知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的急救知识学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit5FirstAidReadingandThinking中的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出急救知识重点，强调操作技能难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕急救问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验急救知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对急救知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决急救问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与急救知识相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合急救知识，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习急救知识的感受和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的急救知识，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的急救知识，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括急救的基本概念、急救操作技能和急救伦理。

1.急救的基本概念：

-急救的定义和意义：急救是指在突发疾病或意外事故中，立即进行的一系列救治措施。

-急救的目的：挽救生命、防止病情恶化、促进康复。

-急救的原则：迅速、准确、果断、细致。

2.急救操作技能：

-意识判断：如何判断患者的意识状态，如轻拍肩膀、大声呼唤等。

-呼吸判断：如何判断患者的呼吸状态，如观察胸部起伏、听呼吸声等。

-循环判断：如何判断患者的血液循环状态，如检查脉搏、观察肤色等。

-止血方法：如何进行指压止血、绷带包扎等。

-骨折固定：如何进行简单的骨折固定，如使用夹板、布带等。

-伤口处理：如何进行伤口的清洗、消毒和包扎。

3.急救伦理：

-急救伦理的原则：尊重患者的权利和尊严，保持公正和公平。

-急救伦理的实践：在急救过程中，如何处理患者隐私、知情同意等问题。七、课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对急救知识的理解和掌握情况。例如，教师可以针对某个急救场景，询问学生应该采取哪些措施，或者让学生解释某个急救术语的含义。

-观察：教师可以观察学生在实践活动中的表现，了解他们是否能够正确地运用所学知识进行急救操作。

-测试：教师可以设计一些测试题，如选择题、填空题或简答题，让学生在课堂上完成，以评估学生对急救知识的掌握程度。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，注意学生的答案是否准确、解答过程是否清晰。

-点评和反馈：教师应对学生的作业进行点评，给予积极的反馈，并提出改进的建议。

-鼓励学生：教师应鼓励学生继续努力，提醒他们注意作业中的错误，并鼓励他们在下次作业中改正。

3.综合评价：

-学生自评：学生可以对自己的学习情况进行评价，反思自己在课堂学习和作业完成中的优点和不足。

-同伴评价：学生可以相互评价，分享彼此的学习经验和急救知识。

-教师评价：教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，对学生的学习情况进行综合评价。八、重点题型整理1.情景模拟题

题目：假设你是一个急救志愿者，现在有一位心脏病患者在你面前突然倒地，请你描述一下你应该采取的急救措施。

答案：首先，我会立即呼叫120并告知患者情况，以便尽快获得专业医疗援助。接着，我会评估患者的意识状态，轻拍肩膀并大声呼唤，看是否有反应。如果患者没有反应，我会立即检查患者的呼吸，看胸部是否有起伏或听是否有呼吸声。如果没有呼吸，我会立即进行心肺复苏，每30次按压后进行2次人工呼吸，直到专业医疗人员到来。同时，我会让周围的人帮忙拨打120并寻找AED（自动体外除颤器）。

2.选择题

题目：以下哪种情况应该立即进行心肺复苏？

A.患者突然晕倒，但仍有呼吸

B.患者突然晕倒，没有呼吸

C.患者突然晕倒，但有咳嗽

D.患者突然晕倒，但有呕吐

答案：B.患者突然晕倒，没有呼吸

3.填空题

题目：在急救中，如果患者突然晕倒，我们应该首先检查患者的_______。

答案：意识状态

4.判断题

题目：心肺复苏时，按压频率应该为每分钟60次。

答案：错误，心肺复苏时，按压频率应该为每分钟100-120次。

5.应用题

题目：一位患者在运动过程中突然晕倒，没有呼吸和心跳，你作为急救人员，应该采取哪些措施？

答案：首先，我会立即呼叫120并告知患者情况，以便尽快获得专业医疗援助。接着，我会评估患者的意识状态，轻拍肩膀并大声呼唤，看是否有反应。如果患者没有反应，我会立即检查患者的呼吸，看胸部是否有起伏或听是否有呼吸声。如果没有呼吸和心跳，我会立即进行心肺复苏，每30次按压后进行2次人工呼吸，直到专业医疗人员到来。同时，我会让周围的人帮忙拨打120并寻找AED（自动体外除颤器）。教学反思与改进首先，我会评估学生的参与度和互动情况。通过观察和提问，我发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对自己不自信或者对急救知识掌握得不够牢固。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如角色扮演和模拟急救场景，让学生在实践中学习和应用知识。

其次，我会评估学生的理解和掌握程度。通过提问和观察，我发现有些学生在理解和掌握急救技能时存在困难，可能是因为教学内容过于复杂或者讲解不够清晰。为了提高学生的理解能力，我计划在未来的教学中采用更直观的教学方法，如使用视频和实物展示，帮助学生更好地理解和记忆急救知识。

另外，我会评估学生的实践操作能力。通过观察和实践，我发现有些学生在进行急救操作时不够准确，可能是因为实践机会不足或者操作指导不够明确。为了提高学生的实践能力，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动和实验，让学生在实践中学习和提高急救技能。

此外，我还会评估学生的学习兴趣和动机。通过观察和提问，我发现有些学生对急救知识不够感兴趣，可能是因为教学内容与他们的生活联系不够紧密或者教学方式不够吸引人。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中更多地结合学生的日常生活，设计一些实用的急救案例，激发学生的学习动机。

最后，我还会评估自己的教学效果。通过观察和反思，我发现自己在某些知识点上的讲解可能不够清晰，或者在教学过程中对学生的关注不够。为了提高自己的教学效果，我计划在未来的教学中更加注重学生的反馈，及时调整教学策略