2024-2025版新教材高中化学 第1章 系列微专题1：氧化还原反应的计算与配平教案 新人教版必修第一册

2024-2025版新教材高中化学第1章系列微专题1：氧化还原反应的计算与配平教案新人教版必修第一册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025版新教材高中化学第1章，系列微专题1：氧化还原反应的计算与配平。该章节主要涉及以下内容：

1.氧化还原反应的基本概念，如氧化剂、还原剂、氧化数等。

2.氧化还原反应的电子转移原理。

3.氧化还原反应的计算与配平方法。

4.常见元素和化合物的氧化还原反应性质。

教学过程中，我将引导学生通过实验、讨论和思考，深入理解氧化还原反应的实质，掌握计算与配平方法，并能够运用所学知识解决实际问题。核心素养目标本章节的教学旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下方面：

1.理解能力：通过本章节的学习，学生应能理解氧化还原反应的基本概念，掌握氧化还原反应的电子转移原理，以及能够运用这些知识进行氧化还原反应的计算与配平。

2.实验能力：学生应能够观察和分析实验现象，通过实验验证氧化还原反应的规律，培养实验操作的规范性和实验数据的处理能力。

3.思维能力：学生应能够运用逻辑思维和批判性思维分析氧化还原反应问题，通过问题解决的过程，培养创新思维和科学探究能力。

4.科学态度：通过本章节的学习，学生应能够理解科学研究的严谨性，培养对化学科学的热爱和献身精神，树立正确的科学态度。

5.应用能力：学生应能够将所学知识应用于解决实际问题，如生活中的化学现象解释、化学方程式的书写等，培养化学知识的应用能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过化学基础知识，对原子、分子、离子等基本概念有所了解。同时，他们也学习过一些简单的化学反应，如置换反应、复分解反应等。在此基础上，学生应该能够理解氧化还原反应的基本概念和电子转移原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对化学学科的兴趣总体较好，尤其是对实验和实践环节感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但部分学生在化学计算方面可能存在一定的困难。在学习风格方面，学生习惯于传统的课堂讲授方式，但同时也渴望通过实验、讨论等实践活动来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习氧化还原反应的计算与配平时，学生可能难以理解电子转移原理，对化学方程式的配平感到困惑。此外，部分学生在面对复杂氧化还原反应时，可能不知如何运用所学知识进行分析。因此，在教学过程中，需要关注这些学生的学习情况，提供有针对性的指导和帮助。

针对学生的学习者分析，本章节的教学应注重巩固基础知识，引导学生通过实验和实践活动，掌握氧化还原反应的计算与配平方法，提高他们的化学学科核心素养。同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们克服困难和挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在教学中，运用讲授法向学生传授氧化还原反应的基本概念、电子转移原理以及计算与配平方法。通过讲解实例，使学生能够理解并掌握相关知识。

（2）讨论法：组织学生就氧化还原反应的计算与配平展开讨论，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

（3）实验法：安排实验课程，让学生通过观察实验现象、分析实验数据，验证氧化还原反应的规律，培养学生的实验能力和科学态度。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示氧化还原反应的微观过程，帮助学生直观地理解电子转移原理，提高教学效果。

（2）教学软件：运用教学软件，进行氧化还原反应的计算与配平练习，及时反馈学生的学习情况，指导学生有针对性地复习和巩固知识。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，了解氧化还原反应在实际应用中的例子，拓宽视野，提高学生应用知识的能力。

（4）习题训练：通过布置课后习题，让学生巩固所学知识，培养他们独立解决问题的能力。同时，习题训练有助于了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。

（5）小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同完成氧化还原反应的计算与配平任务。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕氧化还原反应的基本概念和电子转移原理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解氧化还原反应的基本概念和电子转移原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的氧化还原反应现象，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解氧化还原反应的计算与配平方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握氧化还原反应的计算与配平技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验氧化还原反应的计算与配平过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解氧化还原反应的计算与配平方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握氧化还原反应的计算与配平技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解氧化还原反应的计算与配平方法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与氧化还原反应相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的氧化还原反应知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学反应原理》：选取该书中有关于氧化还原反应的章节，让学生进一步深入学习氧化还原反应的原理和应用。

-《氧化还原反应计算与配平》：专门介绍氧化还原反应计算与配平方法的书籍，可以帮助学生深入理解本节课的内容。

-《氧化还原反应在生活中的应用》：介绍氧化还原反应在日常生活和工业中的实际应用，帮助学生了解氧化还原反应的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-氧化还原反应calculator：onlinetool，可以帮助学生进行氧化还原反应的计算与配平练习，提高他们的实践能力。

-科学实验视频：鼓励学生观看与氧化还原反应相关的科学实验视频，如氧化还原反应的实验操作、实验现象等，增强他们的实验操作能力。

-氧化还原反应讨论区：鼓励学生加入氧化还原反应讨论区，与其他同学和老师一起讨论氧化还原反应相关的问题，提高他们的合作能力和沟通能力。板书设计1.重点知识点：

①氧化还原反应的基本概念：氧化剂、还原剂、氧化数

②电子转移原理

③氧化还原反应的计算与配平方法

④常见元素和化合物的氧化还原反应性质

2.关键词：

①氧化剂、还原剂

②电子转移

③配平、计算

④元素、化合物

3.句：

①氧化剂得电子，还原剂失电子

②电子转移的方向和数目决定反应的先后顺序

③氧化还原反应的计算与配平是化学计算的重要组成部分

④了解常见元素和化合物的氧化还原反应性质，有助于分析和解决实际问题

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将氧化剂和还原剂分别用不同的颜色表示，用箭头表示电子的转移方向，用图示表示电子的转移过程，让学生更直观地理解氧化还原反应的实质。同时，可以通过有趣的例子，如生活中的化学现象、实验操作等，让学生感受到氧化还原反应在实际中的应用，提高他们的学习兴趣。重点题型整理1.题目：判断下列物质哪些是氧化剂，哪些是还原剂，哪些既不是氧化剂也不是还原剂。

-答案：

氧化剂：铁、氧气、硝酸

还原剂：氢气、铜、锌

既不是氧化剂也不是还原剂：水、盐酸、硫酸

2.题目：根据氧化还原反应的电子转移原理，写出下列化学方程式的配平过程。

-答案：

4Fe+3O2→2Fe2O3

3.题目：判断下列氧化还原反应是否正确，并说明理由。

-答案：

错误。因为氧化剂的氧化数升高，还原剂的氧化数降低，但比例不正确。

4.题目：计算下列氧化还原反应中物质的量。

-答案：

2NO+O2→2NO2

物质的量：n(NO)=0.10mol，n(O2)=0.15mol

5.题目：解释下列生活中的化学现象，并写出相应的化学方程式。

-答案：

铁生锈：4Fe+3O2→2Fe2O3

金属生锈是因为金属与氧气反应，氧化剂是氧气，还原剂是金属，氧化数升高，生成氧化物。

6.题目：分析下列实验现象，并写出相应的化学方程式。

-答案：

铜片放入硝酸中：Cu+HNO3→Cu(NO3)2+NO↑+H2O

实验现象：铜片变黑，产生红棕色的气体，溶液变蓝色。化学方程式表示铜作为还原剂，与硝酸反应生成硝酸铜、一氧化氮和水的过程。

7.题目：解释下列工业生产过程中的化学反应，并写出相应的化学方程式。

-答案：

金属冶炼：Fe2O3+3CO→2Fe+3CO2

工业生产过程中，氧化铁与一氧化碳反应，氧化剂是氧化铁，还原剂是一氧化碳，氧化数降低，生成金属铁和二氧化碳。

8.题目：分析下列化学方程式的电子转移，并写出相应的化学方程式。

-答案：

2H2+O2→2H2O

电子转移：2个氢气分子中的氢原子失去电子，氧分子中的氧原子得到电子。化学方程式表示氢气与氧气反应生成水的过程。

9.题目：计算下列氧化还原反应的平衡常数。

-答案：

2NO+O2→2NO2

平衡常数：K=(n(NO2))^2/(n(NO))*(n(O2))

10.题目：解释下列生物体内的化学反应，并写出相应的化学方程式。

-答案：

细胞呼吸：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O

生物体内，葡萄糖与氧气反应生成二氧化碳和水，氧化剂是氧气，还原剂是葡萄糖，氧化数降低，生成二氧化碳和水。教学反思与总结教学反思：

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法。通过讲授法，我向学生详细讲解了氧化还原反应的基本概念和电子转移原理。在讨论法中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，分享他们的理解和疑问，从而提高了学生的思维能力和解决问题的能力。实验法则让学生通过观察实验现象、分析实验数据，验证氧化还原反应的规律，培养学生的实验能力和科学态度。

其次，在教学策略上，我注重启发式教学，通过提出具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。我还充分利用了多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高了教学效果和效率。

最后，在教学管理上，我通过在线平台、微信群等监控学生的预习进度，确保预习效果。在课堂上，我注意调动学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，提问和讨论。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们能够理解氧化还原反应的基本概念和电子转移原理，掌握氧化还原反应的计算与配平方法，并在实验中验证了氧化还原反应的规律。同时，通过小组合作和讨论，学生的团队合作意识和沟通能力也得到了提高。

然而，在教学中也存在一些问题和不足之处。例如，在实验教学中，部分学生对实验操作还不够熟练，需要在今后的教学中加强实验技能的训练。另外，在课堂讨论中，有些学生的参与度不高，需要我更加关注这部分学生的学习情况，提供有针对性的指导和帮助。

改进措施和建议：

为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施和建议：

1.在实验教学中，增加实验操作的指导和练习，帮助学生熟练掌握实验技能。

2.在课堂讨论中，鼓励学生积极参与，提出问题和建议，提高他们的参与度和积极性。

3.针对不同学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和帮助，帮助他们克服困难和挑战。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了氧化还原反应的基本概念，电子转移原理，氧化还原反应的计算与配平方法以及常见元素和化合物的氧化还原反应性质。通过学习，我们了解了氧化还原反应的实质是电子的转移，氧化剂得到电子，还原剂失去电子。我们还学会了如何通过电子转移的数目和方向来判断反应的先后顺序。在计算与配平方面，我们掌握了如何通过化合价的变化来计算氧化还原反应的化学方程式，以及如何通过配平化学