北师大版数学五年级上册-71三 倍数与因数-033 探索活动：3的倍数的特征-教案07

北师大版数学五年级上册71三倍数与因数033探索活动：3的倍数的特征教案07作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称的口吻，为您呈现一堂关于“探索活动：3的倍数的特征”的北师大版数学五年级上册的教案。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第三节“倍数与因数——探索活动：3的倍数的特征”。在这一章节中，学生们将学习3的倍数的特征，以及如何判断一个数是否是3的倍数。二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够理解3的倍数的特征，并能运用这一特征判断一个数是否是3的倍数。同时，学生们还能培养观察、分析、归纳的能力。三、教学难点与重点四、教具与学具准备五、教学过程1.实践情景引入：我给学生讲述一个关于3的倍数的故事，让学生初步感受到3的倍数的存在。4.例题讲解：我通过出示一些例题，让学生进一步理解并掌握3的倍数的特征。例如：判断217是否是3的倍数，学生们可以通过计算2+1+7=10，10不是3的倍数，所以217不是3的倍数。5.随堂练习：我给学生出示一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。如：判断369是否是3的倍数，学生们可以通过计算3+6+9=18，18是3的倍数，所以369是3的倍数。六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，突出3的倍数的特征：一个数的各个数位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。七、作业设计（1）213（2）405（3）126答案：（1）213不是3的倍数，因为2+1+3=6，6是3的倍数，所以213不是3的倍数。（2）405是3的倍数，因为4+0+5=9，9是3的倍数，所以405是3的倍数。（3）126不是3的倍数，因为1+2+6=9，9是3的倍数，所以126不是3的倍数。2.运用3的倍数的特征，解决实际问题：一个班级有45名学生，其中有18名学生的年龄是3的倍数，请问这个班级有多少名学生的年龄不是3的倍数？答案：4518=27，所以这个班级有27名学生的年龄不是3的倍数。八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果较好，学生们能较好地掌握3的倍数的特征。但在教学过程中，我应注意引导学生更加深入地理解3的倍数的特征，提高他们的观察、分析、归纳能力。同时，我还可以拓展延伸，让学生探索其他数的倍数的特征，如2的倍数、5的倍数等，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过讲述一个关于3的倍数的故事，让学生初步感受到3的倍数的存在。这个环节的关键在于激发学生的兴趣，使他们能够主动参与到后续的观察和分析中来。通过故事，我希望能够吸引学生的注意力，使他们更加关注3的倍数的特征。二、观察分析在观察分析环节，我让学生观察一组数，并找出其中的3的倍数。这个环节的目的是让学生通过自己的观察，发现3的倍数的特征。在这个环节中，我鼓励学生积极思考，培养他们的观察和分析能力。学生通过观察，发现3的倍数的个位数、十位数和百位数之和都是3的倍数。这个发现对于他们理解3的倍数的特征非常重要，因为它是后续判断一个数是否是3的倍数的基础。四、例题讲解在例题讲解环节，我通过出示一些例题，让学生进一步理解并掌握3的倍数的特征。这个环节的关键是让学生通过具体的例子，加深对3的倍数特征的理解。例如，我出示了判断217是否是3的倍数的例题，让学生通过计算2+1+7=10，得出10不是3的倍数，从而判断出217不是3的倍数。这个环节有助于学生将抽象的数学概念应用到具体的实际问题中。五、随堂练习在随堂练习环节，我给学生出示一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。这个环节的目的是让学生能够将所学的知识应用到实际问题中，巩固对3的倍数特征的理解。通过解答练习题，学生能够进一步巩固3的倍数的特征，并提高解题能力。六、课堂小结在课堂小结环节，我在黑板上设计了一个简单的板书，突出3的倍数的特征。这个环节的目的是让学生能够通过板书，清晰地理解和记住3的倍数的特征。通过课堂小结，学生能够更好地梳理所学的内容，明确3的倍数的特征及其应用。七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我进行了反思，认为本节课的教学效果较好，学生们能较好地掌握3的倍数的特征。但在教学过程中，我应注意引导学生更加深入地理解3的倍数的特征，提高他们的观察、分析、归纳能力。同时，我还可以拓展延伸，让学生探索其他数的倍数的特征，如2的倍数、5的倍数等，提高学生的数学思维能力。通过关注上述重点细节，并对其进行补充和说明，我希望能够更好地引导学生理解和掌握3的倍数的特征，提高他们的数学学习能力。同时，我也能够在教学过程中不断反思和改进，以提高教学质量，促进学生的全面发展。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，我注意使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。我尽量使自己的声音富有感染力，让学生能够更好地跟随我的讲解思路。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解例题和进行随堂练习时，我给予了学生充分的时间思考和解答，以提高他们的解题能力。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与讨论，通过提问激发他们的思维。我鼓励学生发表自己的观点，培养他们的口语表达能力和思维能力。4.情景导入：我通过讲述一个关于3的倍数的故事，引起了学生的兴趣，使他们更加关注3的倍数的特征。这个情景导入的方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注度。教案反思：1.教学内容的选择：我根据学生的年龄特点和认知水平，选择了合适的教学内容，使其既能够吸引学生的兴趣，又能够提高他们的数学能力。2.教学过程的设计：我在教学过程中注重引导学生主动参与，通过观察、分析、归纳等环节，培养他们的观察力、思维能力和归纳能力。3.教学资源的利用：我充分利用了PPT、黑板、粉笔等教学资源，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。总的来说，我认为本节课的教学效果较好，学生们能够较好地理解和掌握3的倍数的特征。但在教学过程中，我也意识到需要不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。在今后的教学中，我将继续努力，不断反思和改进，以提高教学质量，促进学生的全面发展。课后提升（1）213（2）405（3）126答案：（1）213不是3的倍数，因为2+1+3=6，6是3的倍数，所以213不是3的倍数。（2）405是3的倍数，因为4+0+5=9，9是3的倍数，所以405是3的倍数。（3）126不是3的倍数，因为1+2+6=9，9是3的倍数，所以126不是3的倍数。2.运用3的倍数的特征，解决实际问题：一个班级有45名学生，其中有18名学生的年龄是3的倍数，请问这个班级有多少名学生的年龄不是3的倍数？答案：4518=27，所以这个班级有27名学生的年龄不是3的倍数。3.探索其他数的倍数的特征：a.24b.32c.40答案：a.24是2的倍数，因为24的个位数是4，4是2的倍数，所以24是2的倍数。b.32是2的倍数，因为32的个位数是2，2是2的倍数，所以32是2的倍数。c.40是2的倍数，因为40的十位数是4，4是2的倍数，所以40是2的倍数。a.125b.210c.305答案：a.125是5的倍数，因为125的个位数是5，5是5的倍数，所以125是5的倍数。b.210是5的