部编版一年级语文上册《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计

第~课时

教学导航

【教学目标】

多种识字方法区分三组形近字，认清字形，理解字义并尝试运用。

了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。

指导学生按笔顺规则书写汉字，同时培养学生的自主识字的兴趣。

【教学重点】

多种识字方法区分三组形近字，认清字形，理解字义并尝试运用。

了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。

【教学难点】

指导学生按笔顺规则书写汉字，同时培养学生的自主识字的兴趣。

【教学准备】

教学课件，板贴，学生习字纸。

教学过程

一、创设情境，引出课题

师：小朋友们，在今天的语文课中，我们将继续一起来学习语文园地一的内

容，老师还请来了你们熟悉的一个好朋友，看，它来了！

（课件出示小猪佩奇的卡通形象）

二、第一关——回忆大比拼（复习回顾）

出示闯关图片和卡通人物小猪佩琪，播放配音。

配音：大家好，我是小猪佩琪，今天我给大家带来了三份礼物，要想获得它

们就得和我一起闯过三关，你们有信心吗？（预设生：有！）好，那我们现在就

开始第一关回忆大比拼！

复习生字“人、天、口、田、日、目、月、石、山”

①课件出示相应的图片，学生根据图片猜字，读字。

师：小朋友们，在这一单元的学习中，我们学习了很多图片，这些图片都代

表一个字，你们还记得是什么吗？

指名学生回答问题。全班对照图片齐读生字

②课件消失图片，引导学生复习生字。

师：现在难度升级，没有图片你能认识这些生字吗？

教师指，学生开火车认读。

出示小猪佩琪卡通形象和第一个礼物盒子，小结。

配音：小朋友们，你们真棒，第一关回忆大比拼已经挑战成功了，让我们一

起打开盒子，收下礼物吧！

师：佩琪给大家带来的第一份礼物是一只小兔子，你们看小兔子蹦蹦跳跳的,

它也为你们感到高兴，因为你们都太棒了，快给自己鼓鼓掌吧！

三、第二关“识字我最棒”——“字词句运用”

导入：课件继续出示小猪佩琪

配音：小朋友们，赶快来，那就让我们一起进行第二关一一识字我最棒！

整体认读

①板贴“人、天、口、田、日、目”六个生字

师：小朋友们，刚才第一关的生字中，老师留下了这六个生字宝宝，并把他

们分成了三组（板贴生字）

请你翻开书第15页，一边读一边观察这三组生字。

比较识记

①师：你有什么发现呢？

每组的这两个生字宝宝都长得很像，我们可以称他们为“形近字”

②师：我们先来看第一组“人和天”，谁来说一说，你是用什么方法把他们

记住或者区分开的的？

预设生1：“人”加两横就是天一一加一加的方法

预设生2：大人，天上一一组词的方法

我是天津人一一联系生活实际识字

师：那谁能来用这两个字组词语？

③师：那剩下的这两组字你是用什么方法记住或者区别的呢？

预设生1:嘴巴张大的形状就像口一一图文对照识字

预设生2：“田”中间有交错的田埃一一图文对照识字

预设生3：太阳有一个，日中间是一横；目的两横就像是眼球的两个边。

（如果学生不能准确说出多种方法，教师应相机加以提示，同时学生边说，

教师边总结方法）

师：谁来用它们分别组几个词语？

④联系生活实际识字

师：除了刚才的方法，其实这些生字宝宝在我们的生活中经常见。比如，昨

天中午，老师从办公室走到教师，路过楼梯口时就发现了一些东西（课件出示相

应图片）我走进一看，就发现了一些小秘密。（课件出示相应图片，引导学生发

现生活中的“口”和“人”）

师：接着我走进教室，发现同学们在进行每日习字。我拿起了一位同学的习

字本，也发现了一些小秘密（课件出示图片，圈出“天”“日”“田”）我们的学

校名字是“天津市西青区王兰庄中心小学”这个“天津市”的“天”就是我们今

天学的天；我们每天中午都要进行“每日习字”，这个“每日”的“日”就是我

们今天学的“日”，还有，我拿的谁的习字本？（预设生：王喜田）对，这就是

我们今天学的“田

师：旁边的同学完成了习字正在认真看语文书，他翻到了这页，出示“目录”,

你看到了什么字？（目）除了书的“目录”，这个字在我们生活中也很常见，谁

能跟大家分享一下，你在哪里见过？（如果学生不能答出，可出示“价目表”的

图片辅助学生）

猜字游戏

师：让我们放松一下，做个一小游戏一一打灯谜好不好！

课件出示灯谜图片，教师读灯谜，学生猜字谜。

①高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球（日）

②四四方方一座城，一个十字中间坐（田）

③出示脸部图片（口、目）

④教师做动作（人），举起两只手撑起一片天（天）

小结（小猪佩奇图片和第二个礼物盒子）

配音：第二关你们也闯过了，真是太厉害了，赶快打开礼物盒子，看看是什

么吧！

师：快看，气球带着一朵美丽的鲜花，这就是小猪佩奇给你们的第二关的礼

物，因为你们都是识字的小能手呢！

四、第三关“写字我能行”——学习“书写提示”

出现闯关图片和小猪佩奇，播放配音。

配音：小朋友们，我已经迫不及待想看看你们在第三关中的表现了，让我们

一起来闯过第三关一一写字我能行！

师：小猪佩奇又给大家带来了新的关卡，它知道了你们识字很厉害，现在想

知道你们的字写得好不好，我们加油吧！

复习田字格相关知识。

①师：在写字之前我们先来和我们的老朋友见见面！它是谁呀？

预设生：田字格

②师：我们一起来复习一下田字格的小小儿歌吧。

生：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，

横中线、竖中先，各个方位记心间。

课件出示生字“二”“三”

①师：田字格就像是生字宝宝的家，生字宝宝回家了，你认识他们是谁吗？

预设生：认识，二和三。

②师：二和三都是由“横”组成的，写的时候应该注意什么呢，请你认真观

察？（课件演示笔顺）

③师：写的时候我们应该先写哪个横，后写哪个横？

预设生：先写上面的横，再写下面的横。

师：像这种多横的字，我们写横的时候要从上往下写。（板贴）

④师：我们学过的生字中，还有哪些生字，也有这个笔顺规则？

提示：目，耳，手。

⑤师范写，学生复习笔顺占格要求。

预设：“二”两横分别在横中线上下。

“三”中间的短横写在横中线。

⑥生在写字纸上练习，描红一个写两个（提醒学生注意写字和执笔姿势）

师：赶紧拿出老师课前发的生字纸和你的铅笔，在写之前，让我们再来复习

一下写字姿势和握笔姿势，边说边纠正自己。

写字姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。

握笔姿势：眼离桌面一尺，胸离书本一拳，手离笔尖一寸。

⑦展示评价

展示一名学生的作品，其他学生评价（注意先说优点后说缺点）

（教师引导学生评价，可问学生问题，做到相应奖励一枚粘贴）

课件出示生字“十”“禾”

①师：这两个字你们认识吗？他们有哪些相同的笔顺？

预设生：横和竖（标红这两个笔顺）

②师：那写的时候是先横后竖还是先竖后横呢，我们一起来写一写，看一看？

（课件演示笔顺）

预设生：先横后竖。

师：对，像这种有横有竖的字，我们写的时候要先横后竖。（板贴）

③师：我们学过的生字中，还有哪些生字，也有这个笔顺规则？

提示：田

④师范写，学生复习笔顺占格要求。

预设：“十”横在横中线上稍微上扬，竖在竖中线上。

“禾”撇捺要舒展。

⑤生在写字纸上练习，描红两个写两个（提醒学生注意写字和执笔姿势）

⑥展示评价

展示一名学生的作品，其他学生评价（注意先说优点后说缺点）

出示闯关成功的图片和小猪佩奇的卡通人物形象

配音：恭喜你们成功闯过了第三关，你们真棒，快来看看第三关的礼物是什

么吧！

师：小猪佩奇给你们带来了很多美丽的蝴蝶，因为你们成功完成了第三关，

小蝴蝶高兴地为你们跳舞呢！

7、小结（播放小猪佩奇的录音）

回顾总结

师：今天的语文课中，我们一起学习了很多种识字方法，以及书写的笔顺规

则“从上到下，先横后竖"老师希望你们能把这些知识运用到以后的学习中。

第二课时

教学导航

【教学目标】

1、教学古诗《咏鹅》，带着学生读顺古诗，读出韵味。

2、通过交流和传授，告诉学生平时和大人一起读书的方式方法。

3、培养学生对“日有所诵”和“和大人一起读”的喜爱。

【学情分析】

学生刚刚入学两三周，他们的注意力还不是很强，所以我设计环节的时候尽

量以游戏、谜语为主。本课教学内容是在汉语拼音之前的阅读与积累，但是因为

内容是绝大多数学生耳熟能详的，所以教学时，教学识读的环节时间不需要过多，

多的是古诗诵读的方法，是和大人一起读的方式。

教学过程

一、趣味导入

1、小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起做做游戏好吗？

这个游戏中你会听到这四个词语，“乌龟”、“乌鸦”、“巫婆”、“乌云”，（带

着学生读词语）

说游戏规则：伸出你的左手，变成手掌，掌心朝下，伸出你的右手，食指朝

上，用你的右手抵住旁边人的左手。我读一个小故事给你们听。当你听到乌鸦的

时候，就把你的左手抓起来，抓起旁边人的手指。这时候你的右手还要从旁边小

朋友的手中逃走，好吗？

口述故事：森林里的池塘边住着一只小乌龟，他有一双乌溜溜的大眼睛。有

一天，乌龟在外面忽然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞，边飞边喊：“兄弟，

快跑，巫婆来了！”乌龟连忙把头缩进壳里，乌鸦则躲进池塘边的茅屋。过了一

会儿，乌龟见周围没什么动静探出头来一看，才发现刚才乌鸦看见的既不是巫婆,

也不是巫婆，而是乌云。小乌龟和小乌鸦哈哈大笑起来！

2、玩得开心吗？说说怎么才能把这个游戏玩好？（认真听！）

你们说的很棒！认真倾听不仅在做游戏的时候很重要，在课堂上一样很重要呢！

今天这节语文课，我们一起来学习《语文园地一》的日有所诵还有和大人一起读

这两部分。相信认真听课的你一定会有很多的收获。

二、教学“日积月累”——《咏鹅》

1、来，听个谜语怎么样？头戴红帽子，身穿白袍子。走路摆架子，说话伸

脖子。（打一小动物）

（学生回答。）恭喜你，答对了！告诉我们，你是怎么猜出来的，好吗？

指导学生说一句完整的话，并关注大白鹅的样子和动作。

2、小朋友们，你们喜欢这样的大白鹅吗？不光你喜欢，我们唐代有位小诗

人也很喜欢它呢！（根据视频解说诗的创作背景）一天，天气晴朗，阳光明媚，

几个小伙伴来到了河边玩耍，柔软的柳枝随风飘动，绿绿的河水清澈见底，蓝天

白云倒映在河水里，别提这景色多美了！突然，他们发现水里有几只大白鹅在戏

水玩耍呢！大白鹅高昂着头向着天空歌唱，白色的羽毛轻轻浮动在绿水上，红色

的鹅掌悠然地划动着水波。看到这里，小诗人小骆宾王一阵欢喜，他赶紧吟诗

一首，来夸赞他看到的大白鹅。（出示诗）咏鹅，就是赞美，夸赞鹅。（教师范读

-----）

3、这首诗谁知道？你是跟谁学的啊？你想读给大家听一听吗？（指名读，

评价读。二人读互评先肯定再提意见）

4、读古诗啊，不仅要读正确，流利，而且要读出韵味呢。那么怎么才能读

出韵味啊？今天这节课老师来教你几个方法，好吗？

（1）注意停顿（教学“斜杠”的停顿符号）

（2）注意上升，平缓（画出上升和平缓的声音符号）

（3）注意语速和轻重（指导读出轻重和语速）

（每次指导都练习读，指名读，齐读。）

5、读得真好！好像你们就是写诗的小诗人了！）（出示《春晓》，带着学生画

停顿和语调符号，指导读出韵味）这首古诗你们听过吗？用上刚才的停顿、升降、

轻缓，我们也来试一试，好吗？（学生读。）同学们，以后读四行的古诗都可以

这样来试一试，好吗？

6、让我们再次回到《咏鹅》这首诗。我们一起看看这首诗写了什么。（诗歌

鉴赏）多美的诗，多美的鹅呀！来，小朋友们，我们一起再来美美地吟诵这首诗。

三、教学“跟大人一起读”——《小兔子乖乖》

1、瞧，你们刚才优美的诵读声把谁吸引来了？小白兔（读名字），你觉得小

白兔是一种什么样的动物啊？（可爱，好玩，美丽，有趣……），今年老师将和

大家一起读一个关于小兔子的故事。名字叫《小兔子乖乖》

2、（教师讲故事）森林里刚刚下了一场雨，小蘑菇都长出了地面。兔妈妈决

定出门采点蘑菇回来，给小兔子做美味的蘑菇汤。兔妈妈跟小兔子说：“妈妈要

到地里去森林里采蘑菇，你好好看家，把门关得紧紧的，妈妈回来的时候，会跟

你说一一小兔子乖乖一一，听到妈妈的声音你才能开门，其他谁来都不能开。”

完，就拎着篮子到地里去了。小兔子记住了妈妈的话，把门关得紧紧的。不幸

的是，兔妈妈和小白兔的对话被大灰狼听见了。它开心极了，觉得吃小兔的机会

来了。他捏着嗓子，学着兔妈妈的声音，想骗小兔子开门。”小兔子乖乖，把门

开开，快点开开，我要进来。”小兔子将一听，好像不是妈妈的声音。它从门

缝往外看，呀，它看到了大灰狼的长尾巴。小兔子推紧门，大声地说：“不开不

开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”大灰狼听到小兔子的回答，气急败坏

地走掉了。不一会，兔妈妈采完蘑菇回来了，门口的兔妈妈温柔地说：“小兔子

乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。”哈！是妈妈回来了，小兔子从门缝

里确认了一下，果真是妈妈。它连忙唱：“就开就开我就开，妈妈回来了，这就

把门开。”

3、（回忆和家长一起读书的经历和方式。）小朋友们，平时你们是如何跟家长一

起读书的呢？（学生回答并举例说明具体读书方式）

4、你和同桌读一读这个故事，想一想，你们可以怎么读？（学生选择两人或

者三人小组练习读）

可以是一人一段，可以一起读。可以分角色读。也可以唱读或者拍手读……

5、故事读完了，我们还可以干点什么与读书内容相关的事呢？（讲一讲故

事、演一演情节、唱一唱歌曲、画一画人物、说一说感受……）

8、瞧，我们有太多的方式和大人一起读书，一起享受读书的快乐了。回家

我们可以和爸爸妈妈，爷爷奶奶，或者哥哥姐姐以这样的方式来读一读故事。9、

小朋友们，日积月累让我们每天都能积累更多的语言文字知识，和大人一起读，

能让我们感受读课外书带给我们更多的乐趣呢。

板书设计

跟读

共读

••、、接读

读一读。、

互相度

分角色读

带问题读

怎样和大人一起读书讲一讲

演一演

唱—唱：\11

编一编

画一画

《日积月累汉《和大人一起读》教学设计

教学导航

【教学目标】

1、正确、流利、有节奏地朗读古诗《咏鹅》，借助图画大致了解古诗描述的

内容，背诵古诗，体会到古诗的韵律美。

2、和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人

在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

3、通过看图讲故事，引发学生想要说话的意愿，并表演出来，激发学生学

习语文的兴趣。

4、培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。

【教学重难点】

1、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，

背诵古诗。

2、会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。

【教学准备】

1、多媒体课件、生字卡片、歌曲《小兔子乖乖》(教师)

2、生字卡片。(学生)

教学过程

一、猜谜导入：

1、课件出示谜语让学生猜猜是什么动物？

2、指名猜谜底，出示“鹅”的图片。

引导学生观察图片：鹅毛、鹅掌的颜色？鹅脖子的形状？

3、今天我们来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》。

二、朗读古诗：

1、教师示范读，学生注意倾听。

2、学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的

生字。

3、老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。

4、生字卡片抽读生字：

曲项浮掌拨清波

5、学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。

三、听录音，理解古诗字义，背古诗。

1、师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。

2、课件出示白鹅戏水画面，让学生观察：

(1)鹅毛、鹅掌河水的颜色；

(2)鹅脖子的形状；

(3)鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。

3、想象交流：这首诗是唐代诗人骆宾王写的，他在写这首诗的时候，眼前

出现了一幅怎样的画面呢？

4、再次跟老师一起读古诗，读出画面的美感。

5、小组内试背古诗。

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