部编人教版二年级上册语文 12 坐井观天 教案

12坐井观天（精读课文）

【教学目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会

写“坐井观天、井沿”等12个词语。

2.分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。

3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事

禺意。必备品格

［教学重点］］体会故事的寓意:.认识事物，一看待问题,,站得高才能看得全

°

关键能力

［教学难点］读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写

“坐井观天、井沿”等7个词语。（重点）

2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。（重点）

3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课件页

码

一、导入新课

导入类型：出示图片：

(1-4)

教师口述：

1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？

2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在

井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。

(板书：12坐井观天)板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来，激发学生

学习的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读生字，识记。

①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

(5-6)

②识记生字

形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要

水，因而偏旁是“7”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是

“口”，

还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

③用“力口一力口”方法学习“林+合”是“答”“1+舌”是“话”，“口+

那”是“哪”，“才+台”是“抬"却”加“二”加“小”是“际”。

④换一换:“铅"减"车"换">'就是"沿”。

⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无

(7-

际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

14)

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起

(2)学习多音字：“哪、答、还”

练①读句子，找发现。

你从哪儿来呀？

答应别人的事，要努力做到。

我今天起床晚了，还好没有迟到。

在这里，“哪"读"nl',意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示

要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”

字受到前一字韵母n收音的影响而发生的变音”，还有一个读音是“n6”，意

思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“面”，意思是与“同意、回

报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dd”，意思是“回话，

回复”，“还”读“hdi”，意思是“现象继续存在或动作继续进行"，还有

一个读音是“hudn”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：

哪na（大得很哪）答dd（回答）（报答）

na（哪儿）（哪里）da（答应）（答理）

ne（哪吒）

还hai（还好）（还有）

huan（归还）（返还）

②读一读：

天无边无际，大得很哪（na）!

上课的时候，回答（dd）问题要积极？

借别人的东西，要及时归还（huan）?

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

坐井观天广大而看不见边际。

大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。

无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的

话是虚假的、夸张的。

(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通

顺、正确打下基础。】

加彩字需重点指导。建议用课件

的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

井观沿答渴喝话际

1.学生字

(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

(2)多元识字

①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

(15-

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”22)

③用“加一加”方法学习“一+合”是“答”“I+舌”是“话”，“扑

台”是“抬”，”加“二”加“小”是“际”。

④换一换：“铅”减“车”换”就是“沿”。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄

右宽，“井”独体字。)

(2)老师范写，重点指导“渴、井”，学生练写。

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改

点，再写竖折。

“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略

长。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎

实实。】

四、课堂小结

学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，

识记并能正确书写生字。

(23)

五、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

六、课后作业(24-

（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）26)

第二课时

【学习目标】

1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。（重点）

2.发挥想象力，初步理解寓意。（难点）

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、课前导入

L同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了

解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么

道理？

(1-3)

2.出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。

2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“________”画

出来。

【设计意图：整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作

用。】

3.出示第一次对话：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

自由读第一组对话(1、2自然段)，思考：

(1)小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？(从哪儿来一一从一百多里地

飞来)

(2)朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读

(4-11)

小鸟的话时语气要诚恳。

4.出示第二次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

(1)“大话”是什么意思？(指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那

么大，不用飞那么远。)

(2)“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？(反

问句)请把这句话话改成陈述句。

预设：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

师讲解：认识反问句

反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。

窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜

明。

(3)本次对话，除了反问句还有什么句式？

(感叹句：朋友，别说大话了！)

这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？

(这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为

是。)

(4)仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。

把粉条和猪肉放在一起炖，那味道矍得很哪！

小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪!

5.出示第三次对话：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄

错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看

吧。”

（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？

（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）

（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？

（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）

（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……

就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一

些！

6.总结全文：

小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

（1）青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。

（2）因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词

语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方

法，是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《小青蛙》。

听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着

录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

四、总结课文主旨

1.本文写了什么？告诉我们什么？

这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看（12-

问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为14）

是。

2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。

概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对

话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井

底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：

看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

五、课堂小结

这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问

题、认识事物，站的要高，看的要全面。

六、主题延伸

现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？

(15)

有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，

拿出事实证据来说服他。

七、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

(16)

请完成本课《》中的习题。

(17)

(18-

19)

(20)

板书设计（课件21）

坐井观天青蛙坐在井里争论天只有井口那么大

比喻眼光狭小，

看到的有限。

小鸟落在井沿上天无边无际

课后反思

成功之处：

如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。于是，在这

一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色

朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且

读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，教师在旁引导，并鼓励他们。为了更进一

步体会“坐井观天”的寓意，教师再适时引导：出示课件，出示两幅图：青蛙眼中的天和

小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认

识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题

或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的

体会。本课教学的重难点由此突破。

不足之处：课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关

注。

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坐井观天

一、故事引入

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，

故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里

坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样

呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）

二、初读熟知

师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么

事而争论？

（生读课文，很认真）

师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们

故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。

师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

（板书：天多大）

师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以

大声读，可以小声读，也可以默读，用"〃勾出他们的对话。（生读

课文勾句子，师巡视）

师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给

大家听听。

生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一

笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系,

待会可别忘了加油哦！

三、精读课文

师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一

边读一边想，你知道了什么？

（生自由读）

生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会读书！

生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

师：青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：问号。

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师：谁想读读它。

生1:（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

师：掌声送给她！像她这样练习练习。

生练习。

师：一起读读。（生读）

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

师：小鸟从来，飞了里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候

应加重语气，谁来试。

（生1读得很有感情）

师：现在我们做一个游戏，叫"我问你答〃，好吗？

师：你从哪儿来呀？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：好玩吧！找你的同桌试一试。

（生积极地游戏）

师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看

屏幕。（出示第二次对话）

"朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〃

“你弄错了，天无边无际，大得很啦？〃

生读句子，质疑。

生1：青蛙为什么说天只有井口大？

（师板书：井口大？）

生2：小鸟为什么说天无边无际？

（师板书：无边无际？）

生3：大话什么意思？

师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你

自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？

生：天花板很小，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师

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这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到

的天花板与刚才看到的有什么不同？

生1:刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过

圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那

么大。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看到的天有多大？

生（齐）：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙

看到的天只有井口大。（擦掉问号）

师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小

朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，

它看见了。）

生1：小鸟飞呀飞,它看见了草原。

生2：小鸟飞呀飞,它看见了[Wj山。

生3：小鸟飞呀飞,它看见了长城。

生4：小鸟飞呀飞,它看见了大海。

生5：小鸟飞呀飞,它看见了城市。

生6：小鸟飞呀飞,它看见了高楼。

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见

到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地

方多，看到的东西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

师：什么叫大话呢？

生1：假话。

生2：夸口。

生3：吹牛。

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师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到

句子里。

生1:（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞

那么远吗？

生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

师：你能试