利用前认知提高学表达的效果- 《草虫的村落》教学实录

利用前认知，提高学表达的效果

——《草虫的村落》教学实录

【教学目标】

1.在浏览课文中捕捉重要信息，概括文章的主要内容，书写容易出

错的生字。

2.自主学习，互动交流中体会作者如何观察、如何展开想象表达独

特的感受。有感情地朗读部分自然段。

3.学习作者借用场景，运用拟人和比喻表达手法，写一段话语表达自

己的独特感受。

【教学重难点】

体会作者如何观察、如何展开想象表达独特的感受。学习作者表达手

法，写一段话语表达自己的独特感受。

【教学准备】

学生：读通课文，抄写生字词语，思考课后第一题：随着作者的目光,

在草虫的村落看到些什么，印象最深的是什么？在书本上做记号。

【课前活动】

二选一

1.手影游戏，学生和老师一起做手影（老鹰、兔子；小狗、狐狸；两

只孔雀），展开联想和想象口头说简单故事。

2.听一段美好的音乐，夹杂小虫的鸣叫。

师：美妙的的音乐在教室里回荡，让你想到了什么？

生：一只蟋蟀另一只蟋蟀说悄悄话。

师：说什么呢？

生：早上好，昨晚睡得香不香？

师：恩（笑）继续想象。

生：这空气真清新了，好香啊！到处都是湿漉漉的。这真是天地给我

的恩泽！

师：学以致用，用了第一课的句子。

生：我靠在树上，仿佛自己也是一棵树，脚下长出了许多的话，小鸟

睡在我的身体里。

师：改为躺在我的怀抱里，温暖。

师：我们用耳朵听，就能产生这么多的联想。细心观察大自然会有更

多的独特感受。

出示单元学习要求

师：这个单元的学习要求就是一一

生：细心观察大自然，体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特

的感受的。

【教学过程】

一、了解前认知，梳理布局谋篇的思路。

师：有了前面的学习经验，我们学习《草虫的村落》会有更多的收获,

先来分享预习的收获。这些词语含有生字，组合也有一定的特点。

出示：

静谧俏丽庞大烘烤音韵逗弄（近义组合）

师：这一组词语抄写有容易出错的字（关键笔画标红）

出示追随街巷漫游勤勉津津乐道演奏行色匆匆

请听写这几个字。

师：预习过课文，有没有一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？

生：有。

生：我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

师：谁跟他找的一样，请举手。（大部分学生举手）

（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）

师：进入六年级阅读一篇文章的时候，需要一种本领，就是快速浏览

中捕捉主要内容。我们以往的经验，作者在写作的时候会把主要内容放在

开头这个重要的位置，读一遍这个句子。

生：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

师：在这个游历的过程中看到了什么呢？我们交流一下，预习所得。

我取出一个作业单，是这么写的。你上我这儿来读。

如下与该学生及全班互动。

生：看到了茂盛的森林。

师：实际是什么？

生：细密的草丛。

师：继续说，看到了什么？

生：黑甲虫，散布在森林边缘的村子。

师：这个村子，也只不过是草丛周围的虫子的洞穴。还看到了什么？

生：大街小巷中美丽的南国少女一一花色斑斓的小圆甲虫，还有经过

长途旅行到此来访的庞然大物一一蜥蜴。灵泉般音乐的演奏者一一一群振

翅鸣叫的甲虫；

师：还看到了什么？

生：还看到村民们行色匆匆的劳动生活

师：你们所划的是不是这些，如果不是的，请补充。学生动笔划在书

±0

我们梳理一下。看到这么多，其实可以归并为几个场景。比如第一个

场景“游侠进村与家人相逢”你们也归一归。有人物也有地点，也有场景,

你们也说一说。

生：在大街小巷中很多虫痴望小花虫。蜥蜴参观远方亲戚。

生：在大树下的野灌丛里甲虫弹奏音乐。

生：在僻静的小路上虫子们辛勤劳动。

师：对，作者就游历了三个场景，最后发出了感慨：我们一起朗读课

文的最后两个自然段。

生读课文。

师：最后得意地回家了。

简要板书梳理思路。

课件：

一、一次奇异的游历

游侠回村，家人迎接

街道小巷甲虫痴望圆虫，蜥蜴穿梭

二灌木丛甲虫演奏

僻静小路小虫奔忙

三、得意回家

师：课文就是按照这样的思路把游历的过程清晰地展现在广大读者面

前了。

二品联想和想像，学习独特表达

（一）了解深刻印象处

师：（指课件）现实世界中只是这是很多的甲虫，草茎，野灌丛，小

果实，草与草之间的空隙，作者却产生了奇特的联像和想象。给你们留下

最深印象的是什么呢？

生：我们觉得印象最深的就是游侠回家的联想。

生：我觉得印象深的是看小圆虫的联想。

生:我感觉印象深的是唱歌。

师：我们发现有一个表达的秘密，能给读者带来深刻印象的地方，往

往就是笔墨比较多的，描写最出彩的地方。你们同意我的意见吗？

生：同意。

（二）品“游侠”之想象奇特

1自由朗读

师：我们先把目光聚焦到游侠回家部分，放开声音先读一读，读它个

两三遍。

出示：出声朗读，想一想这样的联想和想象有什么好处？

学生自由朗读5分钟。

2.品味分享

师:实际就是一个黑甲虫在胡乱的爬来爬去，多么没有意思的事情啊。

还有点脏，作者竟然满怀深情地想象成一一

生：是一个游侠。（板书）一起读读。

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一

只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看

它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

学生朗读。

师：为什么要把这只黑甲虫想象成游侠来写呢？

生：因为黑色甲虫的壳很坚硬。

师：想象是抓住特点的。

生：想象成游侠就能说明这个虫子很勇敢。

生：不断左冲右撞，像游侠。

师：想象成游侠一定还有其他的意图，在下面的段落里会发现秘密。

出示：

那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只

娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢

跃地走回洞穴里去。

学生朗读

师：发现秘密了么？

生：游侠到处在外面的，很长时间不会来了，一回来家里的亲人，就

很［Wj兴。

师：那个娇小的甲虫意味深长地对视良久（板书：对视）想象彼此会

说什么？

生：你终于回家了，我想你了，出门在外辛苦了。不辛苦不辛苦，我

也想你了。

生：快进来吧！肚子饿了吧？来来来，我早已经准备好你喜欢吃的饭

菜等着你了，快去洗手吧！

生：你都出去这么久了，抛下自己的亲人不管，为什么不带着我一起

出去呢？

师：哈哈。把一只很甲虫联想成侠客，那只娇小的甲虫当做妻子或者

女儿来写，奇特的想象是为了表达虫虫之间的什么情？一一

生：夫妻情感。

生：家庭团圆幸福的情感。

师：原来这种奇特的联想和想象是为了表达

课件：表达虫虫之间家庭家庭责任感和幸福团圆的美好情感。

把那份独特的感受读出来。

个别朗读，齐读等多种方式，过程略。

三、整理回顾学法，学生完成作业。

师：有了前两课的学习经验，我们的学习效果挺好，草虫的村落，其

实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有

两样。那里有侠客，有妻子，有思念家乡的心切，有久别重逢的喜悦。

出示借助场景，抓住特点，展开想象，用拟人手法，

第二课时

一、回顾上课，引入教学

（出示作者画像）通过上一课的学习，跟随作者灵性的文字，和他一

起在草丛的场景游历。（课件）知道作者是这样表达独特感受的。

出示借助场景，抓住特点，展开想象，用拟人手法，表达虫虫之间家

庭家庭责任感和幸福团圆的美好情感。

学生齐读。

师：我们是这样学习的。

出示学习步骤

读读句段----知道场景

借助词句——品味想象

体会表达——独特感受

二、自主学习，展现学情

师：默读课文，按照步骤展开学习，批注写了什么场景，圈出关键词

语展开想象，写一写什么表达手法表现什么独特情感。

学生自学6分钟，老师巡视。

三、反三交流，迁移表达

（一）场景

师：先交流作者重点写了哪些个场景。

生：黑甲虫看小圆虫看呆了

师：这是其中一个场景。继续说。

生：蜥蜴面前围拢一群黑甲虫。

生：小甲虫发出叫声。

生：很多的虫子很忙碌。

师:在这么多的场景的描写中，有些关键词语能让我们展开无限想象,

说一说。是哪一些呢？

生回答“驻足痴望”、“勤勉”“灵泉”、“攀谈”等等。

师：我们来汇报汇报你们小组合作学习的情况。

（二）想象画面和体会独特感受

交流文段一一一“驻足痴望”

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑

甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

师：一个“驻足痴望”的拟人手法给了我们无限想象的空间。

生：这位南国的少女怎么这么美呀！太迷人了！

生：我要是能把这么漂亮的女子娶回来多好啊，一定生活很美满。

师：甲虫们正是这样想的，请全班的男生齐读这句。

生朗读。

师：作者的心中，这样奇特的想象是为了表达虫虫之间的一一

生：爱情。

师：是啊。向往美好的情感。作者深深地喜爱这些小生命，（课件音

效，甲虫的声音）最平常不过的声音，作者心中是灵性的音乐。

交流文段二一一“灵泉”

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出

来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能

演奏出来的！

生：作者觉得甲虫是有灵性的，它们的歌声当然也是有灵性的。

生：甲虫的们的音乐太动听了，比人间的音乐还好。

师：天籁之声。作者对大自然小生灵的赞美之情凝聚在“灵泉”这个

词中。

交流句子三一一“攀谈”

出示：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途

的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

生：攀谈得很投机，攀谈很有意思。当作人来写的。

师：他们会攀谈些什么呢？

生：询问旅途的见闻，拉家常，谈天说地。

师：具体说说，说了哪些话语？

生：你好！大家伙，你从哪里来呀？

生：我刚从杭州旅游回来。

生：杭州美吗？

生：美呀！杭州的西湖最美了！垂柳拂堤、水平如镜，真想再去一次

呢！

师：陌生的蜥蜴与草虫村落的甲虫也是如此亲密，拥有着人间真情。

（板书“友好”）

交流句子四一一“勤勉”

生：（读句子）我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的

劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方

吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色

匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

生：“勤勉”这个词语让我看到了他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折,

就相互勉励，家里的人需要吃饭，加油啊！

生：我好想看到了，这些村民们从很远很远得地方跑来，行色匆匆地

赶着路。还挑着很重的担子。

师：家庭的责任感，使它奔忙着；

生：再奔跑的时候再努力一下，就完成任务了。

师：自我价值实现。这些词语促使读者不断地联想开去，作者语言真

有魅力啊！

引读如下句子

出示：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我

看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，

都有专门的虫子担任。

师：在作者的奇特想象表达自己独特的感受，（指板书）虫虫之间一

生：有亲情，有友情，有爱情，有快乐的生活……

草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和

人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，

它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受

生活，还会创造生活。

六、练笔运用，延伸课外

1.总结练笔

师：同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界

里游历了一番，我们陶醉于作者用拟人的手法，借助一个个场景，加上奇

特的想象和联想，表现草虫世界中蕴藏着浓浓的一一（引读板书）

生：（齐）亲情。

师：无穷的——

生：（齐）智慧。

师：无尽的——

生：（齐）快乐。

师：彼此之