各专业人才培养方案

各专业人才培养方案各专业人才培养方案一、学历层次与入学要求本专业的学业年限（标准为三年，弹性学籍制度允许2-5年）。入学要求、生源及其特点（适应对象的群体特征），如要求招收什么类型的学生，或对学生的学科类型、学习基础和其他条件提出具体要求。二、培养目标与人才规格（一）培养目标培养目标可从职业范围、从事工作、职业能力、素质、知识等方面总体描述。以服务区域经济发展为宗旨，以满足学生就业与创业发展为导向，通过产学合作、工学结合的教育模式创新，为广西先进制造业、现代服务业的生产、建设、管理、服务第一线培养实践技能强、富于创新精神、职业素养与人文素质良好的高技能人才等内容的规范说法，不要千篇一律，要结合本专业类别和特点描述。（二）人才培养的职业面向说明本专业培养的人才主要面向那些职业类别和就业岗位，并对就业可以从事的主要工作岗位及工作能力要求（如表1.）进行描述。表1.职业面向和就业岗位及职业能力要求1（三）人才规格与毕业要求1．职业能力要求对专业培养目标所需要的职业能力（含专业能力、社会能力和方法能力）进行分析，可以用表格（如表2）或图形简洁表达能力结构与内涵。能力的表述尽量用描述性句子，对操作对象、工艺、产品、管理技能、方法、知识、经验和素质等进行具体说明。如学生能独立编制XXX数控程序、能熟练使用数控机床生产机器零件、能独立设计XXX产品营销方案并组织方案实施、能熟练用英语进行商务谈判等。社会能力与方法能力包括结合专业学习具有的学习、了解、思考、评价、判断、分析、组织、沟通、交流等能力，可以分项描述，也可以统一描述，要求具体、准确、可执行、可检测，避免抽象与空洞。表2.专业培养目标的职业能力结构22．毕业学分要求对学生在学业年限内修完规定课程的总学分（收费学分160学分）、成绩等做出要求与具体说明，学生毕业学分要求参考下表：表3.专业毕业学分要求3．职业证书要求毕业生要取得什么职业资格证书作必要说明或对毕业生能3够适应的职业岗位进行说明，包括发证机构，职业资格证书或专业技能等级证书等，并注明等级要求。不同的行业和专业的职业资格应根据专业的不同而不同。三、课程体系与教学计划可参照有关图形资料，结合本专业的课程特点，依照工学结合模式（或能力目标、螺旋上升的实训环节、学生学习成长过程等）进行对应的课程结构设置，框图结构重点突出工学结合、实践教学环节、实习实训模式、职业能力、成长递进等关键要素。各类课程的教学课时与学分分布见表4.表4.各类课程的教学课时与学分分布4四、课程安排与教学进度为便于管理，分基础素质课程、专业技术课程和职业拓展课程三大模块进行课程与教学安排，详见表5，表中信息应包括课程代码、课程名称、课程类别、学时、学分、学年与学期安排、教学周和周课时等。表5.XXX专业的课程设置与教学安排5五、教学实施与管理6（一）人才培养模式要求专业的校企合作与“双主体”培养模式：包括课程改革、师资建设、实践基地建设、教学与评价、教学管理等的工学结合。可从合作企业、合作途径、合作内容、企业介入课程的方式方法、学生顶岗实习、技能考核、教师到企业锻炼、学生就业等方面说明落实要求。工学结合：从内容、教学方法、教学途径、教学评价等方面说明教与学和工作岗位的`对接等。（二）专业的实践教学1.专业的主要实践教学环节：优化专业实践教学项目，用图表的形式说明本专业的实训教学结构，如见习—基础实训—专项实训—模拟仿真实训—生产性综合实训—毕业设计—顶岗实习。2.专业的实践教学项目与教学安排：按照表6.格式列出本专业的主要专业课程、行动能力及对应的主要实践环节。表6.XXX专业实践教学项目与教学安排7简明扼要说明主要教学环节的教学模式、实施途径、教学方法与手段、教学环境、考核评价标准、管理要求等。3.毕业设计：各专业毕业设计小组的毕业设计项目应该是生产性综合项目为主。各专业团队应广泛采集企业真实的生产性项目、产品、任务、作品、方案的研发、设计、制作、生产、调研等作为学生毕业设计小组的项目。要求每个学院的毕业设计必须有企业介入，设计项目从合作企业的实际生产中来，或按实际应用要求与企业标准进行设计，提倡校企合作共同设置有实用价值的毕业设计项目，设计结果作为企业应用方案。每个小组学生人数一般在10人，指导教师由专任教师和企业技术负责人共同负责。提倡让学生在企业技术人员的指导下边顶岗实习，边学习设计。毕业设计作为一门课一般可以设64-96学时，计4-6学分。二级学院要制定具体的制度和工作方案。4.顶岗实习。将顶岗实习作为一门专业核心实践课进行开发和管理，要求各专业通过校企合作的方式，对顶岗实习的教学目标、内容、方法、途径、评价、管理等要素进行开发设计，形成顶岗实习教学标准（能力标准、内容标准和评价标准）与实习手册。顶岗实习一般规定为6个月，可折算课时约720学时（每周30课时计），学分一般为6学分。各二级学院按照上述要求制定具体的实施与管理方案。对学生的考核依据可以由实习表现、实习报告、实习效果的企业考核等部分组成。（三）教学评价改革强调以人为本的整体性评价观，加强基于职业胜任、突出应用能力与素质的考核。要重视对学生能力高低认定的主导观念，既关注结果性评价和过程性评价，也关注统一性评价和特质性评价，同时还有终结性评价和发展性评价。实际评价的实践办法，是实践与理论结合、仿真与现场结合、结果与过程结合、动态与静态结合、专业成绩与能力评估结合等。课程考核按考试、考查和综合考评等多种形式进行，如闭卷、开卷、口试、实践操作、项目设计、产品生产、作品设计与制作、发明论文、调研报告、汇报、整体考察等各种适当方式均可运用。倡导过程学习训练绩效考核，重在考察学生的实际应用技能与素质。凡是含有30%以上的行动实践型课的课程都必须进行技能考核，成绩按其所占比例计入该课程成绩；独立实践教学的课程要进行操作技能考核，并要求将理论融入技能考核之中，以突出高职教育实践能力的灵活应用和综合应变的基本特征；鼓励以各种职业资质考证或技能、水平、能力等级考证代替一般考试；顶岗实习考核由企业技术人员负责；产品设计与制作以达到商业标准为考核依据。学生的课程成绩评定要把平时成绩作为重要组成，平时成绩与期末成绩的比例各二级学院可根据专业与课程特点确定。六、教学资源与配置要求包括师资队伍、教学场所与实训基地、教材、教学手段与环境等教学条件的配置要求。1、教师队伍要求：对专兼职教师、理论与实践课教学要求、教师经验与知识等做出必须要求。2、教学条件与环境要求：教室、实验室、实训基地等要围绕职业情景进行职业氛围创设。传统的描述性、报告性的传授型课堂，要向多功能的一体化的兼有理论教学、小组研讨、实验实训和生产操作的教学场或实训车间转换。3、教材的立体资源：教材、教学辅助资料、专业或课程学习网站、素材资源库等资源要求。七、主要课程教学内容按表7.的格式列出本专业所有专业课程与职业拓展课程，并对应列出每门课程的学习情境（学习单元）组成。表7.XXX专业主要课程的教学内容一览八、主要课程教学要求使用表8.的格式将主要专业课程的教学要求（大