小学科学小课题研究申报与研究设计方案(思维导图在小学科学复习教学中的运用)

xx区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案小课题名称：思维导图在小学科学复习教学中的运用承担单位：xx学校所属学科：小学科学课题主持人：xx手机：xx课题起止时间：xx年10月至2018年12月课题申报时间：xx年10月30日xx区教育科学研究中心基本信息表单位名称xx学校所属学科小学科学所属年级四、五年级小课题主持人姓名xx性别女学历本科职称无出生年月xx联系电话xx课题组总人数4其中高级职称0中级职称1初级职称1其他2课题组成员姓名性别年龄职务职称学历在项目中分担的任务女23科学教师无本科查阅文献、主持课题的开展、教学实践男36科学教师中级本科教学实践男35科学教师初级本科教学实践女27科学教师无本科教学实践研究设计方案小课题名称思维导图在小学科学复习教学中的运用问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）小学科学课程是一门科学启蒙课程，旨在培养学生的科学素养。相比语数英三科，小学科学的课程内容包罗万象，涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等等，内容多、广、杂。小学科学也是每学期考察的科目之一，而小学科学课占有时间少，学生课后用于科学课复习和回顾的时间也很少，因此教师有必要对所学的内容进行梳理、归纳，帮助学生回顾所经历的探究实验和科学活动。常见的复习策略有背诵记忆知识点以及题海战术，所取得的效果虽然有一定的作用，但是学生头脑中的知识是零散、混乱的，没有形成一个完整的学科知识体系，不利于学生科学素养的培养。因此，科学课的复习需要系统、整体的复习方法，本研究尝试利用思维导图，将科学学习内容直观形象地表达、将思考的过程和知识的关联有效呈现，从而引导学生进行意义建构、提升逻辑思维能力、加深记忆。问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）思维导图：一种将发散性思考具体化的方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到充分的开发。思维导图在学科教学中的应用：是指思维导图为学科教学提供一个有效思维图形工具。运用图文并茂的技巧，开启学生大脑的无限潜能。本研究旨在将思维导图引入到小学科学复习课中，使学生在完成思维导图过程中将科学知识内化、培养发散思维和创新思维，提高复习效率，形成完备的科学知识体系。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）研究方法：文献研究法：查阅相关文献，梳理思维导图的应用策略。行动研究法：结合教科版小学科学四、五年级教材开展思维导图复习策略的进行研究。实施步骤：查阅、收集、整理相关文献。设计思维导图复习教学策略。应用思维导图复习教学策略。对思维导图复习教学策略进行评价、调整和反思。时间安排：本研究历时一年，根据正常教学进度进行单元和期末的思维导图复习教学。研究措施：前期准备：查阅文献，初步确定思维导图复习课的模式。利用初步的思维导图复习模式进行教学。在多次尝试的基础上对复习模式进行调整，形成最终的复习策略。问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）研究出运用思维导图进行复习教学的策略和模式。形成可以推广的经验和做法，梳理形成论文专著，争取在科学教育主流刊物发表。利用教学实践过程中师生形成的思维导图，编辑成册出版。校科研部门意见校科研负责人签名：年月日区学科意见学科教研员签名：年月日xx区