高校大学生创业教育培训工作思考

高校大学生创业教育培训工作思考摘要]创业是一种价值观的选择，创业是一项长期（终生）计划；创业具有一定的不可预见性。南京地处长江中下游，科教综合实力仅次于北京、上海，是国家三大高等教育中心之一。如何将科教实力转化为先进生产力，如何吸引高校大学生落户南京进行成功创业，充分发挥创业带动就业的倍增效应，有效助推城市品质提升和经济社会转型升级发展。根据在宁高校大学生结合自身专业和技能，分类开展创业教育培训工作尤为重要。因此，创业教育培训要从基础教育普及化、专业教育系统化等多方面来培养具有不同类型的创新型创业人才。

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关键词]南京高校；在校大学生；创业教育培训；工作思考

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2024)06?0107?03

2024年5月，国务院办公厅在《关于做好2024年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出，各高校要广泛开展创新创业教育培训工作，将创业教育培训课程纳入学分制管理体系，相关部门要开发出适合高校毕业生特点的创业培训课程，根据需求开展形式多样的创业教育培训，以此来提升高校毕业生创业意识和创业能力[1]。目前，南京市共有44所高校，其中25所本科院校（含985高校2所，211高校8所），19所高职院校。高校数量和学生数量在全国同类型城市里名列前茅，科教人才优势十分突出。创业教育培训工作必须结合高校自身的办学定位、办学特色和专业优势，根据广大在校学生自身的人才培养方案尤其是对创业培训的需求，有层次有重点的分类开展创业教育培训工作[2]。

一、基础教育普及化

2024年8月1日，教育部在《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中明确规定，高校创业教育教学内容以传授创业相关基础知识为主，以锻炼创业技能为关键，以培养及塑造创业精神为核心。“创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，纳入学校教学计划，课程应不少于32学时、不低于2学分[3]。由此可见，在国家及省有关教育主管行政部门的督导下，各高校正在努力保质保量地开展普及性的创业基础教育培训工作。

二、创业培训系统化

我们在平时的创业基础教育教学过程中发现，创业技能是可能通过培训的方式所获得能力上的提升，通过相关创业水平能力测试发现学生具备的素质和技能，有些更适合做医生、秘书、艺术家、技师或教师等。这就要求我们要对所有学生进行创业教育分类引导，分层次、有针对性的教学以满足不同人群的需要。基本设想是让所有学生都参加教育部所规定的创业教育课程，对参加过创业教育基础课程并对创业有兴趣的同学当中推荐出来参加国际劳工组织所推荐的SIYB——创办你的企业的课程系统培训。创业，说到底是一种实践活动，如果受训学员不亲身体验创业过程是难以获得切身感受的。有专家认为：“创业教育仅仅向学生做知识性的传授是不够的，学生能力的养成应在实践中逐步实现。”

三、师资队伍专业化

我国高校开展“在校大学生创业培训”起步于2024年，虽然只有10多年的发展历史，但发展十分迅速，同时也受到了社会上的广泛关注。师资队伍的优劣决定着创业教育培训工作的成败，我们要不断加强创业培训师资队伍专业化能力建设，加快步伐将培训教师由传统“授课型”向现代“授业型”转变；创业教育的师资不仅要有丰富的创业理论知识，更要具备丰富的创业实践经验。目前，由于我国高等教育体系中还没有创业教育学科，更没有这方面专业人才。专业化师资队伍尤为奇缺，大多数高校的创业师资来自于就业指导一线工作人员，他们在面对烦杂的就业指导工作后再来面对广大学生进行创业培训工作有些力不从心。所以，各个高校加大重视力度，将创业师资队伍建设纳入学校整体师资队伍建设中去，把对创业有兴趣的教师选派到相关部门去参加教育部高等教育司或国家人力资源与社会保障部组织的各种创业师资培养工作，只有培训合格的教师才有资格在高校走上讲坛给广大在校大学生进行授课。互联网时代的到来，知识也日新月异，这就要求创业教师要不断地去参加实践和培训、不断地去丰富自己的知识体系、不断地去学习新的技术。

2024年4月17日，南京市人力资源和社会保障局下发《关于加强我市专业技术人员继续教育学时管理的通知》中明确规定，在企业、事业单位和其他社会组织专业技术岗位上工作的专业技术人员，高、中级专业技术人员不少于72学时，初级专业技术人员不少于40学时（每天按照8学时计算），其中计算方式中第5条，参加市级以上行业主管部门举办的与专业相关的培训班、研修班等，经考试（考核）合格的，按照实际的培训天数登记继续教育专业课培训学时[4]。由此可见，如果我们每年举办各种类型的创业师资提高班，创业教育教研活动能纳入到继续教育专业课培训项目中去，每次考核合格后均可获得专业技术人员继续教育学时证明的话，这样吸引力更大，能更好的吸引广大高校在职教师积极主动的参与到各项培训活动中去。这样可以很好地在短期内满足师资数量的同时，逐步改善师资结构，提高师资水平。

四、培训场地标准化

创业教育培训工作不同于高校其他学科的教学工作，创业培训场地不仅要有基本的多媒体设备外还要有方便布置成不同式样的桌椅，方便广大受训学生可以与任课教师进行互动教学。在模拟实训的环境中，我们不仅要能提供电脑和网络平台，还应该有无线网络，保障广大受训学生可以携带自身便携式上网设备以充分利用大数据、云计算等相关创业资源。各培训学校还要根据高校大学生创业课程教学需求提供相应的教学基本设施，主要是提供创业实训实验室、创业模拟教学软件、创业信息数字资源库等。只有标准化的培训场地才会有好的培训效果。

五、考核体系科学化

无论是高校还是创业培训公共就业人才服务机构，任何培训都需要考核。而考核体系的科学性、合理性、可操作性尤为重要。高校属于教育行政主管部门，而创业培训公共就业人才服务机构属于人力资源与社会保障部门，虽然属于不同管理部门，但仍属于政府管理机构，故双方之间可以加强合作。在每年教育部门牵头的高等学校创业就业工作检查时，可以由双方共同参与制定考核标准，共同参与检查评比。通过考核检查评估，促进各高校创业工作扎实开展、稳步推进，促进就业工作的全面提升。在对培训学生的能力考核不能单纯以理论考核来检验，更多的是要考察学生在培训之后对创业实践能力的检验。对待培训单位的考核，重点考察创业受训学生对创业培训需求的满意度和受训学员创业的成功率，为了保证公平公正，甚至可以邀请第三方专业团队进行考核，以体现考核的科学性、严谨性。考核成绩作为政府部门对培训机构发放政府补贴的标准。

六、教学方式多样

对于普及性的创业教育，我们应该在学校有关部门的领导下，将创业教育课程纳入到各个专业的人才培养方案中列为必修课程，并进行分步实施。对于技能型的创业培训，应将政府所主导的职业技能培训纳入到选修课范围之中。我们要充分利用暑期的时间，开办创业夏令营，可以让广大受训学员放下平日专业课程学习压力，全身心投入到创业技能培训过程去，白天进行理论知识和模拟实训操作练习，晚上可以有针对性的开展小组讨论，激发创业热情，寻找适合自己的企业想法。

各高校应通过成立“在校大学生创业协会”等学生社团组织，广泛开展大学生创业论坛、挑战杯大学生创业计划竞赛、大学生职业生涯规划设计大赛、校园模拟招聘会、五四创业之星选拔赛、走进知名创业企业等形式多样、内容丰富的创新创业竞赛活动，营造激励大学生自主创业的学习氛围。将学习、训练、竞赛一体化，达到以赛激情、以赛促学、以赛创优、以赛创新的效果。激发大学生创业热情，启发创新思维，培育创新团队，培养团队协作能力。

七、成果展示多元化

举办在宁高校大学生创业大赛，引进优秀创业项目在宁落地；建立大学生创业项目库，为有创业意向的青年大学生提供创业项目选择和咨询服务。对参加大赛获奖的创业项目和经评估入库的创业项目，给予补贴奖励并优先向有关创业投资机构推荐。

对于组织参加创业竞赛的学生进行各方面宣传，成立宣讲团，赴高校开展“中国梦，创业梦，我的梦”——身边创业故事巡回宣讲。把创业成功的典型案例由各高校推荐，编辑具有地方特色的创业成功项目案例库，让每个创业者都有动力去向先进学习，典型学习。充分运用新闻媒体，广泛宣传在宁自主创业的青年大学生典型，动员社会各界关心和帮助青年大学生自主创业，引导大学生切实转变就业观念，提高自主创业的信心和能力。

八、后续服务个性化

研究表明，受训学生在系统接受培训教育后创业热情最高。这就需要广大培训老师能够及时做好受训学员个性化的后续指导服务，真正做到学生不出校园，就可以找到创业老师进行沟通交流，解决创业过程中所遇到的各种问题。

各高校应当充分发挥大学生创业类社团在学生中的作用，建立创业者俱乐部，把所有有志创业的同学通过社团这一群众组织有效地集合起来。通过创业俱乐部开展课程培训、创业沙龙、经验分享等多种形式的创业活动，提高创业者的创业热情和兴趣。

互联网高速发展，商机随处都在。、微博、QQ群等新媒体快速发展也促使我们创业培训的后续服务从线下转为线上，打破时间、空间的限制，最大程度满足广大创业培训者对创业培训后续服务的支持。

创业是民生之本，创业是就业之源，创业是一种意识、是一种能力、更是一种精神。通过一系列的创业教育和实践，不仅培养了学生的创业意识和创业能力，更重要的是使学生具有了一种能吃苦、敢尝试、会创新、能创业的精神品质。今后将进一步完善举措、丰富内容、创新形式、加大工作力度，着力提升学生创业素质，不断增强毕业生的就业竞争力，让创新创业教育活动成为各高校重要的工作内容，为社会培育出更多优秀的高素质的具有创业能力和创新精神的应用型、创新型、复合型人才。

参考文献：

[1]国务院.关于做好2024年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[EB/OL]./zhengce/content/2024-05/13/content_8802.htm,2024-05-13.

[2]詹筱茹.自我效能理论视角下的大学生创业认知决策培养[J].南京医科大学学报（社会科学版）,2024(10):398-400.

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通本科学校创业教育教学基本