高中英语课堂教师提问策略研究

高中英语课堂教师提问策略研究【摘要】如何提高高中英语课堂的有效性，是高中英语教师所面临的困境。高中英语课堂的特殊性，要求教师积极探索新的、高效的教学策略。本文以高中英语教学课堂为研究对象，联系高中英语教学的实际，探究英语课堂提问教学策略，从而为教师提供更好地教学方法。

关键词 大学英语课堂；课堂提问；策略实施

随着新课标的改革与实施，对高中英语教师提出了更多、更高的教学要求。师者，所以传道授业解惑也。高中英语教师的任务不仅仅在于开展教学，更重要的是提高课堂的有效性，培养学生对英语学习的兴趣与爱好，引导学生自主学习。面临高考的广大高中学子，学习压力非常大，心情也比较焦虑烦躁，他们一方面要好好学习，考出好成绩。一方面又要承受巨大的高考压力，情绪不容乐观。因此，高中英语教师有必要研究英语教学课堂提问策略，实现教学的真正目的。

一、英语课堂提问内涵

我国传统的教育理论都是以“启发式”为主导的，特别是古代教育家孔子提倡的“学而不思则罔，思而不学则殆”为现代提问教学提供了深厚的理论依据。这种启发诱导式的教学思想，旨在培养学生的问题思维，鼓励学生去发现问题、解决问题。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。而且美国着名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。

另一方面，世界伟大教育家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏霍姆林斯基也强认为教师要不断创造各种条件，让学生“面临问题”。问题是思维的起点，探究的开端。学生善于发现问题，才会积极地去学习探究；只有活跃学生的思维，学习热情才会高涨。问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题展开的。

由此可知，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，分为教师提问与学生提问。课堂提问是指在课堂环境中，教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。教师课堂提问是指英语教师在课堂中，根据英语教学的目标和内容，营造良好的教学环境和课堂氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

二、英语课堂提问策略的具体实施

根据上述分析可知，课堂提问是英语教学的基本方法之一，也是提高课堂有效性的重要手段。高中英语教师在进行课堂提问时，应该遵循英语课堂的启发性、目的性和趣味性等原则，综合考虑各方面的因素，因材施教。笔者认为，可以通过以下几个方面来具体实施课堂提问策略：

（一）用提问激发学生的兴趣

在英语课堂上，教师不能一味地根据参考答案对学生进行成绩考核，这样只会扼杀学生的思想，特别是学生所具有的开放思维。高中生正在趋向成熟时期，有其自身的世界观、人生观和价值观，教师课堂提问可以充分展现大学生的思想。教师在设计的时候，应该注重激发学生的思考。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好之者。”教学实践告诉我们，课堂提问能激发学生的兴趣，特别是精巧的问题能够在课堂上吸引学生的注意力，使他们积极思维、振奋精神、提高兴致。当然，学生也可以将自己的想法告知老师，促使高中英语老师改进自己的教学方法和教学内容。

（二）用“问题”拓展学生的思路

教学的目的是为了让学生开动脑筋、积极主动地学习知识和掌握知识。但是，我们的课堂教学面对的却是一个人、几个人，而是几十个人，每个学生的出身背景、家庭条件以及兴趣爱好等等都有所不同，他们的思维模式和思想状况也会有所差别。教师在实施课堂提问策略时，应该熟悉理解教材的内容，了解学生的心理特征，使用精辟的问题“来激发学生学生的思维，拓展学生的思路，让学生主动参与英语课堂，用英语与教师、同学沟通交流。鼓励学生见仁见智发表各种见解。因此，教师要提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与、发表意见、交流信息、畅所欲言。

（三）用“提问”强化学生认知

高中英语教师应该学习建构主义理论，并将这一理论灵活运用到英语教学课堂环节中，特别是让学生理解认知在英语学习中的重要性。教师可以联系社会生活实际，将社会热点纳入到课堂提问中去，使学生在思考问题、回答问题的过程中了解世界，从而建构自己的知识，进而通过对社会交际的互动，构建社会知识。心理学告诉我们，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固，得到永久保持的有效方法，是与遗忘作斗争的有效措施。我们的提问就要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力。

（四）用“提问”提高学生的自主学习能力

孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木”。教师在设计问题、向学生提问时，应该先易后难，从简单的问题入手，循循善诱，引导学生独立思考，鼓励学生自主学习，积极向老师发问。教师针对学生的提问也应该细心倾听、耐心解答，在学生与教师的沟通交流过程中，逐步提高学生的自主学习能力。

三、结语

高中英语教学有其特殊性，教师应该将教学目标与学生的具体情况结合起来，针对不同学生设计不同的问题，开发学生的智力，增进教师与学生之间的感情。当然，教师课堂提问策略只是高中英语教学的其中一部分，需要教师发挥自己的聪明才智，积极探讨更加科学的、合理的英语教学策略，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]徐旭辉.基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2024年5月.

[2]程双双.高中英语教学培养学生批判思维的实验研究[D].湖南科技大学硕士学位论文，