第9课+两宋的政治和军事+基础检测 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页第9课两宋的政治和军事基础检测--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册一、单选题1．太宗淳化二年（991）五月，始置诸路▲，负责一路之监察刑狱，举凡司法诉讼或悬而不决的案件以及追捕嫌犯等皆由其掌管。该机构是A．御史大夫 B．司隶校尉 C．枢密使 D．提点刑狱司2．王安石认为：“公私常以困穷为患者，殆以理财未得其道”，下列变法措施中，与解决这一问题有关的是①青苗法

②农田水利法

③市易法

④征收算缗A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．梁启超评价王安石变法中的青苗法“有类于官办之劝业银行”，青苗法的主要意义是①抑制了民间高利贷行为

②使无地农民获得了土地③增加了政府的财政收入

④推广了先进的农业技术A．①② B．①③ C．③④ D．②④4．下表为宋代宰相祖辈任官情况表。该表反映出两宋时期（

）宰相人数曾祖、祖父或父亲任官情况高级官员中级官员低级官员无官职记录北宋（71人）20151224南宋（62人）810836A．门阀士族势力强大 B．社会下层上升渠道变宽C．冗官现象有所缓解 D．官员文化素质下降严重5．唐宋削弱相权以加强皇权，其共同的策略之一是A．设内朝限制外朝 B．设置多个宰相、副相等职，分化相权C．以六部分割相权 D．以中书省为最高行政机关，统率六部6．《中国历代政治得失》中说：“唐代中央政府的组织似较汉代进步了，但以地方政府论，则唐似不如汉……唐室之崩溃，也可以说即崩溃在此一制度上”北宋解决这一制度问题的措施有A．实行推恩令B．实行二府三司制C．任命文臣为地方长官D．分割宰相权力7．下面漫画反映了北宋为加强中央集权采取了A．在地方设通判 B．分割宰相职权 C．增强禁军实力 D．解除大将军权8．比较商鞅变法和王安石变法的措施，我们会发现二者有许多相同的地方。以下关于二者相同点的表述，不恰当的是A．都注重破格使用人才 B．都重视农业生产C．都改变了旧的土地制度 D．都加强对人民的控制9．北宋大中祥符（1008～1016年）年间，边肃“知镇州，以公费钱质易规利，又遣吏强市民羊及买女，通判东方庆等列状于州。”材料表明通判的职责是A．对知州进行严格监督 B．辅佐知州管理地方事务 C．代表中央到地方巡视 D．和知州彼此制约与平衡10．“祖宗之法，不以武人为大帅，专制一道，必以文臣为经略，以总制之。武人为总管，领兵马，号将官，受节制，出入战守，唯听指挥。”下列所述现象与此处于同一朝代的是A．躬耕之家，仍纺棉织布，抱布易银，以输正赋而买食米B．依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看C．中原昔失御，幽冀不复华，我朝示仁抚，金币岁屡加D．百千家似围棋局，十二街如种菜畦。遥认微微入朝火，一条星宿五门西11．王安石变法中采取在青黄不接时贷款给百姓；设置机构参与交易，平抑物价；实行“徙贵就贱，用近易远”等措施，其主要目的是为了（

）A．稳定社会秩序 B．增加政府收入 C．强化军事力量 D．解决民生问题12．北宋熙宁四年，朝廷颁诏，罢诗赋及明经诸科，专以经义、论、策试士。这一诏书（

）A．改变崇文抑武政策 B．造成三冗两积困局C．利于选拔实用人才 D．导致科举走向僵化13．《通鉴纪事本末》记载某朝皇帝说：“朕即位之始，览前王令典，睹五代弊端，乃革故鼎新，别作朝廷法度。”下列史实与此相符的是A．“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监”B．“惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵”C．“知州掌郡国之政令，通判为之贰”D．“大学士之职，惟出入侍从备顾问而已”14．中国古代某次变法涉及农业、商业、军事、科举、教育等诸多领域，“士、吏、兵、农、工、商、僧、道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居。”此次变法指的是（

）A．商鞅变法 B．北魏孝文帝改革 C．王安石变法 D．庆历新政15．史学家在讨论南宋初年的一次和议时说：“如果在敌强我弱，或弱强相当的形势下，为争取喘息时间，与敌人作些妥协，以为后图，亦未尝不可……（和议）给南宋带来的严重后果当然不难想象，但是它使大规模的战争得以停息，为南宋政权的休养生息、积蓄力量、报仇复国赢得了时间。”对这次和议解读错误的是（

）A．是南宋与金的和议 B．发生在宋徽宗在位时期C．南宋每年缴纳“岁贡” D．以东起淮水、西至大散关一线为界16．宋代路级（地方行政级别）诸司并立、互不统属、各司其职，一路之内分设四司，分别收州县兵、刑、政、财权力。正如时人所言“朝廷以一纸下郡县，如身使臂，如臂使指，无有留难，而天下之势一矣”。由此可知，宋代对地方的管理体制A．增强了地方应对危机的能力B．极大地强化了君主的权力C．大大提高了地方的行政效率D．有效遏制了地方势力的发展二、材料分析题17．阅读材料，回答问题。材料

嘉祐三年(1058年），王安石提出了一整套培养公职人员的办法，努力奠定变法的思想基础与组织基础。首先，他针对学校教育空疏腐败的现实，提出以“尚实用”为原则来培养人才，其教育内容具体来说则包括德性的养成及处理具体政务能力的培养。其目的显然是培养政治精英或国家治理者。王安石建议，在进士考试中，取消诗赋、贴经和墨义，改为经义和策论。在人才的任用上，他再次强调了德才兼备的传统观点，认为应以个人德才的高低为依据，在社会有序分工的基础上实现国家的公共治理功能。他积极推行高薪养廉的制度以遏制腐败。他还提出利用礼法相结合的手段来进行保障。两者结合既是减少改革阻力的“托古改制”，同时也是为了通过礼、乐、刑、政的使用保证国家治理结构有序运行的创新尝试。——摘编自宋丙涛、张庭《历史教训与当代启示：王安石变法的公共经济学分析》(1)根据材料并结合所学知识，概括王安石公职人员培养思想的特点。(2)根据材料并结合所学知识，评价王安石公职人员培养思想。18．阅读材料，完成下列要求。材料一

自秦朝建立宰相制度以来，历朝的相权在原则上是不可以独自占有的，秦朝和西汉初期，虽然只设一相制，但是有太尉和御史大夫在其左右，以分其权，共同辅佐皇帝，以后汉代有三公制，于是相权便一分为三，从此一人独专相权便被多人共有相权的历史趋势所代替，并被历朝所沿袭，魏晋南北朝时又有了尚书令、中书令、门下侍郎等。隋唐有三省制，三省长官都为宰相，共议国政，几经发展，最终形成了一个宰相群体。——摘编自瑰晓巍、钟卫华《中国古代宰相制度演变研究》材料二

宰相杜范认为：“凡废置予夺，（君主）一切以宰执熟议其可否，而后见之施行。如有未当，给、舍得以缴驳，台、谏得以论奏。是以天下为天下，不以一己为天下，虽万世不易可也。”……富弼对宋神宗言：“内外事多陛下亲批，虽事事皆是，亦非为君之道。况事有不中，咎将谁执？必致请属交走，货贿公行，此致乱之道，何太平之敢望！”——程民生《论宋代士大夫政治对皇权的限制》（1）根据材料一，概括中国古代宰相制度的发展趋势。（2）根据材料二，概述杜范、富弼两位宰相的共同主张。结合所学知识指出，为制约相权，宋代采取的主要措施。根据以上材料并结合所学知识，简析中国古代专制主义中央集权制度的影响。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案：1．D【详解】根据所学可知，宋太宗始置诸路提点刑狱司，负责一路之监察刑狱，故选D；秦朝始置御史大夫，汉武帝始置司隶校尉，排除AB；枢密使始置于唐后期，北宋时期分割丞相的军事权力，排除C。【点睛】2．B【详解】从材料信息来看，王安石认为政府也应当注重理财，青苗法、农田水利法、市易法是王安石变法中的措施，有利于增加政府财政收入，①②③说法正确，故答案为B项；算缗是西汉武帝时国家向商人征收的一种财产税，王安石变法中没有征收算缗，排除含有④的A、C、D项。3．B【详解】根据材料结合所学可知，青苗法是指各州县在每年青黄不接时分两次借钱或粮食给农户，加收20%的利息，此法使农户免受高利贷的剥削，官府也收入了大量的利息，①③正确，B项正确；青苗法的主要意义是使农户免受高利贷的剥削，同时有利于增加政府财政收入，不能使无地的农民获得土地，与先进农业技术的推广无关，②④错误，排除A、C、D项。4．B【详解】与北宋相比，南宋时期的官员中，父、祖做过官的人减少，没有官职记录的情况增加，可知科举制的作用增强，社会下层上升的渠道变宽，B项正确；门阀士族势力强大与祖上无官职记录的情况增多矛盾，A项错误；材料统计的内容与冗官现象无关，C项错误；官员祖上有无官职记录与官员文化素质无关，D项错误。5．B【详解】依据材料信息结合所学可知，唐朝设三省六部，三省长官都是宰相，三省之间相互牵制和监督，削弱了相权，加强了皇权。宋朝在宰相下设参知政事、枢密使和三司使分割宰相的行政权、军权和财权，进一步加强皇权，削弱相权。所以两者的共同策略都是设置多个宰相、副相等职，分化相权，因此B选项正确。A选项是汉代削弱相权的措施，不符合题意；C选项错误，唐宋时期六部都属于具体的执行机构，并未分割相权；D选项是元朝的政治特征，唐宋时期六部是尚书省的下属机构，不是中书省的下属机构。故正确答案为B选项。6．C【详解】依据所学知识可知，材料中“唐室之崩溃，也可以说即崩溃在此一制度上”的“此一制度”指的是节度使。北宋为了解决节度使带来的问题任命文臣为地方长官，并设通判监督，故C项正确；实行推恩令是汉代，故A项错误；实行二府三司制、分割宰相权力是解决相权过重的问题，故BD错误。7．C【详解】根据图示内容可知，宋代中央军事力量强大，地方军事实力弱小，说明北宋为加强中央集权增强了中央禁军实力，故选C项；材料反映的是军事方面的内容，与地方行政设置无关，排除A项；增强军事实力并不能体现分割宰相职权，也不能说明解除大将军权，排除BD。故选C。8．C【详解】根据所学史实商鞅变法措施中有废井田，开阡陌封疆，以法律形式承认土地私有，改变了奴隶社会的土地国有制；而王安石变法是在北宋中期进行的改革，旨在通过调整生产关系以促进生产力的发展，故未能改变封建社会的土地私有制度，C项符合设问。商鞅变法和王安石变法都注重破格使用人才，都通过实行一些措施推动农业生产，在一定程度上加强对人民的控制，排除ABD。综上所述，本题答案为C。点睛：解决本题关键是弄清楚商鞅变法和王安石变法的相同点和不同点，根据设问，运用所学知识逐一排除选项即可。9．D【详解】该题主要考查对宋代地方政治制度的理解和认识。依据材料中的“知镇州”，可以看出知州享有对当地的最高行政权，从“通判东方庆等列状于州”可以看出通判享有监督检举权，彼此之间制约与平衡，故D项说法正确；A项说法只反映了材料一个方面，比较片面，排除；B项说法比较笼统，不是最佳选项，排除；材料中并未体现中央的巡视，故C项不合题意，排除。10．C【详解】依据材料并结合所学可知，材料所述“祖宗之法”符合宋代“重文轻武”的政策，材料“中原昔失御，幽冀不复华，我朝示仁抚，金币岁屡加”反映了我朝无法收复燕云十六州与不断增加的岁币负担，结合所学可知，“我朝”是指宋朝，C项正确；依据材料“抱布易银，以输正载而买食米”并结合所学可知，反映的是明清时期，排除A项；“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看”并结合所学可知，反映的是清代军机处的运作情形，排除B项；“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。遥认微微入朝火，一条星宿五门西”出自唐代白居易的《登观音台望城》，描写了唐都长安布局规整，体系严密的状况，排除D项。故选C项。11．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词可知是目的题。时空是宋代（中国）。据材料“采取在青黄不接时贷款给百姓；设置机构参与交易，平抑物价”，可知，王安石变法中，通过青苗法、市易法等，强化对经济的控制，以便增加政府的财政收入，B项正确；青苗法、市易法等措施的主要目的，并不是稳定社会秩序，排除A项；青苗法、市易法等措施，与军事无关，排除C项；材料所示措施，主要是为了增加政府财政收入，并不是解决民生问题，排除D项。故选B项。12．C【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的关键词，可知这是影响题、本质题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。根据材料“北宋熙宁四年，朝廷颁诏，罢诗赋及明经诸科，专以经义、论、策试士。”可知，北宋时期，罢黜空谈的诗赋及明经诸科，以经义、论、策等做为科举考试的题目，有利于选拔实用人才，C项正确；以论、策试士，与改变崇文抑武政策、三冗两积困局无关，排除A项和B项；明清时期的八股取士，科举走向僵化，排除D项。故选C项。13．C【分析】从材料信息中睹五代弊端可以看出这是五代以后的历史，应该是宋朝，选项反映的是秦朝的地方官职，故A项排除；B项反映的是汉朝的地方官职，故排除；结合所学知识宋朝在地方上设通判，监督地方官加强了中央集权，与材料时间和内容相符，故C项正确；大学士作为顾问，是明朝朱元璋废丞相以后，故D项排除。【详解】14．C【详解】根据材料“涉及农业、商业、军事、科举、教育等诸多领域”，可知变法涉及的领域特别广。根据“士、吏、兵、农、工、商、僧、道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居”，可知变法触动了社会上不同阶层的利益，遭到反对。结合所学可知，王安石变法涉及面广、阻力大，有些措施也欠妥当，符合材料所表述，C项正确；材料中涉及到改革科举，根据所学，科举制隋朝才建立，排除A项、B项；庆历新政的宗旨是整顿官僚队伍，排除D项。故选C项。15．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是反向题。据本题时间信息可知准确时空是：南宋中国。根据材料“南宋初年”“敌强我弱……给南宋带来的严重后果当然不难想象，但是它使大规模的战争得以停息”等信息可知，该事件是绍兴和议，发生在宋高宗在位时期，B项说法错误，符合题意，选择B项；绍兴和议是南宋与金的和议，以东起淮水、西至大散关一线为界，南宋每年缴纳“岁贡”，A、C、D三项说法正确，不符合题意，排除ACD项。故选B项。16．D【详解】从材料中的“诸司并立、互不统属、各司其职，一路之内分设四司，分别收州县兵、刑、政、财权力”来看，说明北宋时期通过对地方分权的方式削弱地方权力，加强中央集权；从“而天下之势一矣”可以看出，这一措施有效遏制了地方势力的发展。故答案为D项。地方权力受到削弱，应对危机的能力有所减弱，排除A项；削弱地方权力，是为了加强中央集权，不是强化君主权力，排除B项；对地方分权，一定程度上降低了行政效率，排除C项。17．(1)特点：强调德才兼备；注重实用，为国家统治服务；内容广泛，形成体系；用礼法相结合的手段来进行保障。(2)评价：为变法提供一定的思想和组织基础；有利于优秀人才的选拔和国家治理的推进；本质上是为封建统治服务，不能从根本上解决问题。【详解】（1）特点：根据材料中“以‘尚实用’为原则来培养人才，其教育内容具体来说则包括德性的养成及处理具体政务能力的培养。其目的显然是培养政治精英或国家治理者。”可知，强调德才兼备；注重实用，为国家统治服务；根据材料中“在进士考试中，取消诗赋、贴经和墨义，改为经义和策论。……。他还提出利用礼法相结合的手段来进行保障。”可知，内容广泛，形成体系；用礼法相结